第四单元第一章 生态系统（知识清单）生物新教材鲁科版五四学制七年级上册

该初中生物学知识清单系统梳理了“生态系统”单元内容，涵盖生态因素、生物与环境关系、生态系统组成、食物链食物网、能量流动与物质循环及生物圈等核心范畴，搭建了从基础概念辨析到功能机制分析再到系统整体认知的递进式学习支架。 清单通过“课标解读-核心速记-易错辨析-重难提分”四级架构呈现知识体系，如生态因素分类设“种内/种间关系判断表”并附“先看是否同种”记忆技巧，食物链书写标注“起点生产者、箭头指向捕食者”要点，培养科学思维与生命观念。设计“能量流动与生物富集对比表”“生态系统类型别称口诀”等实用工具，助力学生自主梳理，教师可直接用于重难点突破与课堂互动设计。

第四单元第一章 生态系统（知识清单） 课标+核心速记+重难技巧 知识一遍过 课标要求 课标解读 1.生态因素及其分类 对应"生态因素及其组成"知识点。要求能说出生态因素的概念，区分【非生物因素】（光、温度、水、空气等）与【生物因素】（影响某种生物生活的其他生物）；会结合鼠妇怕光、阔叶林/针叶林的分布、鱼"浮头"等实例判断影响因素。常以选择题、实例判断题考查。 2.生物对环境的适应和影响 对应"生物对环境的适应和影响"知识点。要求能从形态结构（仙人掌叶刺、莲的气腔）、生理特性（骆驼尿液少）、行为习性（黑熊冬眠）等方面举例说明适应，并举例说明生物影响环境（地衣风化岩石、蚯蚓疏松土壤）；能区分"环境影响生物、生物适应环境、生物影响环境"三个方向。 3.生态系统的组成 对应"生态系统的概念和组成"知识点。要求说出生态系统的生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分，理解三者相互依存、缺一不可；能判断特殊成分的归属（蓝藻、硝化细菌属生产者；蚯蚓、屎壳郎属分解者；寄生细菌属消费者）。 4.食物链、食物网与生态系统的功能 对应"食物链和食物网""生态系统的功能"知识点。要求会规范书写食物链（起点为生产者、箭头指向取食者、不含分解者和非生物成分），能数清食物网中的食物链条数；理解能量单向流动、逐级递减，物质可以循环，有毒物质沿食物链逐级积累（生物富集）。 5.生物圈是最大的生态系统 对应"生物圈的范围""多种多样的生态系统""生物圈是一个统一的整体"知识点。要求说出生物圈的范围（大气圈底部、水圈、岩石圈表面），识记各类生态系统的特点与别称（森林—绿色水库/地球之肺，湿地—地球之肾），理解生物圈是一个统一的整体，其自我调节能力是有限度的。 ◆ 核心01 生态因素及其组成 1.生态因素的概念与分类 环境中影响生物的生活和分布的因素叫作生态因素。生态因素包括【非生物因素】和【生物因素】两大类。判断一个因素是否为生态因素的关键是看它是否对"生物的生活和分布"产生影响——与生物无关的因素（如生物生活范围之外的温度、不参与生物代谢的普通矿物质）不属于生态因素。生物的生活环境不仅指生物的生存空间，还包括周围影响其生活的各种因素。 2.非生物因素 光、温度、水、空气等属于非生物因素，它们直接或间接影响生物的生存、分布和繁殖。常见实例：光——鼠妇怕光，常栖息在阴暗处；温度——海拔越高温度越低，阔叶林往往分布在海拔较低处、针叶林分布在海拔较高处，"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳"体现的是温度对植物分布的影响；水——干旱影响植物生长；空气（氧气）——夏季连续阴雨天，池塘中的鱼因水中缺氧而出现"浮头"现象。 3.生物因素 生物因素指影响某种生物生活的其他生物。按生物是否同种，分为【种间关系】和【种内关系】两类。种间关系是不同种生物之间的关系，常见有捕食、竞争、共生、寄生四种；种内关系是同种生物个体之间的关系，常见有互助和斗争两种。 种间关系 概念要点 典型实例 捕食 一种生物以另一种生物为食 七星瓢虫捕食蚜虫；螳螂捕蝉，黄雀在后 竞争 不同种生物争夺阳光、养料、水、空间等资源 麦田里的小麦和杂草争夺阳光、养料和水 共生 两种生物共同生活，彼此有利 豆科植物与根瘤菌 寄生 一种生物生活在另一种生物体表或体内并摄取营养 蛔虫寄生在人体小肠内；虱子寄生在动物体表 图1 七星瓢虫捕食蚜虫 4.