第1单元 3 听觉和触觉-【绿卡小学作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学教学设计聚焦听觉和触觉的感知作用，通过烈日下车座烫手、车铃提醒避让的生活场景导入，衔接前两课眼、鼻知识，构建眼、鼻、耳、皮肤完整的感官认知支架，明确感官受刺激后的反应及保护方法。 以敲锣辨声（不同方位、力度）和冰块触肤（不同部位）两组对比实验为核心，结合课件实验视频引导学生亲身体验、记录分析，培养科学思维（对比归纳）和探究实践能力，联系生活案例落实保护感官的态度责任，教学环节清晰易操作，助力教师高效教学，提升学生健康意识与科学素养。

第3课 听觉和触觉 【教学目标】 科学观念 1.结合前两课知识，建立完整认知：眼、鼻、耳、皮肤都是人体感知外界的感官，感官受刺激后人体会作出相应的反应，部分反应需要大脑调控、部分是本能反射。 2.知晓噪声会损伤耳朵，冷热伤害会损伤皮肤，了解保护听力、呵护皮肤、维持听觉与触觉功能的科学方法。 科学思维 1.通过敲锣辨声、冰块触碰两组对比实验，对比不同声源方位、音量以及不同皮肤接触部位带来的不同反应，形成对比、归纳的逻辑思维。 2.能整合视觉、嗅觉、听觉、触觉四感知识，区分不同感官对应的外界刺激，建立人体感官系统的整体认知。 探究实践 1.完成听觉探究实验：蒙眼听不同方位、不同力度的敲锣声，如实记录自身反应，学会控制变量观察声音刺激带来的人体变化。 2.完成触觉探究实验：拿冰块分别触碰手心、手背、胳膊，观察记录不同部位的触觉感受与肢体反应，树立低温实验安全操作意识。 态度责任 1.体会听觉、触觉在生活中的重要作用，主动远离噪音，避免皮肤冻伤或烫伤，养成爱护耳朵、保护皮肤的健康习惯。 2.了解听觉疲劳、噪声损伤听力的危害，形成爱护自身感官、关注身体健康的责任意识。 【教学重难点】 重点：知道耳朵和皮肤分别是听觉、触觉器官，能说出声音、冷热触碰等刺激会让人体产生对应的感受与行为反应；通过实验发现耳朵能辨别声音方位、强弱，皮肤不同部位触觉敏感度不同；掌握保护听力、保护皮肤的方法。 难点：理解听觉、触觉反应可以保护人体规避危险；能结合生活案例分析听觉疲劳、皮肤受损带来的危害，将护耳、护肤知识落实到日常行为。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：听到声音时作出的反应）、眼罩、锣、锣槌、冰块、手套等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1.出示太阳下的自行车车座图片，提出问题：自行车车座在烈日下晒太久会很烫，人摸到后会有什么反应？在路边走时听到自行车铃声，我们会有什么反应？ 2.根据学生的回答，聚焦本课的核心问题——耳朵和皮肤的作用是什么？ 耳朵受到不同刺激时，人体的反应 1.提出问题：当我们听到声音时会作出什么反应？ 2.播放实验视频（见课件）演示，并鼓励学生参与实验：一名同学戴上眼罩，另外一名同学在距其不远处从不同方位用不同力度敲锣，其他同学观察并记录戴眼罩同学的反应。换两位同学重复试验。 3.交流实验记录。 实验次数 敲锣的位置和力度 戴眼罩同学的反应 1 后方，小 向右转头 2 后方，大 向后转头 3 左侧，小 向左转头 4.师生共同总结：在不同方向产生声音，戴眼罩同学会转向声音来源的方向，且敲锣的力度不同会影响戴眼罩同学对声音来源方向的判断。 皮肤受到不同刺激时，人体的反应 1.提出问题：皮肤是人体最大的感觉器官，受到刺激后人体会作出什么反应？ 2.指导学生分组实验：一名同学戴上眼罩，另外一名同学戴好手套后用冰块分别触碰戴眼罩同学的手心、手背和胳膊等部位，观察并记录戴眼罩同学的反应。 3.各组交流实验记录，比较不同部位受刺激时的反应速度和准确度。 实验次数 刺激部位 戴眼罩同学的反应 1 手心 快速准确地说出受刺激部位 2 手背 缓慢说出受刺激部位但准确 3 胳膊 缓慢说出受刺激部位且有偏差 2.师生共同总结：人体不同部位对刺激的敏感度不同，手心比手背和胳膊对冷刺激更敏感。 总结与思考 1.师生共同总结本课主要内容：人还可以通过听觉和触觉感知身边的世界，当耳朵、皮肤等器官受到环境刺激时，人体会作出相应的反应。 2.引导学生分组讨论并交流：尝试举例说明人体在受到听觉或触觉刺激时会作出相应的反应。（听到有人喊名字，会转头看向声源处；手碰到装开水的杯子，会迅速缩手……） 3.鼓励学生说说保护听力和皮肤的方法。（保护听力：不要用硬物掏耳朵；用耳机收听的时间不宜过长，音量不宜过大；切勿将两个鼻孔同时捏住擤鼻涕等。保护皮肤：注意防晒，防止晒伤；按时睡觉，促进皮肤自我修复；勤洗脸、洗澡，保持皮肤清洁卫生；冬天注意保暖，防止皮肤冻伤等。） 4.组织学生自主阅读“听觉疲劳”部分，明确听觉疲劳的概念和危害，了解保护听觉器官的生活习惯。 5.结合前两课知识，引导学生建立完整认知：眼、鼻、耳、皮肤都是人体感知外界的感官，感官受刺激后人体会作出相应的反应。 板书设计 第3课 听觉和触觉 习题设计 见《绿卡小学作业本·科学五年级上（YJ版）》 【教学反思】 本节课以烈日烫车座、车铃提醒避让的生活场景导入，都是学生亲身经历的行为，学生能快速结合生活经验发言，顺势引出耳朵、皮肤的感知作用，将抽象的感官知识融入真实生活，有效激发学生探究欲望，顺利点明本课核心研究问题。进行蒙眼辨声、冰块触肤两组探究实验时，播放示范视频规范操作后由学生分组分工完成，依靠亲身体验总结规律，避免单纯文字讲解，充分体现小学科学做中学的特点。 不足之处：未结合实验辨析“需要大脑调控”“不需要大脑调控”两种反应，仅停留在感官现象观察，没有衔接上一课的核心难点；在举例说明听觉、触觉反应、交流护耳护肤方法时，学生自主联想生活场景、分享亲身经历的机会较少，发散思维没有充分调动。 改进措施：在两组实验结束后增加辨析环节，结合“听到铃声避让”“手碰到冰块缩手”两个课堂现象，引导学生对照上节课定义区分两类反应；增设课堂小游戏，出示生活场景让学生快速判断反应是否需要大脑调控，打通单元知识逻辑；举例、交流保护感官方法环节先留白，不提前给出案例，鼓励学生主动分享生活中听到声音、触碰事物后的身体反应，自主总结伤害耳朵、皮肤的行为，教师再补充完善，充分锻炼学生联系生活、归纳总结的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $