6《国行公祭，为佑世界和平》·“和平之问”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文八年级上

该初中语文课件围绕八年级上册《国行公祭，为佑世界和平》，聚焦新闻评论文体特征、南京大屠杀历史背景及“铭记历史，珍爱和平”主题。课堂导入以“和平之问”引发思考，通过背景知识、标题解读、文体知识等学习支架，引导学生从文体感知到梳理核心论点与事实论据。 其亮点在于采用正反事实对比（如国际正义纪念活动与日本右翼否认行径）、“观点-事实”匹配挑战赛等活动，培养学生逻辑思维与批判性思维，语言品析环节提升语言运用能力，“和平寄语”微写作深化文化自信。教师可借助结构化流程与丰富活动提升教学效率，学生能在探究中增强历史认知与表达能力。

南京大屠杀 遇难同胞纪念 八年级上册 6国行公祭，为佑世界和平 “和平之问” 1 第1课时 和平初解·文体感知 2 我们每年12月13日以国家名义祭奠30万南京大屠杀死难同胞，为什么文章标题要说“为佑世界和平”？公祭的意义难道只是中国人自己的事吗？ 南 京 大 屠杀遇 难 同 胞 纪念 碑 课堂导入 和平之问 3 2.我们之前学的消息是“报道发生了什么事”，这篇文章和 消息的最大区别是什么？ 1.这篇文章发表在什么时候？发表在什么平台？ 人民英雄永垂不朽 初识新闻评论 问题探究 4 设立目的：悼念死难同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国和世界人民造成的深重灾难，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严和历史正义、维护世界和平的坚定立场。 2017年12月13日是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，也是南京大屠杀80周年纪念日，《人民日报》刊发此篇新闻评论，以引导社会舆论，彰显中国立场。 2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议表决通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 南京大屠杀死难者国家公祭日 背景知识 新华社记者 王晔 摄 5 B88586686680444448 高危人群包括高血压、糖尿病、高脂血症、肥胖、久坐不动、缺乏运动、不良饮食习惯（高盐、高糖、高加工食品、低膳食纤维）等。 విచిరించిని విచిరించిని విచిరించిని విచిరించిని BCRGRRGGOOOASAEARE C. GEE*1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,67,68,69,70,71,72,73,74,75,76,77,78,79,80,81,82,83,84,85,86,87,88,89,90,91,92,93,94,95,96,97,98,99,100 已知函数 f(x) 在 [0,+∞) 上单调递增，且 f(1)=2，则 f(2) 的值为？ విశాఖా చా వి లా లు లా 4 తాలివించింది : అధికారీ అధికారి అధికారి అధికారి అధికారి 4. నించి వినియోగదారు పేరు n a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 0 1937 12 13 一一写在南京大屠杀死难者国家公祭日之际 国行公祭，为佑世界和平 '0s0nu) TRIERIEVOOMEBGGEOSACEAMTMENANSBX EISTNE 2023年10月15日 888 JMR.S 20179 112 12.1$ 标题作用：既概括评论核心内容，又直接亮明中国在南京大屠杀历史问题上的立场。 为佑世界和平：点明写作目的，表明中国设立 国家公祭日的根本出发点是护佑全人类的和平。 国行公祭：点明评论的核心新闻事件，即国家 举行南京大屠杀死难者公祭活动。 标题解读 6 便于传播 科学合理 有的放矢 新闻性强 就事论理 导向正确 定义：社会各界对新近发生的新闻事件或有普遍意义的社会问题， 就事论理，发表观点见解的新闻文体。 核心特征： 文体知识 新闻评论 7 便于传播：篇幅精短，语言通俗有力量，部分语句化抽象为形象，易于理解传播。 科学合理：所有事实真实可考，批判有理有据，无情绪化谩骂，以理服人。 有的放矢：针对日本右翼长期否认历史的行径集中批判，同时将公众情绪引导至珍爱和平 的方向。 新闻性强：在第四个国家公祭日、南京大屠杀80周年的关键节点刊发，时效性突出。 就事论理：围绕“国行公祭”引述全球多领域新闻事实，事实充分，逻辑严密。 导向正确：以“牢记历史、维护和平”为核心，既批判右翼行径，又引导公众关注和平， 立场严正不偏激。 南 京 大 屠 杀 遇 难同 胞 纪念 碑 文体知识 本文的新闻评论特征 8 纂改：别有用心地改动或曲解，带有对日本右翼行为的批判色彩。 惨绝人寰：悲惨到了极点，饱含对南京大屠杀暴行的悲愤。 国殇（shāng） 惨绝人寰（huán） 篡（cuàn）改 振聋发聩（kuì） 振聋发聩：比喻唤醒糊涂麻木的人，带有警醒的情感倾向。 国殇：为国牺牲的人，这里指死难的军民，带有沉痛的情感色彩。 字词积累 9 默读全文，用“~~~~”标出作者直接表达观点的句子，梳理核心论断。 用“ ”标出正面事实（正义力量的行动），用“ ”标出反面事实(日本右翼的行径），思考事实分别对应哪个观点。 尝试将文章分为“提出观点——阐述观点——升华观点”三个部分。 语文 129 128 更加美好的未来。 我们要以史为鉴，珍爱和平，共同开创 历史，企图美化战争，逃避历史责任。 然而,至今仍有一些日本右翼势为否认侵略 历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。只有正确认识历史，才能避免悲剧重演。 和平来之不易，需要我们共同守护。让我们铭记历史，珍爱和平，为人类的进步与发展贡献力量。 在民族危亡的时刻，无数中华儿女挺身而出, 用鲜血和生命捍卫了固家的尊严。 历史不能被遗忘，真相不容歪曲。 正确认识历史 铭记历史 珍爱和平 活动1 “观点-事实”分类标注 10 中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。 整体梳理 核心论点 11 ⑥南京成为“国际和平城市” ⑤日内瓦裁军会议取消日本和平演讲资格 ④日本教师研究会建议将“南京大屠杀”列入教科书 ③美国圣迭戈市举办史实讲述活动、民众为罗伯特·威尔逊纪念碑献花 ②加拿大安大略省议会通过“设立南京大屠杀纪念日”协议 ①美国《波士顿环球邮报》发表相关长篇文章 证明“历史不可能被忘却，正义是人心所向”： 整体梳理 事实论据·正面事实 12 大阪市市长宣布解除与旧金山市的姐妹城市关系 日本连锁酒店摆放美化侵略战争书籍、大规模篡改历史教材 日本右翼百般抵赖军国主义罪行，企图通过修宪复活军国主义 揭露日本右翼否认历史的丑恶行径，凸显公祭必要性： 铭 记 历 史 珍 爱 和 平 整体梳理 事实论据·反面事实 13 论证逻辑：提出观点一阐述观点一强化观点 第三部分（第5一6段）：以南京今昔变迁升华观点，重申中国捍卫和平的立场。 第二部分（第2一4段）：围绕“牢记历史”分层阐述，用正反事实论证。 第一部分（第1段）：开宗明义，提出“牢记历史，维护和平”的核心观点。 整体梳理 文本结构 14 中国教师和学生共同铭记历史，传承和平与正义。 事实卡片5 事实卡片4 日本右翼歪曲篡改历史，否认侵略罪行。 事实卡片3 日本正义教师坚守良知，反对历史虚无主义。 日本右翼篡改历史 的行为必须被揭露 和反对。 观点卡片2 事实卡片2 美国教师在课堂上讲述真实的历史，引导学生正确认识。 加拿大教师自发组织纪念活动，向历史致敬。 事实卡片1 观点卡片1 世界各国正义教师的行动值得我们铭记和学习。 3.思考：如果删掉“日本右翼篡改历史”的反面事实，论证效果会有什么变化？ 2.思考：作者为什么要写加拿大、美国、日本正义教师的行动，只写我们中国人自己纪念不行吗？ 1.小组合作，将手中的观点卡片与事实卡片一一对应。 活动2 “观点-事实”匹配挑战赛 15 列举国际组织的反制措施，证明否认历史是国际公敌，必然遭到抵制， 支撑“事实不会因巧舌抵赖而消失”的论断。 