种内关系 同种生物个体之间的关系包括【种内互助】和【种内斗争】。种内互助如蚂蚁、蜜蜂等昆虫往往成百上千只生活在一起，"家庭成员"之间既有分工又有合作，蚂蚁合作搬运食物；种内斗争如同种动物之间为争夺食物、栖息场所和配偶而发生争夺，"一山不容二虎"即属种内斗争。 图2 蚂蚁合作搬运食物 易错辨析："种内"与"种间"、"共生"与"寄生"的判断 易错表现 正确理解 记忆技巧 把"种内"和"种间"混为一谈 "种内"指同种生物个体之间的关系，"种间"指不同种生物之间的关系。"一山不容二虎"是虎与虎（同种）争领地，属种内斗争；"鹬蚌相争"是两种不同动物，属种间斗争。 先看生物是否同种——同种为"种内"，不同种为"种间" "共生"与"寄生"分不清 共生是两种生物共同生活、彼此有利（豆科植物与根瘤菌）；寄生是一种生物从另一种生物体内外摄取营养、对一方有害（蛔虫与人）。 "共"=共同受益，"寄"=一方受益一方受害 归纳总结：生态因素分两大类，【生物因素】再按是否同种分【种内（互助/斗争）】和【种间（捕食/竞争/共生/寄生）】。做判断题时先看题目中的生物是同种还是不同种，再看它们之间是"吃与被吃"（捕食）、"争抢"（竞争）、"互利"（共生）还是"一方占便宜"（寄生）。 ◆ 核心02 生物对环境的适应和影响 1.生物对环境的适应 现存的每种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式，【生物的适应性是普遍存在的】。适应环境的方式体现在三方面：①形态结构——沙漠中的仙人掌叶退化成刺，减少水分的蒸腾以适应干旱环境；海豹皮下脂肪很厚以保暖；莲的根状茎（藕）和叶柄中都有发达并相通的气腔以通气；骆驼刺根系非常发达以吸收深处水分。②生理特性——骆驼尿液非常少、体温升高到约40.7℃时才出汗，以适应炎热缺水的荒漠。③行为习性——生活在北方的黑熊具有冬眠的习性，以度过食物匮乏的冬季。 注意：注意：适应具有【相对性】。适应是针对一定的环境条件而言的，一旦环境发生急剧变化，原有的适应就可能变成不适应，如中生代末期气候剧变导致大量爬行动物（如恐龙）灭绝。 2.生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也在影响和改变环境。实例：植物能防风固沙、减少水土流失；蚯蚓能疏松土壤、增加土壤肥力；生长在岩石表面的地衣，能加速岩石的风化、促进土壤层的形成；"大树底下好乘凉"；"千里之堤，溃于蚁穴"。探究不同植被条件对空气湿度和气温的影响也证明：植物对环境有一定的影响。 图3 地衣 3.生物与环境关系的三个方向 生物与环境是相互作用、相互影响的，具体有三种方向：①环境影响生物——如光照影响鼠妇的分布、酸雨影响植物生长；②生物适应环境——如仙人掌适应干旱、豚草更适应酸性环境；③生物影响环境——如蚯蚓疏松土壤。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化、适应环境，二者的共同作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。 关系方向 侧重点 典型实例 环境影响生物 环境因素（如光、温度、酸雨）对生物的作用 光照影响鼠妇分布；酸雨使鬼针草株高下降 生物适应环境 生物的形态结构、生理、行为与环境相契合 仙人掌叶退化成刺；骆驼尿液少 生物影响环境 生物的生命活动改变了环境 蚯蚓疏松土壤；地衣加速岩石风化 易错辨析：适应、影响与环境影响三方向的区分 易错表现 正确理解 记忆技巧 把"环境影响生物"误判为"生物影响环境" 酸雨使鬼针草株高下降，是环境（酸雨）作用于生物（鬼针草），属"环境影响生物"，不是"生物影响环境"。 看主语——谁作用于谁：环境作主语影响生物=环境影响生物，生物作主语改变环境=生物影响环境 分不清"适应"与"影响" "适应"是生物被动地与环境相协调（仙人掌耐旱）；"影响"是生物主动地改变环境（蚯蚓改土）。 "适应"向内（改自己），"影响"向外（改环境） 特别提醒：生物与环境的关系是【双向】的：环境既【影响】生物，生物又【适应】并【影响】环境。做题时抓住"主语"——句子描述的是环境对生物的作用，还是生物对环境的作用。 ◆ 核心03 生态系统的概念与组成 1.