第2单元 8 摩擦力-【绿卡小学作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦摩擦力的产生条件及大小与接触面粗糙程度的关系，以结冰路面滑倒情境导入引发猜想，通过手滑桌面、推课桌等体验活动感知摩擦，再经对比实验（小车在玻璃、木板、毛巾表面运动距离）探究关系，最后用所学解释生活现象，构建知识闭环。 特色在于生活情境激活兴趣，亲身体验与实验结合，通过小车实验数据培养证据推理能力（科学思维），静摩擦力拓展深化科学观念，帮助学生直观理解抽象概念，提升探究实践能力，为教师提供清晰可操作流程，助力高效课堂。

第8课 摩擦力 【教学目标】 科学观念 1.知道摩擦力是一个物体在另一个物体表面运动（或有相对运动趋势）时产生的接触力。 2.明确摩擦力大小与接触面粗糙程度有关：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 科学思维 1.通过归纳摩擦力产生的条件，形成证据推理意识。 2.分析小车在不同接触面的运动距离数据，对比推理接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响。 3.结合不同场景，分类辨析增大、减小摩擦力的方法，建立分类归纳思维。 探究实践 1.通过用手在桌面滑动、推动课桌，感受摩擦力，分享生活中的摩擦现象。 2.完成对比实验：控制小车从斜坡同一高度释放，测量、记录小车在玻璃、木板、毛巾表面的运动距离，计算平均值，规范整理实验数据。 态度责任 1.感受摩擦力与冬季路面、交通工具、日常用品的紧密联系，体会科学服务生活。 2.能辩证看待摩擦力的利弊，能运用摩擦力知识解释、解决生活中的简单问题。 【教学重难点】 重点：认识摩擦力，知道摩擦力产生的条件；通过对比实验明确摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系；辨别生活中增大、减小摩擦力的常见方法与实例。 难点：控制变量完成对比实验，理解“同一斜坡、同一高度释放小车”的实验公平性；明白物体静止时也可能存在摩擦力；运用摩擦力知识解释结冰路面容易滑倒等生活现象。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：接触面的粗糙程度对摩擦力大小的影响）、斜坡、玻璃、木板、毛巾、小车、直尺等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.出示结冰路面图片，提出问题：为什么人们在结冰的路面上行走时更容易摔倒？引导学生仔细观察，提出自己的猜想。 2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——摩擦力是怎么产生的？什么会影响摩擦力的大小？ 摩擦力 的产生 1.提出问题：你感受过摩擦力吗？生活中还有哪些情境存在摩擦力？ 2.引导学生各自体验：先将手放在桌子上滑动，然后用手推动地面上的桌子，感受摩擦力的存在，然后说出产生摩擦力的位置。（将手放在桌子上滑动，手与桌子之间产生摩擦力；用手推动地面上的桌子，手与桌子之间产生摩擦力，鞋与地面之间产生摩擦力，桌脚与地面之间产生摩擦力。） 3.鼓励学生自由分享生活中还有哪些情境存在摩擦力。（玩滑梯时，滑梯与衣服之间产生摩擦力；走路时，鞋底与地面之间产生摩擦力……） 4.教师总结：一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力。 接触面的粗 糙程度影响 摩擦力大小 1.引导学生思考什么因素会影响摩擦力的大小，根据学生的假设，提出探究问题：接触面的粗糙程度会影响摩擦力的大小吗？ 2.为各组分发实验材料，引导学生商定实验方法：先用手触摸玻璃、木板和毛巾的表面，感受它们的粗糙程度；然后将同一辆小车从斜坡顶部相同位置释放，观察小车在玻璃、木板和毛巾上的运动情况并测量小车在三者表面上的运动距离，将实验结果记录在教材表格中。 3.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生完成实验。教师巡视指导，强调小车要从同一高度释放（控制单一变量），每组实验重复3次取平均值，避免实验偶然性。 4.