列举日本右翼的反面行径，与正义力量形成鲜明对比，凸显公祭的 现实针对性与迫切性。 列举多个国家的正义纪念活动，说明南京大屠杀是人类共同记忆， 维护和平是全世界正义人士的共同诉求，让论点更具普遍性。 举例论证的作用 论证方法 16 和平是大势所趋 否认历史不得人心 历史不可能被忘却 国行公祭， 为佑世界和平 论证结构:提出观点→阐述观点→升华观点 核心观点 文体特征：新闻性、针对性、说理性 第1课时课堂总结 南京大屠杀遇难同胞纪念碑 17 【任务2】预习文中“妄图”“颠倒黑白”“振聋发聩”等关键词，尝试换一个词替换，比较表达效果的差异。 【任务1】熟读课文，梳理文中的正反对比内容，思考其作用。 第1课时课后任务 18 第2课时 和平深思·价值建构 19 3.第三组对比：国际社会一致批评日本右翼vs日本右翼仍然“装睡梦游”， 这组对比有什么表达效果？ 2.第二组对比：80年前南京是“恐怖之城”vs80年后南京是“和平之城”， 这组对比让你感受到了什么？ 1.第一组对比：全世界正义人士纪念南京大屠杀vs日本右翼千方百计否认历史， 这组对比告诉我们什么？ 三组核心对比探究 对比研读 20 三组对比让观点更鲜明，论证更有力量。 突出否认历史是逆潮流而动，不得人心， 正义终将战胜邪恶。 孤立谬论 VS 国际共识 直观展现南京80年沧桑巨变，体会和平的珍贵，说明铭记历史才能换来和平发展。 和平之城 VS 恐怖之城 突出正义力量的共识和右翼的孤立， 说明“历史不可能被忘却，否认历史 只会自食其果”。 右翼抵赖 VS 正义纪念 对比论证的作用 写作特色 21 3.“国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形” 用了什么修辞手法？有什么表达效果？ “日本右翼分子否认历史的态度仍然顽固” 原文： 删改版：“所有日本人都否认历史，我们一定要让他们血债血偿” 2.对比两句话，哪句更有说服力？为什么？ 1.把“妄图辱没人类的良知”中的“妄图”换成“想要”行不行？为什么？ 语言品析 表达分寸辨析 原文仅批判日本右翼势力，不针对全体日本人民，避免极端化认知，有理有据的表达才更有说服力。 比喻，将国家公祭日比作长鸣警钟，将在翼分子比作“装睡梦游的罪恶灵魂”，形象生动，既有批判力度又不过度偏激。 不行，“妄图”比“想要”多了狂妄、荒谬的意味，批判力度更强，体现作者严正立场。 22 用词精准 客观公允 修辞恰当 严正克制，有理有据 语言特点 23 3.有人说“过去的事就过去了，为什么还要反复提， 伤感情”，你怎么反驳这种观点？ 2.为什么说我们公祭是为了“佑世界和平”，而不只是 守护中国自己的和平？ 1.南京从“恐怖之城”变成“和平之城”，靠的是什么？ 和平观讨论 主旨探究 24 铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了不让悲剧重演，忘记历史就意味着背叛。 “南京的历史，人类的记忆”：南京大屠杀是人类文明的共同伤痕，维护历史真相 是全世界正义人士的共同责任，中国是在为全人类守护和平记忆，体现大国担当。 “强大才能守护和平”：南京的变迁离不开中华民族的奋斗、国家实力的提升、 对和平的坚守。 中国的和平担当 主旨升华 25 【要求】100字以内，体现“铭记历史、珍爱和平”的主题，语言凝练，有真情实感。 【情境】南京大屠杀遇难同胞纪念馆面向 青少年征集和平寄语，将镌刻在纪念墙上。 “和平寄语”微写作 实践迁移 26 和平观：铭记历史≠延续仇恨，守护和平是大国担当 语言特点：严正克制，有理有据 和平之思深化 三组对比 国际共识vs孤立谬论→大势所趋 恐怖之城vs和平之城→和平可贵 正义纪念vs右翼抵赖→正义必胜 第2课时课堂总结 27 运用本节课学到的新闻评论阅读方法，梳理其核心观点 和支撑论据，写一篇100字左右的阅读感受。 【任务2】拓展阅读今年国家公祭日的《人民日报》社论， 【任务1】完善你的和平寄语，提交给班级学习委员， 优秀作品将制作成班级和平主题海报。 铭 记 历 人 珍 爱 和 平 第2课时课后任务 28 铭记历史，珍爱和平，吾辈自强。 下次课见 29 $