14.2《荷塘月色》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《荷塘月色》为核心，围绕散文鉴赏技巧展开，通过“公园20分钟效应”现代现象导入，关联作者在荷塘月色中寻求精神宁静的主题，搭建古今自然疗愈的学习支架，包含绘制行踪图、勾画情感句、小组赏析景物等环节。 其亮点在于融合审美创造与思维能力，通过博喻、通感手法赏析荷花荷香等景物描写，结合王国维“一切景语皆情语”分析景情关系，对比《故都的秋》等文本培养辩证思维，助力学生提升审美与文化理解，为教师提供系统的散文鉴赏教学路径和活动设计。

1 2 编版高中语文教材 必修 上册 散文的鉴赏技巧 1.读散文要识得“文眼”　　　　 2.读散文要抓住线索， 3.注意散文的表现手法， 4.注意展开联想，领会文章的神韵。 5.品味散文的语言。 知识必备 事件、人物、事物、情感、空间、时间、事理 荷塘 月色 自主学习 1、请总结绘制朱自清先生的游览路径图。 2、请在原文中勾画出表示作者情感变化的句子，并总结他的心情变化。 一、初识心境，明确自我觉察 家中乘凉 小煤屑路 独赏 荷月 又忆 《西洲曲》 回到家中 忽忆采莲 1、课前导入，回顾行踪线索 4、5两段：月下荷塘，荷塘月色。 暂静 不宁静 求宁静 失落 怅然若失 思乡，不宁静 1段：这几天，心里颇不宁静。 3段：这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里；便觉是个自由的人。我且受用这无边的荷香月色好了。 6段：但热闹是它们的，我什么也没有。 8段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 10段：这令我到底惦记着江南了。 2、情绪变化： 心理活动 情绪变化 8 小结作者的行踪和心情变化 寻宁静 家中 乘凉 颇不宁静 离塘 归家 失宁静 江南 诗境 得宁静 荷塘 月色 得宁静 失宁静 9 “这几天心里颇不宁静” “日日走过的荷塘” “在这满月的光里，总该另有一番样子吧。” 作者想要今夜的荷塘带给他哪些不一样的地方呢？ 思考探究 第二段并没有写荷塘美景，而是写通向荷塘的“小煤屑路”。请同学们找出形容这条路的词汇。 曲折、幽僻、寂寞、阴森森、怕人 这样的一条路，“今晚却很好”为什么？ “这一片天地好像是我的” “我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人。” “白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。” 逃避现实又时时处处感觉自己在现实之中无法真正逃脱的生命状态。 荷塘 月色 合作探究 1、修辞角度。 2、用词角度。词语的表现力，动词、形容词、叠词、拟声词、贬词褒用…… 3、描写角度。人物描写和环境描写。 赏析句子的技巧 4、表现手法。对比、象征、衬托、直接抒情、虚实结合、动静结合…… 5、表达方式角度。记叙、说明、议论、抒情、描写。 6、语体角度。书面语和口语。 小组讨论： 各小组从荷叶、荷花、荷香、荷波四个角度中选择一个最喜欢的，并赏析对应的景物描写。 回答格式如下： “我们组最喜欢关于 的描写，因为 ” 或 “从 中，我们读出了 ” 二、品味审美，探索艺术疗愈 15 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 的叶子。叶子出水很高， 运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，生动形象地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。 “田田”运用叠词，突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多的特点，音韵整齐，读起来朗朗上口。 田田 像亭亭的舞女的裙。 荷叶 静 拟人，赋予白花以人的娇美姿态、羞涩表情， 生动形象地写出了盛开的荷花娇小、柔美，花骨朵含苞待放 表达了作者对荷花的喜爱之情。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 荷花 静 正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 、 博喻：多角度、多层次表现荷花的透亮、闪耀、洁净柔美等特点。 明珠： 表现月下的荷花晶莹剔透、冰清玉洁， 星星： 表现荷花在绿丛中闪闪发光、忽明忽暗，赋有动态美； 美人： 表现荷花的冰清玉洁、妩媚羞涩。 荷花 静 洁白、透亮 闪烁、耀眼 洁净、娇媚 博喻 ，用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个 本体，叫博喻。运用博喻能加强语意，增添气势。 例如： 辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。 多本多喻，是连喻： 例如：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”。 判断：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。”《春》 用听觉描写嗅觉，通感，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，轻淡缥缈，捉摸不定的特点 ，表达了作者淡淡的喜悦之情。 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 似的。 