各组交流实验记录，分析影响小车运动情况的因素。（小车在玻璃上的运动距离长，在木板上的运动距离较长，在毛巾上的运动距离短。） 5.师生共同得出结论：摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。其他条件相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 总结与思考 1.师生共同回顾本节课主要内容：一个物体在另一个物体表面运动时会产生摩擦力，其大小与接触面的粗糙程度有关。其他条件相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大。 2.引导学生结合本课所学内容，解释为什么人走在结冰的路面上更容易摔倒。（结冰的路面比正常的路面更光滑，与鞋底之间产生的摩擦力更小，所以人走在结冰的路面上更容易摔倒。） 3.鼓励学生发挥想象，说一说：如果没有摩擦力，我们的生活会是怎么样的？（无法行走和跑步；汽车、火车等交通工具无法运行；无法拿住东西……） 4.组织学生分组讨论并交流：用滑板滑雪、汽车轮胎上的花纹、向两个齿轮间加润滑油、塑料瓶盖上有很多竖纹这些现象中，哪些是为了增大摩擦力？哪些是为了减小摩擦力？生活中还有哪些增大或减小摩擦力的例子？（汽车轮胎上的花纹和塑料瓶盖上有很多竖纹是为了增大摩擦力；用滑雪板滑雪和向两个齿轮间加润滑油是为了减小摩擦力；体操运动员手上涂镁粉是为了增大摩擦力；使用滚珠轴承是为了减小摩擦力……） 5.组织学生自主阅读“是不是不运动就没有摩擦力呢”部分，引导明确只要两个物体在接触时有相对运动的趋势，就会产生摩擦力。引导学生举例生活中物体没有运动但存在摩擦力的现象。（推桌子时，桌子不动，但桌脚与地面之间存在摩擦力；我们能在斜坡上站住而不滑下来，是因为鞋底与斜坡之间存在摩擦力……） 板书设计 第8课 摩擦力 习题设计 见《绿卡小学作业本·科学五年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课以冬季结冰路面滑倒的生活情境切入，围绕摩擦力的产生条件、接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响、生活中增减摩擦的应用开展探究教学。亮点在于以学生生活中真实经历的结冰路面滑倒现象作为导入，学生能快速结合自身感受提出猜想，将抽象力学知识和现实问题绑定，有效调动学生思考、发言的积极性；设计亲身触摸体验活动，让学生直接感知摩擦的阻力感，自主找出手与桌面、桌脚与地面等摩擦产生位置，再拓展滑梯、走路等生活场景。从动手感知到归纳概念，循序渐进，学生能清晰理解“物体相互接触运动会产生摩擦力”，降低概念理解难度；探究接触面粗糙程度的实验用真实数据支撑观点，有效锻炼证据推理与定量记录的探究能力；课堂结尾用摩擦原理解释导入的结冰路面问题，做到首尾呼应；通过想象“无摩擦力的世界”深化学生对摩擦重要性的认知。 不足之处：汇报实验结论时，部分学生无法完整说出“其他条件相同时”这一前提，推理逻辑不够严谨；静摩擦力仅依靠学生自主阅读，教师缺少实物演示辅助，不少学生难以理解“物体不动也有摩擦力”，举例局限于课本斜坡、推不动的桌子，无法自主说出更多静摩擦生活实例，对摩擦力完整产生条件掌握不扎实；区分增大、减小摩擦力仅依靠图片辨析和生活经验，没有配套道具（带花纹橡胶、光滑塑料、润滑油等）让学生亲手对比感受，学生缺少直观体验支撑。 改进措施：分别演示从高低两处释放小车，让学生直观看到初始高度不同会影响滑行距离，明白统一高度是为了保证实验公平；总结实验结论时提供句式支架，规范学生表述“在压力、小车重量不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大”；准备课桌、弹簧测力计开展演示实验：用测力计轻拉桌子，桌子不动但测力计有示数，直观展示静摩擦力存在；增加水杯握举、静止斜放书本等小体验，让学生亲身感受静摩擦，引导自主拓展更多生活实例；砂纸、光滑塑料块、润滑油、带纹路橡胶块等材料，增设小型体验活动，让学生亲手触摸、滑动对比，直观感受粗糙面增大摩擦、光滑面减小摩擦，加深知识记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $