7.种子的传播（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学四年级上册

该小学科学教学设计聚焦种子的传播方式及结构与功能相适应的核心知识，通过屋顶、悬崖植物图片创设情境引发猜想，引导学生观察苍耳、蒲公英等实物推测传播方式，梳理风、水、弹力、动物四种传播类型，搭建认知支架。 资料特色在于融合实物观察与模型制作，以科学思维中的推理论证引导学生基于形态特征推测传播方式，通过黏土模拟种子、风扇测试风传播等探究实践活动验证猜想，深化结构与功能相适应的科学观念，既激发学生探究兴趣，又为教师提供直观教学资源，提升课堂效率。

粤教科技版四年级上册 《生命的延续》单元 7.种子的传播 教学设计 单元 生命的延续 课题 7.种子的传播 课时 1 核心 概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.1植物通过多种方式进行繁殖。 3-4年级 ③列举动物帮助植物传粉或传播种子的实例。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道种子的传播方式主要有风传播、水传播、弹力传播、动物传播四种； 理解种子或果实的形态结构与传播方式相适应的特点，建立 “结构与功能相适应” 的初步认知。 科学思维 能通过观察种子 / 果实的形态特征，推测其传播方式，发展推理与归纳能力； 能对比不同传播方式的特点，分析种子传播对植物延续的意义。 探究实践 能完成种子传播方式的观察记录表格，梳理不同植物的传播方式； 能根据一种种子的传播方式，设计并制作种子模型，进行传播测试，验证推测。 态度责任 感受植物传播种子的 “智慧”，激发对植物世界的探究兴趣； 体会种子传播对植物生存的重要性，树立尊重生命、保护植物生长环境的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 认识种子的四种主要传播方式，了解种子 / 果实的形态结构与传播方式的适应性。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 理解 “结构与功能相适应” 的科学观念，能基于种子形态特征推测传播方式，并通过模型实验验证。 教学 准备 教师：多媒体课件（含教材图片、种子传播视频、屋顶植物生长图片）； 苍耳、鬼针草、蒲公英、槭树、莲蓬、椰子、酢浆草果实、樱桃等实物 / 标本； 种子模型制作材料示例（黏土、化学纤维、风扇、水盆、棉花、毛毡等）； 学生：提前观察 1-2 种身边植物的果实 / 种子； 笔记本、彩笔，可选带黏土、棉花、小风扇等制作材料。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激发兴趣 聚焦问题 （5分钟） 1.情境创设：展示教材中屋顶、悬崖壁上生长的植物图片，提问：“这些植物没有人工播种，它们的种子是怎么到屋顶、悬崖上的呢？” 2.学生猜想：引导学生结合生活经验自由发言，填写教材 “问题与想法①” 的空白处，引出课题《种子的传播》。 以学生熟悉但易忽略的生活现象为切入点，制造认知冲突，激发探究兴趣，自然导入课题。 二、探究新知分层突破 （25分钟） 观察与推测，认识种子传播方式（15 分钟） 1.观察种子形态，推测传播方式 分组发放苍耳、鬼针草、蒲公英、槭树、莲蓬、椰子、酢浆草果实、樱桃的图片 / 实物，引导学生观察形态特征，完成教材 “观察并记录” 表格。 小组汇报交流，教师引导补充： 植物名称 种子或果实的特点 种子传播方式的推测 苍耳 有很多呈钩状的刺 可附着在动物皮毛上传播（动物传播） 鬼针草 有很多小刺 附着在动物皮毛上传播（动物传播） 樱桃 果肉厚多汁、色彩鲜艳 被动物取食后，种子随粪便排出传播（动物传播） 酢浆草 蒴果成熟时会自动炸开 靠自身弹力将种子弹出（弹力传播） 椰子 果实有空心结构 漂在水上，水力传播 莲 莲蓬内部像海绵，有很多空隙 随水漂流传播（水传播） 蒲公英 有冠毛，像降落伞 被风吹走，风传播 槭树 有薄翅状结构 被风吹走，风传播 2.