第2单元 5 番茄的一生-【绿卡小学作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦番茄生命周期及开花植物生长规律，通过生活情境导入，引导学生观察番茄从种子发芽到枯萎的各阶段特征，再对比凤仙花生长，搭建从个体到普遍的学习支架。 亮点在于以生活化实例激发兴趣，通过番茄与凤仙花对比培养科学思维的归纳推理能力，结合种植凤仙花观察日记落实探究实践，渗透爱护生命的态度责任。帮助学生建立生命观念，为教师提供清晰教学流程与实践活动设计，提升教学效果。

第二单元　生命的延续 第5课　番茄的一生 【教学目标】 科学观念 1.了解番茄不同生长阶段的外形特征。 2.知道大多数植物的一生会经历发芽、生长、开花、结果、死亡等过程，明白不是所有植物都能开花、结果、产生种子。 科学思维 1.能按照时间顺序梳理番茄生长阶段，对比各阶段的变化，建立植物生长的顺序逻辑。 2.通过对比番茄、凤仙花的生长过程，归纳出开花植物通用的生命周期模型，学会从个别植物推理同类植物的共同特征。 探究实践 1.能仔细观察番茄在不同生长时期的植株，完整记录各阶段的形态特征，独立完成观察记录表的填写。 2.学会种植、观察凤仙花，用观察日记的形式持续记录植物发芽、长叶、开花的变化，掌握长期观察、如实记录的探究方法。 3.能结合图文素材、种植经验，小组讨论交流番茄与其他植物的生长过程，清晰表达自己的观察发现与猜想。 态度责任 1.在长期种植、观察植物的过程中，养成细心、耐心、坚持如实记录的探究习惯，体会观察的乐趣。 2.感知植物完整的生命历程，建立爱护花草、珍惜生命的意识，感受大自然生命的奇妙。 【教学重难点】 重点：掌握番茄完整生命周期的五个阶段（种子发芽→幼苗生长→开花→结果→枯萎），熟记每个生长阶段番茄植株的典型外形特征；归纳出开花植物普遍经历“发芽→生长→开花→结果→死亡”的生长规律。 难点：理解不是所有植物都会开花结果；通过番茄、凤仙花两种植物，自主推理、归纳出所有开花植物的共同生长过程，实现从个体到普遍的归纳推理。 【教学准备】 教学课件。 教学环节 教学活动 新课导入 1.联系生活：番茄炒蛋、番茄汤都很好吃，同学们喜欢吃番茄吗？有同学去菜园采摘番茄时发现了有趣的现象，菜园里的番茄植株各不相同，有的还在开花，有的结出了绿色的果实，而有的果实已经变红了。 2.提出问题：同样是番茄，为什么会出现这么多不同样子？番茄从一颗小小的种子长成红红的果实，经历了哪些变化？今天我们就一起探索番茄的生长历程。 观察番茄植株不同生长过程的特征 1.出示番茄的生命周期图示（种子发芽→幼苗生长→开花→结果→枯萎），讲解每个阶段的先后逻辑：先发芽长苗，长大之后开花，花谢长出果实，最后植株衰老枯萎。 2.引导学生仔细观察图片，结合生活经验，与小组成员合作记录番茄各生长过程中植株的特征，教师巡回指导。 3.各小组分享观察结果，教师总结或订正。 生长过程 番茄植株的特征 种子发芽 种子发芽，在土壤里生出根，枝茎长出两片子叶 幼苗生长 子叶展开，长出真正的叶片，茎逐渐变粗变高，根系更加发达 开花 茎的顶端或叶腋处长出花芽，开出黄色的花朵，吸引昆虫传粉 结果 花朵凋谢后，子房逐渐膨大，发育成绿色的果实，成熟后变为红色 枯萎 叶片衰老变黄，植株逐渐枯萎凋零 观察凤仙花的生长情况 1.对比迁移：其他植物也会经历和番茄相似的生长过程吗？引导学生自由猜想。 2.讲解实践任务：种植凤仙花，坚持写观察日记。（展示示例日记，讲解日记要写清日期、天气、植株形态变化等。） 3.出示凤仙花种子萌发及植株生长的过程的图示，引导学生观察凤仙花种子萌发和幼苗生长的情况（种子萌发先长出根，后长出茎和叶；根总是向下生长……），简单书写一段凤仙花幼苗时期的观察记录。同时鼓励学生课下自己种植一株凤仙花并观察。 4.师生共同梳理开花植物的共同生长过程：发芽→生长→开花→结果→死亡。 总结与思考 1.师生共同回顾本节课核心知识点：通过观察番茄的5个生长阶段（种子发芽、幼苗生长、开花、结果、枯萎）的特征和凤仙花的生长情况，归纳出植物的一生会经历“发芽→生长→开花→结果→死亡”的生长过程。 2.组织学生分组讨论：是不是所有植物都会开花结果？请举例说明。 3.学生分享讨论结果，教师总结或补充：不是所有植物都会开花结果。像蕨类、苔藓、藻类等植物，它们通过产生孢子等方式繁殖，从不开花结果。 4.鼓励学生周末去菜园观察番茄，找找不同生长阶段的番茄植株并观察；在家种植一盆凤仙花，每周完成一篇观察日记。 板书设计 第5课　番茄的一生 习题设计 见《绿卡小学作业本 科学四年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课以真实采摘情境导入，贴合学生生活经验，能快速激发探究兴趣。先聚焦番茄生长过程的探究，再延伸到凤仙花的迁移推断，逐步帮助学生建立“植物都有完整生命周期”的科学观念，探究过程中兼顾了观察记录、小组合作等探究能力的培养，达成预设教学目标。 教学不足在于观察活动依赖图片展示，缺乏真实植株让学生亲手触摸观察，对不同阶段特征的感知不够直观。后续教学可提前布置学生在家种植番茄并记录番茄不同生长阶段特征的任务，鼓励学生带自己养护的植株进课堂，增加直观感知。 学科网（北京）股份有限公司 $