生态系统的概念 在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一整体，叫作生态系统。一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河，都可以看作一个生态系统。判断某一系统是否为生态系统的关键：必须【同时包含生物部分和非生物部分】。 2.生态系统的组成 生态系统由【生物部分】和【非生物部分】组成。非生物部分包括阳光、空气、水、温度、土壤等，为生物的生存提供了必需的生活条件。生物部分包括生产者、消费者和分解者三大类。 （1）生产者 主要是绿色植物。植物能通过光合作用制造有机物、储存能量，制造的有机物不仅满足植物自身需要，也是许多动物的食物来源。除绿色植物外，蓝藻、硝化细菌等能利用无机物制造有机物的自养生物，也属于生产者。 （2）消费者 主要是动物。动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，在摄食过程中，食物中的物质和能量流入动物体内。植食性动物为初级消费者，以植食性动物为食的肉食性动物为次级消费者，依次类推。 （3）分解者 主要是腐生细菌和真菌。它们将动植物遗体、残骸中的复杂有机物分解成简单的无机物，供绿色植物重新利用，其主要作用是【促进生态系统的物质循环】。少数腐生动物，如蚯蚓、屎壳郎、白蚁等，也起分解作用，属于分解者。 3.三者的关系 生产者、消费者和分解者之间相互依存、相互制约、密切联系、缺一不可。生产者为消费者和分解者提供有机物和能量；消费者的遗体最终被分解者分解；分解者把有机物还原成无机物供生产者再利用。 图4 生产者、消费者和分解者的关系（教材图4-4） 组成成分 主要生物 在生态系统中的作用 生产者 绿色植物；蓝藻、硝化细菌等 制造有机物、储存能量，是生态系统的基石 消费者 动物（植食、肉食动物） 加快物质循环；为植物传粉、传播种子 分解者 腐生细菌、真菌；蚯蚓、屎壳郎等腐生动物 分解有机物为无机物，促进物质循环 易错辨析：生态系统组成成分的归属判断 易错表现 正确理解 记忆技巧 把蓝藻、硝化细菌当成消费者 蓝藻、硝化细菌能利用无机物制造有机物，属于生产者。 凡能自己制造有机物的都是生产者 把蚯蚓、屎壳郎、白蚁当成消费者 蚯蚓、屎壳郎等腐生动物分解动植物遗体，属于分解者。 腐生、分解尸体的动物算分解者 把细菌、真菌一律当分解者 只有腐生细菌和真菌是分解者；寄生细菌属于消费者；自养细菌属于生产者。 看营养方式：腐生=分解者，寄生=消费者，自养=生产者 把一块农田的农作物当生态系统 农作物只是生物部分中的生产者，缺少消费者、分解者和非生物部分，不能构成完整的生态系统。 生态系统必须生物部分+非生物部分齐全 ◆ 核心04 食物链和食物网 1.食物链 生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状联系，叫作食物链。例如，兔吃草、狐吃兔，可表示为"草→兔→狐"，这就是一条食物链。"螳螂捕蝉，黄雀在后""大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米"都反映了生物之间吃与被吃的关系。 2.食物网 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。例如在草原生态系统中，草被食草昆虫、鼠、兔取食，而食草昆虫又被蜘蛛、青蛙、食虫鸟等捕食，蛇、狐又捕食青蛙、鼠等，从而交织成网。 3.生态系统的营养结构 食物链和食物网是生态系统的【营养结构】，生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。食物链和食物网越复杂，生态系统的自我调节能力越强。 4.食物链的书写要点 书写要点 正确做法 常见错误 起点 必须是生产者（绿色植物） 从消费者写起，或含非生物成分 箭头 指向取食者（捕食者） 箭头反向，或画成双向 成分 只含生产者和消费者，不含分解者和非生物成分 把阳光、水、细菌、真菌写入食物链 终点 营养级最高的肉食动物 漏写末端环节 计数 从起点数到底，不漏数、不把一个箭头当一条食物链 漏数、重复数或把一段当一条 易错辨析：食物链的书写与计数 易错表现 正确理解 记忆技巧 食物链中写入分解者 食物链只反映生产者与消费者之间捕食与被捕食的关系，不含分解者和非生物成分。 "吃与被吃"才上链，细菌真菌不上链 数食物链时把箭头当一条 应从生产者（起点）顺着箭头数到最高营养级（终点），每数到底算一条，不能把一个箭头看作一条。 起点是草、数到顶、不重复 箭头方向画反 箭头表示"被吃→吃"，应指向取食者（捕食者）。 箭头指向"吃的一方" ◆ 核心05 生态系统的功能 1.能量流动 能量流动和物质循环是生态系统的两大基本功能。太阳是生态系统中能量的来源，光能通过生产者的光合作用转化为储存在有机物中的化学能，沿着食物链流动，被各种生物所利用、逐步消耗。能量流动的特点是【单向流动、逐级递减】：能量只能沿食物链由低营养级流向高营养级，不能循环；每传递一个环节，只有约10%~20%的能量传给下一个环节，其余被呼吸作用消耗或以遗体等形式散失，故营养级越高的生物获得的能量越少。 图5 生态系统的能量流动示意图（教材图4-5） 2.物质循环 与能量不同，物质可以以某种形式在生态系统中反复循环。生态系统中的二氧化碳、氧气、水和其他物质，随着各种生物的生命活动，不断进行着从非生物环境到生物体、又从生物体到非生物环境的循环。例如，生产者将空气中的二氧化碳固定并转化为有机物，把碳储存在体内；各种生物通过呼吸作用，把有机物中的碳转化为二氧化碳返回到空气中。 3.有毒物质沿食物链积累（生物富集） 有毒物质（如农药中的DDT、乐果，重金属中的汞、镉等）难以分解、又不易排出体外，因此通过食物链流动时会不断积累、逐级增加，营养级越高的生物体内有毒物质积累越多。这解释了为什么处于食物链顶端的生物（或人）受害最重。 图6 淡水生态系统中污染物沿食物链传递、积累示意图 比较项目 能量流动 物质循环 有毒物质积累 是否循环 不能循环（单向流动） 可以循环 难分解、不易排出，不断积累 数量变化 逐级递减（10%~20%） 总量基本不变 逐级增加（生物富集） 起点/形式 起点是太阳能，转化为化学能 在生物体与无机环境之间往返 随食物链传递并积累 易错辨析：能量递减与有毒物质递增的方向 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为能量沿食物链越积越多 能量沿食物链【逐级递减】，营养级越高能量越少。 "能量"是消耗性的，越传越少 认为有毒物质会随食物链递减 有毒物质难分解、难排出，沿食物链【逐级积累】，营养级越高含量越多。 "毒物"是积累性的，越传越多 混淆能量金字塔与有毒物质金字塔 能量金字塔"正置"（底层大、顶端小），有毒物质含量"倒置"（顶端最高）。 能量正金字塔，毒物倒金字塔 归纳总结：生态系统的两大功能中，【能量】沿食物链【单向流动、逐级递减】，【物质】在生物与环境之间【循环往复】。做题时牢记："能量越传越少、毒物越积越多"，二者方向相反。 ◆ 核心06 生物圈是最大的生态系统 1.生物圈的概念与范围 地球上所有生物与其生存环境的总和叫作生物圈。生物圈只是地球表面的一薄层，包括【大气圈的底部】、【水圈】和【岩石圈的表面】。以海平面为标准，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处。大气圈中主要生活着能够飞翔的昆虫、鸟类和细菌等微小生物；水圈中几乎到处有生物，但大多数生活在距海平面150米以内的水层中；岩石圈是地球表面的固体部分，是一切陆生生物（包括人类）的"立足点"，人类活动可以到达生物圈的各个圈层。 2.多种多样的生态系统 在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大、生物种类千差万别，因此有着多种多样的生态系统，如森林、草原、荒漠、湿地、海洋、淡水、农田、城市等生态系统。 生态系统类型 主要特点 别称/作用 森林生态系统 分布在湿润地区，生物种类繁多，营养结构复杂 "绿色水库""地球之肺"，涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候 草原生态系统 分布在干旱半干旱地区，缺乏高大植物 保持水土、防风固沙 荒漠生态系统 干旱、贫瘠或寒冷，生物稀少 生态环境最为恶劣的地区之一 湿地生态系统 多水和过湿条件下形成，沼泽为典型 "地球之肾"，净化水源、蓄洪抗旱 海洋生态系统 藻类资源丰富，动物多能在水中游动 每年产生氧气的主要来源，吸收大量二氧化碳 淡水生态系统 河流、湖泊、池塘等淡水水域 提供生产生活用水、调节气候 农田生态系统 以农作物为主体，生物种类较少 提供农产品，需投入大量人力物力 城市生态系统 人类起支配作用，生物种类数量少 易产生环境问题 图7 森林生态系统 图8 湿地生态系统 3.生物圈是一个统一的整体 各类生态系统并非彼此孤立，而是相互关联的：从地域关系看，江河发源于西部雪山草原，沿途形成湖泊、湿地，最终汇入海洋；从生物看，花粉、种子、果实随风传播，鱼类洄游、鸟类迁徙会经过不同的生态系统；从非生物因素看，阳光、大气、水会影响地球上所有的生态系统。因此，生态系统是开放的、动态变化的，【生物圈是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的生态系统】，是所有生物共同的家园，保护生物圈人人有责。 4.生态系统的稳定性和自我调节能力 在生态系统中，生物与非生物的物质和能量之间、生物与生物之间相对平衡的状态，叫作生态系统的稳定性，它是一种动态的、相对稳定的状态。生态系统具有一定的自我调节能力，其大小主要取决于自身的结构特点（即食物链和食物网的复杂程度）：生物种类和数量越多、营养结构越复杂，自我调节能力越强。由于生态系统具有自我调节能力，各种生物的数量和所占比例才能维持相对稳定的状态，即【生态平衡】。 注意：注意：生态系统的自我调节能力是【有限度】的。当外界干扰超过一定限度（如污水过量排放），生态系统就会遭到破坏，生态平衡被打破。 易错辨析：自我调节能力与生态平衡 易错表现 正确理解 记忆技巧 认为生态平衡是绝对静止不变的 生态平衡是一种【动态的、相对稳定】的状态，各种生物的数量总在一定的幅度内波动。 "平衡"≠"不变"，是相对稳定 认为自我调节能力是无限的 自我调节能力是【有限度】的，超过限度生态系统就会遭到破坏。 能力有大小、更有限度 认为生物越多自我调节能力一定越强 自我调节能力取决于【生物种类和数量的多少、营养结构的复杂程度】，物种单一（如农田）自我调节能力弱。 种类多、营养结构复杂才稳定 归纳总结：生物圈是【最大的生态系统】，范围包括【大气圈底部、水圈、岩石圈表面】三大圈层。生态系统具有【自我调节能力】，其大小取决于【食物链和食物网的复杂程度】，但能力【有限度】，故生态平衡是【动态相对稳定】的。 重●难●提●分 ◆ 重难01 食物链的书写与计数（高频失分点） 1.书写食物链必须"三看" 一看起点：每条食物链的起点必须是【生产者】（绿色植物），终点是营养级最高的肉食动物；二看箭头：箭头必须指向【取食者（捕食者）】，表示能量和物质的流动方向；三看成分：食物链中【只含生产者和消费者】，不含分解者（细菌、真菌）和非生物成分（阳光、空气、水）。 2.计数食物链的原则 数食物链时要从起始端（生产者）数起，每条食物链都要【数到底】、不能漏数，也不能把一个箭头看作一条食物链。遇到分叉的节点，每个分支都要顺着箭头数出一条完整的链。 例如图5所示草原食物网中，以"草"为起点，可数出草→食草昆虫→青蛙→蛇、草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇、草→食草昆虫→食虫鸟→蛇、草→鼠→蛇、草→鼠→狐、草→兔→狐等多条食物链。 3.某一种群数量变化对其他生物的影响 食物网中某一环节的数量变化，会沿食物链波及上下游。如蛇的数量锐减，则蛇的捕食对象（青蛙、鼠等）数量先增多，而蛇的捕食者（若有）数量可能减少，进而引发连锁变化。分析时沿食物链"顺藤摸瓜"。 ◆ 重难02 能量流动与生物富集的方向辨析 1.能量流动：单向流动、逐级递减 能量来自太阳能，经生产者光合作用转化为化学能，沿食物链【单向】流动且【逐级递减】，传递效率约10%~20%。因此营养级越高的生物获得的能量越少，食物链越长，流到最高营养级的能量越少。【易错：能量不能循环，也不能反向流动。】 2.有毒物质（生物富集）：逐级积累 有毒物质难以分解、又不易排出体外，沿食物链流动时【不断积累、逐级增加】，营养级越高的生物体内有毒物质积累越多。