讨论与归纳 提问：根据这些例子，你发现种子的传播方式可以分为哪几类 引导学生总结：种子的传播方式主要有风传播、水传播、弹力传播、动物传播四种，且种子 / 果实的形态结构和传播方式是相适应的。 模型制作与测试，验证传播方式（10 分钟） 1.提出问题：“我们能不能用身边的材料，模拟种子的传播方式，验证我们的推测？” 引导学生填写教材 “问题与想法②” 的空白处，提出自己的想法。 2.方法示范：展示木棉种子模型的制作与测试案例 讲解关键步骤： 选择一种传播方式（如风传播），分析种子特点（轻、有绒毛 / 薄翅）； 选择合适材料（黏土模拟种子，化学纤维模拟冠毛）； 制作模型后，用风扇吹风测试，观察传播效果。 3.学生设计：选择自己感兴趣的一种传播方式，完成 “我的设计” 表格，明确模型名称、传播方式、实验材料、测试方法，并预测结果。（课堂上可完成设计，课后制作并测试） 通过观察、记录、交流，让学生从具体案例中归纳出种子传播的四种主要方式，初步建立 “结构与功能相适应” 的认知，突破教学重点。 通过模型制作与测试，将抽象的科学知识转化为可操作的实践活动，让学生在动手过程中验证推测，深化对 “结构与功能相适应”的理解，突破教学难点。 三、总结提升梳理知识 （ （5分钟） 1.课堂总结：师生共同梳理：种子的传播方式分为风传播、水传播、弹力传播、动物传播，不同植物的种子 / 果实形态不同，对应的传播方式也不同，这种适应性帮助植物把种子传播到更远的地方，延续物种。 2.拓展思考：完成教材 “思考与练习” 问题： 现在可以解释为什么有的种子能传播到屋顶、悬崖壁上了吗？（比如风传播的蒲公英、槭树种子，动物传播的苍耳种子，都可能被带到这些地方） 传播出去的种子都能成活吗？为什么？（不一定，需要合适的温度、水分、土壤等条件，只有少数能成活） 3.情感渗透：引导学生体会种子传播的不易，感受生命的顽强，树立尊重植物、保护植物生长环境的意识。 通过总结梳理知识框架，回应导入时的问题，通过拓展问题深化理解，同时渗透情感态度目标，实现四维目标的全面达成。 四．练一练 （5分钟） 一、选择题 1.下列植物中，依靠风力传播种子的是（ ） A. 苍耳 B. 蒲公英 C. 樱桃 D. 酢浆草 2.椰子的果实有空心结构，它主要依靠（ ）传播种子。 A. 风力 B. 水力 C. 动物 D. 自身弹力 3.苍耳种子上有钩状的刺，它的主要传播方式是（ ） A. 风传播 B. 水传播 C. 动物传播 D. 弹力传播 4.酢浆草的蒴果成熟时会自动炸开，这种传播方式属于（ ） A. 风传播 B. 水传播 C. 动物传播 D. 弹力传播 5.下列关于种子传播的说法，错误的是（ ） A. 种子的传播方式和它的形态结构相适应 B. 所有种子都能传播到很远的地方 C. 种子传播有利于植物扩大生存范围 D. 樱桃的种子可以通过动物传播 二、判断题 1.蒲公英的种子有冠毛，像降落伞，适合风力传播。（ ） 2.莲蓬内部有很多空隙，适合在水面上漂浮，进行水传播。（ ） 3.所有植物的种子都只能通过一种方式传播。（ ） 4.动物传播的种子，一定都有钩状的刺。（ ） 5.种子传播到新的地方后，只要有土壤就能发芽成活。（ ） 参考答案 选择题：1.B 2.B 3.C 4.D 5.B 判断题：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.× 五、板书设计 7.种子的传播 一、传播方式（结构与功能相适应） 1. 风传播：蒲公英、槭树（轻、有冠毛/薄翅） 2. 水传播：椰子、莲（空心、海绵状结构，能漂浮） 3. 动物传播：苍耳、樱桃（有钩刺/果肉鲜美） 4. 弹力传播：酢浆草（果实成熟会炸开） 二、意义：扩大生存范围，延续物种 学科网（北京）股份有限公司 $