第4单元 天气现象的成因 单元小结-【绿卡小学作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学单元复习设计以“天气现象的成因”为核心，系统梳理水的蒸发、凝结及雾、云、雨、雪的形成原理。通过“蒸发与凝结→云与雾→雨和雪”逻辑分层，结合实验示意图回顾过程，串联生活实例，构建水循环完整知识网络。 其亮点在于采用“生活现象导入-实验模型转化-逻辑链条整合”策略，如雾模拟实验建立“实验→自然”科学思维，小组闯关任务提升探究实践能力，配套生活化情境题强化科学观念应用。助力学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

第四单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.掌握蒸发、凝结的定义（水变成水蒸气是蒸发；水蒸气遇冷变回小水珠是凝结），知道升温、加快空气流动能加速蒸发。 2.理解雾、云的形成原理：空气中水蒸气遇冷凝结形成小水滴或冰晶，近地面聚集为雾，高空飘浮为云。 3.区分雨、雪形成条件：云层小水滴不断聚集变大降落成雨；高空气温低于0 ℃，水蒸气凝结成冰晶，降落形成雪。 科学思维 1.对比“蒸发与凝结”“雾与云”“雨与雪”的相同点与不同点，形成分类、对比、归纳的逻辑思维。 2.依托课堂模拟实验（蒸发对比实验、雾模拟实验、降雨模拟实验），建立“实验模型→自然气象”的转化思维。 3.梳理逻辑链条：地表水蒸发→水蒸气上升遇冷凝结→形成云或雾→水滴或冰晶持续聚集→降落形成雨、雪，建立大气中水循环的完整概念。 探究实践 1.回顾三课实验，能复述实验器材、操作步骤、实验现象，说出每个实验模拟的自然过程。 2.自主梳理蒸发、凝结、雾、云、雨、雪的逻辑关系。 3.结合生活实例开展探究解释，用科学术语完整阐述气象成因。 态度责任 1.能用本单元知识解释身边天气、生活现象，保持对自然气象的探究兴趣。 2.了解气象站观测意义，体会气象科学对生活、出行、生产的实用价值，养成留心观察天气的习惯。 【教学重难点】 重点：理清蒸发、凝结、雾、云、雨、雪的形成逻辑链条，构建单元知识体系；区分雨和雪的形成温度条件，掌握各类气象现象的物态变化本质；运用单元知识解释生活中的气象实例。 难点：打通模拟实验与真实自然现象的联系；综合温度、云层、空气流动等多条件，推理雨夹雪、雾消散等复杂天气现象成因。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.依次出示喷壶水变少、冬天进屋眼镜起雾、山间晨雾、阴天下雨、北方冬日落雪等生活场景，提出问题：这些现象都和水有关，分别对应我们本单元哪一课的知识？ 2.师生共同回顾本单元的主题是“天气现象的成因”，从“水的蒸发与凝结”“云与雾”“雨和雪”等方面开展学习。组织学生自主梳理本单元知识脉络，简单画一画思维导图。 单元要点 一、水的蒸发与凝结 1.出示水蒸发实验示意图，引导学生回顾水蒸发现象及影响水蒸发快慢的因素（提高温度、加快空气流动可以加快水的蒸发）。 2.出示冷藏的饮料瓶在室温下出现小水珠的示意图，引导学生回顾水的凝结：空气中的水蒸气遇冷会凝成小水珠。 3.鼓励学生举例生活中水蒸发和水凝结的示例并解释成因。（晾晒湿衣服、眼镜起雾、吹风……） 二、云与雾 1.出示雾的形成模拟实验示意图，组织学生分组回顾实验过程和现象（冰块周围形成雾），并交流雾的形成原理：雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶飘散在低空中形成的。 2.引导学生对比雾的形成，解释云的形成原理：云是空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶飘散在高空中形成的。 3.出示汽车挡风玻璃起雾的图片，引导学生交流起雾的原理和除雾方法。 三、雨和雪 1.出示雨的形成模拟实验示意图，组织学生分组回顾实验过程和现象（金属圆盘底部形成小水滴，小水滴聚集后落回烧杯），并交流雨的形成过程：云层中的小水滴越聚越大达到一定限度时，就会降落下来，形成雨。 2.引导学生对比雨的形成，解释雪的形成过程：如果气温很低，小水滴会凝结成小冰晶，以雪的形式降落下来。 3.出示几个天气信息，引导学生判断降雨还是降雪。 总结与思考 1.教师总结：小到晾晒衣物、大到天气现象，生活中的许多现象与水的蒸发和凝结有关。我们可以通过模拟实验分析和推理云、雾、雨、雪等天气现象的成因。变幻莫测的天气现象背后，有许多规律和原理值得我们去探究。 2.引导学生思考云、雾、雨、雪的形成与水的蒸发有什么关系。（地面水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷形成云、雾；云中小水滴、冰晶不断变大，落下就成雨、雪。水的蒸发是整个水循环的起点。） 3.组织学生分组讨论并交流在什么条件下更容易出现云、雾、雨、雪。（水蒸气充足的条件下） 4.师生共同讨论模拟实验对于我们探究天气现象有什么帮助。（把云、雾、雨、雪这类难以直接观察的大气过程缩小重现，直观看懂水汽蒸发、遇冷凝结的完整变化；能自主控制温度、水汽、气流等条件，快速对比不同环境对云雾雨雪形成的影响……） 板书设计 第四单元 单元小结 习题设计 见《绿卡小学作业本·科学五年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课整合以生活现象串联知识、依托实验图示梳理核心概念，整体完成复习目标。亮点在于按照“蒸发与凝结→云与雾→雨和雪”的逻辑顺序分层复习，每一部分均搭配对应模拟实验示意图回顾，先回顾实验现象，再提炼科学原理，最后结合生活实例拓展，由基础物态变化过渡到复杂气象现象，层层递进，帮助学生理清水循环完整逻辑链，突破零散记忆的问题；课堂收尾引导学生梳理“蒸发是云、雾、雨、雪形成的起点”，打通三课知识点，把零散现象串联成完整水汽变化链条，同时结合晾晒衣物、车窗除雾等真实案例，让学生明白科学知识可以解释日常现象，体现知识的实用性。 不足之处：导入环节让学生自主画思维导图时，留给学生独立思考、小组完善的时间较短，多数学生只能简单罗列知识点，无法梳理蒸发、凝结、云雾雨雪之间的逻辑关联，展示交流环节不够充分；复习各模块时，多由教师出示示意图、引导提问、总结原理，学生以被动回顾、口头回答为主，缺少小组合作深度探究；课堂以梳理概念、口头交流为主，缺少配套习题、情境判断题等实操练习，无法及时检测学生对知识的掌握漏洞，不能快速发现学生理解误区。 改进措施：提前准备简易思维导图空白模板，标注主干分支，降低学生梳理难度，增加展示分享的机会；采用小组闯关形式复习三大模块，设置实验复述、现象辨析、案例解释等任务，让学生以小组为单位自主讲解实验原理、辨析现象成因，教师仅做补充纠错，强化学生自主表达与推理能力；设计生活化情境判断题、解释简答题，在知识梳理完成后进行随堂练习，当堂订正学生典型错误。 学科网（北京）股份有限公司 $