第4单元 18 雨和雪-【绿卡小学作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成原理，通过探究云层中小水滴或小冰晶聚集降落的过程，明确气温是区分雨和雪的关键。以生活中“南雨北雪”现象导入，联系蒸发、凝结旧知，搭建知识支架。 资料特色在于以生活情境激发探究兴趣，通过模拟降雨实验和分阶段观察记录培养探究实践能力，对比分析天气数据锻炼科学思维，大气分层温度示意图辅助理解雨夹雪成因。助力学生提升推理能力，为教师提供清晰教学流程与改进策略。

第18课 雨和雪 【教学目标】 科学观念 1.知道雨、雪都来源于云层，形成基础都是空气中水蒸气凝结成的小水滴或小冰晶，云层里小水滴聚集变大降落形成雨，高空气温极低时小水滴凝固成小冰晶降落形成雪。 2.能区分晴天、雨天、雪天的天空特征。 3.了解气象站可以观测、记录气象数据，辅助分析天气成因。 科学思维 1.对比晴天、雨天、雪天的天空图片，归纳雨雪天气共同特征（云层厚），锻炼对比归纳能力。 2.模拟降雨实验，类比推理自然界雨的完整形成过程，建立模拟实验与真实降雨的对应关系。 3.综合运用蒸发、凝结知识解释降水现象。 探究实践 1.能对比观察晴、雨、雪天空照片，图文记录不同天气的天空景象。 2.分组完成模拟降雨实验，分阶段记录圆盘、烧杯内的实验现象。 3.自主梳理雨、雪形成过程，小组讨论雨和雪的形成异同。 4.能结合气象站相关资料，说出基础气象观测工具的作用，尝试根据气温条件推测会下雨还是下雪。 态度责任 1.对雨、雪等降水自然现象保持探究兴趣，愿意观察不同天气下天空的变化。 2.了解气象观测对生活的意义，体会科学观测可以预判天气，感受气象科学与日常生活、生产紧密相关。 【教学重难点】 重点：掌握雨、雪的形成过程；分清雨和雪形成的核心区别；能结合模拟实验和气象数据解释降雨、降雪的形成条件。 难点：完整串联“水蒸发→水蒸气凝结成云→水滴聚集降落形成雨或雪”整套物态变化逻辑；理解气温是区分降雨、降雪的关键因素，结合温度数据推理雨雪天气；区分模拟实验中的降水现象与自然界真实降雨，理清云层中小水滴不断变大降落的过程。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：雨的形成过程）、烧杯、热水、冰块、金属圆盘、三脚架等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.提出问题：冬天的时候，同样是阴云密布，南方的同学可能会迎来一场滋润大地的小雨，而北方的同学则有可能欣赏到美丽的雪景，这是为什么？引导学生提出自己的猜想。 2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——雨和雪是怎么形成的？形成过程有什么不同？ 观察不同天气的云量 1.出示晴天、雨天、雪天的天空图片，提出问题：相较于晴朗的天空，雨天和雪天时天空中的景象有什么不同？ 2.引导学生观察并比较天空景象的不同之处，将观察到的现象以文字或图示的形式记录下来。 3.各组交流自己的分析，总结雨天、雪天天空的相似之处：相较于晴天，雨天和雪天时天空中均云量较多，云层较厚。 雨的形成 1.提出问题：雨是怎样形成的？ 2.教师引导学生用实验验证猜想，并明确实验步骤：取一个透明烧杯，置于桌面上，加入大半杯热水，然后将一个装有冰块的金属圆盘置于杯口上方，仔细观察实验现象并记录。 3.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。 4.各组交流实验记录：烧杯内会出现雾，烧杯内壁有小水滴形成；金属圆盘底部会形成小水滴，小水滴聚集之后会落回烧杯。 5.师生共同分析雨的形成过程：当云层中的小水滴越聚越大达到一定限度时，就会降落下来，形成雨。 雪的形成 1.提出问题：雪天和雨天时天空中的景象有些相似，那什么情况下会下雪呢？ 2.教师提供某两地的天气信息，引导学生对照两地的天气情况，尝试分析什么情况下会下雪，比较这与下雨时的情况有什么不同之处。 3.各组交流自己的分析结果，总结下雪时的气温、云量。 4.师生总结：相较于雨天，雪天需要更低的温度（0 ℃以下），降落下来的是未熔化的小冰晶。 总结与思考 1.师生共同总结本节课的主要内容：当云层中的小水滴越聚越大达到一定限度时，就会降落下来，形成雨。如果气温很低，小水滴会凝结成小冰晶，以雪的形式降落下来。 2.组织学生分组讨论：什么情况下会出现雨夹雪？ 3.学生分享后教师总结：在垂直高度温度差较大时，会出现雨夹雪。当高层大气温度低于0 °C，而近地面存在一定厚度（约230～460米）的暖层时，高空降落的雪花在暖层熔化成雨滴，与未熔化的雪花混合后降落形成雨夹雪。 4.出示一段时间的气象数据，引导学生尝试解释不同天气现象的成因。（雨、雪的形成：地表的水蒸发形成水蒸气；水蒸气上升过程中遇冷，凝结成小水滴、小冰晶；云中的小水滴小冰晶聚集；小水滴、小冰晶聚集后掉落下来，变成雨滴、雪花。冰雹的形成：在含水量丰富的积雨云里，云层里的温度低并且伴随有强烈而不均匀的上升气流，它会一次又一次地推动云里的水滴和冰晶上升，形成较大的冰粒。直到最后空气无法支撑这些冰粒时，它就从云中降落下来，这就是降冰雹。） 5.组织学生自主阅读“气象站”部分，了解气象站的作用和用于观测和记录气象信息的工具。 板书设计 第18课 雨和雪 习题设计 见《绿卡小学作业本·科学五年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课围绕雨、雪的形成开展观察、模拟实验与数据分析探究，整体达成预设教学目标。亮点在于以南北方同阴天却分别下雨、下雪的生活差异设问，贴近学生生活经验，快速聚焦“雨雪形成区别”核心问题，学生主动提出猜想，课堂探究积极性较高；分组实验操作简单直观，学生能清晰地看到水蒸气液化、水滴汇聚下落的全过程，有效搭建自然降雨与模拟实验的模型联系。 不足之处：少数学生只关注圆盘滴水现象，忽略烧杯内壁水蒸气液化的前置过程，对“水蒸气遇冷液化成小水滴”这一核心物态变化理解不透彻；分析甲乙两地天气表格时，多数学生依赖教师引导，自主对比气温、云层差异、归纳下雪低温条件的能力较弱，小组交流流于表面，逻辑推理、归纳概括的科学思维训练不够充分；对于高空和近地面分层温度如何影响雨夹雪形成，仅靠文字讲解较为抽象，缺少直观示意图辅助理解。 改进措施：给每组发放观察记录表，分阶段明确观察任务（先看杯内雾气、再看圆盘水滴、最后观察水滴下落）；引导学生自主对比表格，先找下雨、下雪两组气温差异，再总结云层共同条件，给予充足小组讨论时间，鼓励学生用自己的语言表达推理过程，锻炼对比分析思维；绘制大气分层温度示意图，直观展示高空低温形成冰晶、近地面暖层融雪形成雨夹雪的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $