第1单元 我们的身体 单元小结-【绿卡小学作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学单元复习资料采用大单元设计，系统梳理“我们的身体”单元中脑、感觉器官、消化吸收、青春期、健康生活五大核心知识模块，通过思维导图、结构示意图及实验图示等工具，帮助学生建立“感官—脑—消化—青春期发育—健康习惯”的内在逻辑联系，构建完整知识网络。 其亮点在于注重科学思维与探究实践培养，如引导学生自主绘制思维导图整合零散知识点，增设综合生活案例分析题锻炼知识运用能力，结合自身制定健康成长方案落实态度责任。配套基础小测及错题讲解，实现分层复习，助力教师精准把握学情，提升复习实效。

第一单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道脑是负责指挥人体的重要器官，了解脑各部分的具体功能。 2.知道人体可以靠鼻、眼、耳、皮肤等感觉器官感知世界。 3.能够区分不需要大脑参与调控的反应和需要大脑参与调控的反应。 4.知道人体需要的营养物质和消化吸收营养物质的器官。 5.明确青春期是人体生长发育的重要时期，了解青春期的生理变化和心理变化。 6.知道生活习惯对我们的身体有重要影响。 科学思维 1.归纳、对比单元零散知识点，建立系统化知识框架，提升归纳概括、对比辨析思维。 2.能综合运用单元全部知识，多角度分析健康问题，自主提出科学解决办法，形成整体性看待人体生命活动的思维。 探究实践 1.小组合作梳理单元思维导图，自主梳理6课知识脉络，提升信息整合、合作梳理能力。 2.能结合实验和生活现象完整阐述科学原理。 3.结合自身饮食、作息、身体发育情况，制订健康成长方案，提升知识迁移、实际应用能力。 态度责任 1.正视自身青春期生理、心理变化，尊重同学发育差异，不嘲笑、不回避成长变化。 2.自觉爱护眼、耳、鼻、皮肤、脑等人体器官。 3.主动纠正不良生活习惯，建立自律健康生活意识，并能运用本单元知识向家人、同学宣传健康常识，树立关爱自身与他人身心健康的责任意识。 【教学重难点】 重点：构建单元完整知识框架，熟记脑、四大感官、消化器官、青春期、健康生活五大模块核心知识点；掌握均衡膳食、科学作息、适度运动、良好卫生四大健康标准。 难点：理解人体各器官、各系统协同配合的整体逻辑，打通“感官—脑—消化—青春期发育—健康习惯”内在联系；结合多课时知识综合分析复杂健康情景，自主设计兼顾饮食、运动、作息、心理调节的完整健康成长方案；清晰区分易混淆知识点（大脑、小脑和脑干的功能；有无大脑参与的应激反应；不同消化器官作用；男女青春期发育差异等）。 【教学准备】 教学课件。[绿卡小学作业本 科学五年级上（YJ版）] 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.师生共同回顾本单元的主题为“我们的身体”，从“脑”“感觉器官”“营养物质的消化和吸收”“青春期”“健康生活”等方面逐步探索了人体的相关知识。 2.组织学生自主梳理本单元知识脉络，简单画一画思维导图。 单元要点 一、脑 1.师生共同回顾脑的整体功能：脑负责指挥和协调身体各器官共同工作，控制我们的记忆、情绪、感觉和运动等。 2.出示脑的结构示意图，引导学生回顾脑的组成部分和脑各部分的功能：人脑由大脑、小脑、脑干等组成，大脑主要维持人体运动、感觉、情绪、记忆和认知，小脑负责调节人体的平衡和协调身体运动，脑干主要维持心跳、呼吸等生理功能。 3.引导学生回顾我们对外界刺激的反应可以分为两类：一类需要大脑参与调控，例如看到红灯亮起就在路边等待；一类不需要大脑参与调控，例如手碰到针尖后立即缩回手。 二、感觉器官 1.师生共同回顾本单元学过的人体的感觉器官有鼻、眼、耳、皮肤等。 2.出示闻不同溶液气味的实验图示，引导学生回顾验闻到不同气味时自己的反应（闻到香味时，会感到心情愉悦并深呼吸；闻到刺鼻气味时会感到不适并捂住鼻子），明确该反应是不需要大脑参与调控的。 3.出示眼睛受到不同刺激的实验图示，引导学生回顾眼睛接收不同刺激时自己的反应（当看到突然迎面飞来的物体时，会闭眼躲避；当看到指挥者举起不同的号牌时，会做出相应的动作），明确该反应是需要大脑参与调控的。 4.