第2单元 6 植物的繁殖-【绿卡小学作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦植物繁殖方式，核心知识点为种子繁殖与根、茎、叶等营养器官繁殖的区别及联系。课堂导入从旧知“番茄的一生”中种子繁殖切入，通过提问“是否所有植物都靠种子繁殖”，结合油菜花、洋葱等实例对比，引导学生从已知到未知构建知识脉络。 该资料亮点在于以探究实践为核心，引导学生自主设计红薯根、迷迭香茎等种植方案并长期观察记录，培养分类归纳的科学思维。融入我国野生植物种子库内容，渗透保护生物多样性的态度责任，实验视频辅助直观教学，助力学生养成科学探究习惯，为教师提供实操与德育结合的优质教学方案。

第6课　植物的繁殖 【教学目标】 科学观念 1.知道多数植物依靠种子繁殖，部分植物可利用根、茎、叶等营养器官繁殖。 2.明白不同植物适合的繁殖器官不同，一种植物有时可以同时使用多种器官繁殖后代。 科学思维 1.能对比油菜花、洋葱、马铃薯的繁殖器官，分类归纳植物的两类繁殖方式，形成分类归纳思维。 2.能对比种子繁殖与根、茎、叶营养繁殖的生长过程，分析两种繁殖方式的生长差异，有理有据地猜想、验证不同繁殖方式的生长区别。 探究实践 1.能结合生活经验和资料等，整理不同植物及其繁殖器官，规范完成观察记录表。 2.能自主选取一种植物，小组合作制定种植方案，长期观察并如实记录植株的生长情况。 态度责任 1.在设计种植方案、长期观察植物生长的过程中，养成细心观察、坚持记录、尊重客观事实的探究习惯。 2.感受植物多样的繁殖方式，体会生命延续的奇妙，激发探究植物生命的好奇心与求知欲。 3.通过了解我国野生植物种子库，认识到保护野生植物、留存植物种质资源的意义，树立爱护植物、保护生物多样性的意识。 【教学重难点】 重点：区分植物两大繁殖类型（种子繁殖、营养繁殖）；知道几种常见植物的繁殖方式；能设计完整的植物种植方案，并长期观察、记录植物的生长情况。 难点：理解同一种植物可拥有多种繁殖方式；制订种植方案，坚持长期观察、持续记录植物生长的全过程。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：用根、茎、叶繁殖植物）、红薯、水、玻璃杯、迷迭香茎、花盆、剪刀、石莲叶片等。 教学环节 教学活动 新课导入 1.旧知回顾：上节课我们学习了番茄的一生，番茄依靠什么来长出新植株？（番茄开花结果，依靠果实里的种子繁殖。） 2.提出问题：是不是所有植物都只能靠种子繁衍后代？（引导学生结合生活经验，猜测植物的根、茎、叶、花、果实、种子是否能长出新的植株。） 3.引出课题——植物的繁殖。 认识植物的繁殖器官 1.引导学生结合生活经验，发现有的植物只能用种子繁殖，有的可以不用种子就能繁殖。 2.出示油菜花、洋葱、马铃薯等的图片和资料，引导学生认真观察，小组内交 认识植物的繁殖器官 流不同植物用于繁殖的器官。（油菜花用种子繁殖；洋葱用种子、球茎繁殖；马铃薯用种子、块茎繁殖；红薯用种子、块根、茎繁殖；石莲用种子、茎、叶繁殖；迷迭香用种子、茎繁殖；落地生根用种子、根、茎、叶繁殖……） 3.师生共同总结：有的植物只能用种子繁殖；有的植物除种子外，还能依靠根、茎、叶等营养器官来繁殖。 用根、茎、叶繁殖植物 1.提出问题：植物用根、茎、叶繁殖，和用种子繁殖的植株生长情况一样吗？（引导学生自由发言，大胆猜想生长快慢、植株形态的区别。） 2.分别展示用根、茎、叶种植植物的图片，分步讲解种植方法（把红薯的根浸泡在水中，一段时间后观察实验现象；从生长状况良好的迷迭香上剪下一段茎，插入湿润的土壤中；将花盆放在阴凉处，将石莲的叶片平铺在湿润的土壤上），并播放实验视频（见课件）演示。 3.组织学生分组讨论，自主挑选一种植物，并制订种植方案（包含：植物名称、选取部位、种植方法、预设生长记录要点等）。教师巡视指导。 4.出示种好的植物图片，引导学生对比种子繁殖和根、茎、叶繁殖，发现用根、茎、叶繁殖的植株生长速度更快，新植株和母体外形完全一致。 总结与思考 1.教师总结：大多数植物可以通过种子来繁殖后代，有的植物还可以通过根、茎、叶等来繁殖后代。 2.补充知识：花、果实、种子是植物的繁殖器官，根、茎、叶是植物的营养器官。利用植物的营养器官进行繁殖的方式叫营养繁殖。营养繁殖是无性繁殖，可以完整保留母本的遗传信息，稳定保持母本的优良性状，被广泛应用在‌农业生产、林业、园艺‌等领域。常见的营养繁殖方式有扦插、嫁接、压条等。 3.提出问题：市场上售卖的香蕉有种子吗？如果有，能用来种植吗？ 4.学生自由分享自己的看法，教师总结或订正：市场上售卖的香蕉有细小的种子痕迹，但这些种子已经退化，不能用来种植。 5.学生自主阅读“植物种子库”资料，明确种子库可以长期保存植物种子，保护野生植物资源。教师引导学生理解留存植物种质资源的意义，树立爱护植物、保护生物多样性的意识。 板书设计 第6课　植物的繁殖 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学四年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课围绕植物的两种繁殖方式展开探究，结合旧知《番茄的一生》种子繁殖进行延伸。亮点在于课堂以番茄种子繁殖作为导入铺垫，学生能快速回忆起“种子可以繁殖植物”的原有认知，再出示洋葱、马铃薯等不用种子也能长苗的矛盾现象，顺势引出营养繁殖，符合小学生由“已知到未知”的认知规律。学生自主设计种植方案，动笔梳理种植步骤，把抽象知识转化为可操作的实践任务，有效落实“探究实践”素养目标。拓展我国野生植物种子库内容，渗透爱护植物、保护生物多样性的德育目标。 不足之处在于实操体验仅停留在纸面，缺少直观实物观察，部分想象力薄弱的学生很难理解“一块土豆就能长成完整植株”，对营养繁殖的理解较浅。后续可分周设置观察小任务，每节课前预留3分钟左右的分享环节，让学生展示自己种植的植株、记录的变化，督促学生坚持长期观察，真正落实长期探究实践。 学科网（北京）股份有限公司 $