荷香 渺茫的歌声 动 通感（移觉） 是在描写客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉借助比喻或形容互相沟通、交错，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。 举例：（1）她笑得很甜。（视觉——味觉） （2）人靓歌甜。 （听觉——味觉） （3）那政客名声很臭（听觉——嗅觉） （4）红杏枝头春意闹（视觉——听觉） 比喻，把叶子与花颤动比作闪电，表现微风过处叶花颤动之快。 拟人，“肩并肩密密地挨着”赋予叶子人的情态，表现荷叶的茂密。 动静结合，生动形象地写出了荷塘富有生机的风姿，创造出清幽恬静的氛围。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 荷波 动 运用了想象、拟人的手法，作者由叶的“风韵”想象到叶下的水，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，真正做到了言有尽而意无穷。 叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 动 你要写荷塘就不能只写荷塘，要写一朵芙蕖，开过尚盈盈；写一阵荷风，轻拂过水面，竹露滴轻响。 你要写荷花就不能只写荷花，要写卷舒开合任天真的洒脱，要写水殿风来翠珠香的曼妙，要写层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 你要写荷香就不能只写荷香，要写微风过处，送来缕缕，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。萦绕水中央，伴我诗心醉，忘却世情长。 你要写荷叶就不能只写荷叶，要写中通外直不蔓不枝的挺拔。要写叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。还要写叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 最后落笔，写它的绿盖擎天、满阶清香。 月光如流水一般，（ ）地（ ）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样：又像笼着轻纱的梦。虽然是（ ），天上却有一层（ ），所以不能朗照：但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处从生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，（ ）；弯弯的杨柳的（ ），却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 补全段落，并思考括号中填的内容在搭配上有什么特点？ 静静 泻 满月 淡淡的云 峭楞楞如鬼一般 稀疏的倩影 动-静 明朗与朦胧 丑-美 但内心那种郁闷的情绪被完全消解了吗？我们能否在第6段中的一些词语里看出答案呢？ “重重围住” “漏着几段空隙” “阴阴的” “烟雾” “隐隐约约” “没精打采” “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。” “一切景语皆情语” ——王国维《人间词话》 “一切景语皆情语”，这些景正是作者郁结的心情的写照。作者欣赏荷塘月色，喜悦之中受到现实的忧愁的牵扯和限制，故景有郁闷之景，当蝉声传来，把他拉回现实时，一股忧愁就袭上心头，故“热闹是他们的，我什么也没有。” “这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 不多余。最后这句话一方面有照应开头的作用，使文章形成圆形结构；另一方面，也是以静写动，以静来反衬作者内心的不宁静。作者在月下荷塘的所见、所闻、所思恍如一梦，而现实依旧，愁思依旧，作者心里的不宁静依旧，这句话更突出了“淡淡的哀愁”这一主旋律。 最后一句话多余吗？为什么？ 荷塘 月色 反思提升 作者 “颇不宁静、 没有热闹、 忽然想到采莲、 早已无福消受、 到底惦着江南” ...... 情绪的原因： 家庭伦理说时局动乱说怀念江南说 他的短暂出逃还有意义吗？ 三、感悟升华，理解自我超越 朱自清超出了平常的自己去“另一个世界”寻求内心的宁静，并在静谧的荷塘月色中获得了对抗现实的精神力量。 我们在本单元中还遇到过哪些在“另一个世界”进行精神求索的人？他们又参悟到了哪些道理？ 三、感悟升华，理解自我超越 33 “在寂寞中，在无人告语的境况里，寄情山水，向大自然倾诉内心的独语。” ——冯至《山水》 作业一（必做）：以下文字任选一段与《荷塘月色》的抒情段落作对比, 写一段300字分析的文字: (一)早晨起来, 泡一碗浓茶, 向院子一坐, 你也能看得到很高很高的碧绿的天色, 听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底, 朝东细数着一丝一丝漏下来的日光, 或在破壁腰中, 静对着像喇叭似的牵牛花 (朝荣) 的蓝朵, 自然而然地也能感觉到十分的秋意。——《故都的秋》 (二)我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须, 攀住一根缘引它的绳索, 或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶, 渐渐变青, 渐渐变老……我以揠苗助长的心情, 巴不得它长得快, 长得茂绿。下雨的时候, 我爱它淅沥的声音, 婆娑的摆舞。——《囚绿记》 作业二（选做）：请根据本文的景物描写与情感变化的关系, 结合下面的材料, 谈谈你对“意境”一词的理解。 （一）袁行霈说:“意象是融入了主观情意的客观物象。”“意境是作者的主观情意与客观物境相互交融而形成的艺术境界。” （二）王国维说:“有我之境, 以我观物, 故物皆着我之色彩。” 作业布置 35 $