鼓励学生说一说保护感觉器官的方法和习惯：定期清洗鼻腔、外出佩戴口罩、坚持做眼保健操、远离噪声、注意防晒和保暖、少吃刺激性食物…… 三、营养物质的消化和吸收 1.师生共同回顾：人体生长发育所需的主要营养物质有糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水。糖类是能量的主要来源，脂肪能储存和供应能量，蛋白质是生命活动的物质基础，维生素能维持正常生理功能，无机盐能维持生命活动，水参与各项生命活动。 2.鼓励学生分享自己知道的哪些食物中含有哪些营养物质，借此明确不同种类食物含有的营养物质不同，要保证身体健康就需要合理搭配食物。 3.出示人体消化器官示意图，引导学生识记人体的消化器官，并回顾各消化器官的作用及营养物质的消化吸收过程：消化器官有口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠等，其中口腔初步消化淀粉，胃初步消化蛋白质，小肠消化吸收大部分营养物质，大肠吸收部分水和无机盐。 4.组织学生交流自己改变饮食习惯后的感受及身体变化，互相说几个饮食习惯并判断是否属于健康的饮食习惯。 四、青春期 1.师生共同回顾青春期的生理变化（身高、体重突增，男女生声音、体态改变等）和心理变化（容易对异性产生好感，变得更有主见等）。 2.组织学生分组交流青春期的重要性以及如何健康度过青春期。（正确对待生理和心理变化、用合适的方式调整情绪……） 五、健康生活 1.引导学生回顾影响身体健康的习惯有睡眠习惯、饮食习惯、运动习惯、卫生习惯等。 2.鼓励学生交流不同生活习惯会对健康造成什么影响，有哪些有利于身体健康的生活习惯。（饮食均衡、三餐定时定量，每天睡眠时间达到10小时，每天锻炼不小于2小时，勤洗手、保持个人卫生……） 总结与思考 1.教师总结：人体有多个器官，有感知外界环境刺激的器官，有消化食物的器官，还有具有重要功能的脑，我们要学会保护这些器官。青春期是人体生长发育的关键期，我们要关注青春期保健。通过测量、调查、统计，可以分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响，进而养成良好生活习惯，实现健康生活。 2.组织学生分组交流对自己的身体有哪些新的认识，例如受到刺激时人体会作出什么反应。 3.引导学生说出人体生长发育需要的营养物质（糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水），明确为了保持身体健康，应合理搭配饮食（荤素搭配，粗粮、细粮搭配等）。 4.组织学生自由发言，说一说哪些生活习惯有利于保持身体健康，并分享自己是否已经开始培养这些习惯。 5.师生共同回顾青春期生理和心理的变化，引导学生正确对待青春期的变化。 板书设计 第一单元 单元小结 习题设计 见《绿卡小学作业本·科学五年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课依托示意图、小组交流、生活辨析完成知识点巩固，收尾环节整合全单元内容，引导学生建立爱护身体、健康成长的意识。亮点在于开课先让学生自主绘制思维导图，把分散的知识点整合为统一整体，有效培养归纳概括的科学思维，复习条理清晰、逻辑性强；复习脑结构、感觉器官实验、消化器官时，配套结构示意图、实验原图同步回顾，直观还原课堂探究活动。 不足之处：课堂留给学生画图梳理的时间有限，部分基础薄弱学生无法完整搭建知识分支，导图内容单薄、逻辑混乱；五大要点回顾环节多为师生一问一答，教师引导过多，缺少开放性、综合性情景辨析任务；课堂未设置实践任务落地，仅口头交流，学生难以将健康认知转化为长期行动。 改进措施：课前提供简易导图空白框架，降低学生绘制难度；增设综合性生活案例分析题，要求学生结合脑、感官、消化、健康多模块知识综合作答，减少单向问答，给学生自主分析、完整表达的空间，锻炼综合运用单元知识解决问题的能力；制作对比表格、判断题、分类小游戏，集中区分两类应激反应、脑三部分功能、消化器官作用、男女青春期差异，通过对比强化记忆，扫清单元易错点；课后布置个人健康成长方案，结合单元全部知识制定作息、饮食、运动、情绪调节计划，将课堂认知落实到日常行为；复习末尾设置5分钟基础小测，涵盖单元重点、易错题，当堂批改，针对全班高频错题二次讲解，精准弥补知识漏洞，提升复习实效。 学科网（北京）股份有限公司 $