故在食物链中，处于最高营养级的生物（如鹰、鳜鱼）体内有毒物质最多。【易错：有毒物质的积累方向与能量的递减方向相反。】 3.二者的关系 一条食物链中，能量金字塔"正置"（生产者能量最多），而有毒物质含量"倒置"（最高营养级最多）。解题时先确定最高营养级，再判断是问能量还是问毒物。 ◆ 重难03 生态系统组成成分的判断 1.抓住"能否制造有机物"这一根本标准 判断生产者、消费者、分解者的根本依据是【营养方式】：能自己制造有机物（光合作用或化能合成作用）的是生产者；直接或间接以植物为食的是消费者；分解动植物遗体、营腐生生活的是分解者。 2.特殊生物的成分归属 ①蓝藻、硝化细菌等自养微生物属于【生产者】；②蚯蚓、屎壳郎、白蚁等腐生动物属于【分解者】；③寄生细菌（如寄生在人体内的致病菌）属于【消费者】；④只有腐生细菌和真菌才是分解者。【易错：不能见到"细菌、真菌"就归为分解者。】 3.生态系统成分的判断 判断某一范围是否为生态系统，看它是否【同时具备生物部分和非生物部分】。一块农田的农作物只是生产者，一个池塘里的鱼只是消费者，都不是生态系统。 ◆ 重难04 生物与环境三个方向的判断 1.三种关系的内涵 环境影响生物（环境作主语、作用于生物）、生物适应环境（生物与环境相协调）、生物影响环境（生物改变环境），三者常在同一情境中考查。 2.判断方法——看"主语"和"方向" 若句子描述的是环境因素（光、温度、酸雨、水等）对生物产生的作用，属【环境影响生物】；若描述生物具有与环境相契合的结构、习性，属【生物适应环境】；若描述生物的生命活动改变了环境，属【生物影响环境】。 例："酸雨使鬼针草株高下降"——酸雨（环境）作用于鬼针草（生物），是环境影响生物；"仙人掌叶退化成刺"——仙人掌的结构与干旱环境相契合，是生物适应环境；"蚯蚓疏松土壤"——蚯蚓改变土壤，是生物影响环境。 高●分●技●巧 ◆ 技巧01 一条主线串起"生态因素"判断题 （1）先定位"因素类别"，再判断关系 遇到"下列属于非生物因素/生物因素的是"类题目，先看选项中给的是什么：光、温度、水、空气→非生物因素；其他生物→生物因素。遇到生物因素，再按"是否同种"分种内、种间，按关系类型归入捕食、竞争、共生、寄生。 判断步骤 依据 结论 第一步：是否是生态因素 是否影响生物的生活和分布 是→继续判断；否→排除 第二步：非生物还是生物因素 光、温度、水、空气 vs 其他生物 环境条件→非生物因素；生物→生物因素 第三步：种内还是种间 生物是否同种 同种→种内；不同种→种间 第四步：归入具体关系 吃与被吃/争抢/互利/寄生 对应捕食/竞争/共生/寄生 ◆ 技巧02 巧记生态系统类型别称 （1）两个必记别称 森林生态系统——"绿色水库""地球之肺"（涵养水源、保持水土、调节气候）；湿地生态系统——"地球之肾"（净化水源、蓄洪抗旱）。海洋生态系统是产生氧气最多的生态系统。 生态系统 别称 记忆口诀 森林 绿色水库、地球之肺 森林→肺（呼吸吐氧）、库（蓄水） 湿地 地球之肾 湿地→肾（净化、蓄洪） 海洋 产生氧气最多 海洋藻类产氧多 ◆ 技巧03 "越复杂越稳定"判断自我调节能力 （1）抓"结构特点"这一根本 自我调节能力的大小主要取决于生态系统的【结构特点】（食物链和食物网的复杂程度）：生物种类和数量越多、营养结构越复杂，自我调节能力越强，生态平衡越易维持；反之（如农田生态系统）自我调节能力弱。 （2）口诀"三多两复杂，调节能力大" 生物种类多、数量多、营养级多，食物链和食物网复杂，则自我调节能力大。同时牢记自我调节能力是【有限度】的，超过限度生态系统就会遭到破坏。 ◆ 技巧04 审题抓关键词，巧解概念题 （1）标出题干中的限定词 题干中常出现"最多、至少、主要、直接、基本、根本、正确、错误"等关键词，读题时先标注。如"鲨鱼获得能量最多的一条食物链"应选【最短】的食物链；"体内有毒物质积累最多的生物"应选【最高营养级】的生物。 （2）看清正误要求 注意题目是要求选"正确"还是"错误/不正确"的选项，未看完题干就盲目选择是常见失分原因。做选择题时先勾出"正确/错误"二字，再逐项判断。 第 1 页 / 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $