第1单元 生物的需求与生存环境 单元小结-【绿卡小学作业本】2026-2027学年六年级上册科学讲解课件（粤教粤科版·新教材 广东专版）

该小学科学单元复习课件系统梳理了生物的需求与生存环境核心知识，涵盖植物生长需求、动物食物类型、食物链食物网、生态瓶制作及生物与环境的关系，通过单元小结、要点罗列与案例分析串联知识点，构建“生物需求-系统关系-环境适应”的逻辑知识网络。 其亮点在于融合探究实践与科学思维，如设计“制作生态瓶”“画食物网”等实践活动培养探究能力，通过水葫芦案例分析推理论证生物与环境的相互作用，思考练习分层设计从基础问答到综合应用，搭配反思评价表实现个性化复习。这既帮助学生巩固知识，也为教师提供系统复习框架，提升教学针对性。

第一单元 生物的需求与生存环境 单元小结 经过本单元的学习，当我们再次凝视一片风景时，能看到什么？ 影响植物生长的因素 阳光、水分和空气 画 一 画 食 物 网 制作生态瓶 案例分析 水葫芦—— 全国淡水水域灾难 原产南美洲巴西，1901 年作为观赏花卉引入，50 年代推广做猪饲料。 无性繁殖速度极快，1 株 1 个月可繁殖数万株，覆盖整片水面。 生态破坏：水面密不透风，水下植物缺光死亡，鱼类缺氧大量窒息；堵塞河道、水库、灌溉水渠，汛期加重洪涝；腐烂后恶化水质，重金属富集，滋生蚊子、血吸虫中间宿主钉螺。 在这个案例中，水葫芦是如何引发连锁反应的？这体现了生物与环境之间怎样的关系？ 水葫芦快速铺满水面，挡住阳光让水下植物枯死；水下植物减少导致水中氧气不足，鱼类大量死亡；死去腐烂的水葫芦污染水质，滋生蚊子和钉螺，一步步破坏整个水域。 生物与环境的关系：①生物能适应环境，水葫芦适应淡水快速繁殖；②生物能改变环境，水葫芦生长破坏水体、河道环境；③环境会影响其他生物，变差的水环境让本土鱼虾水草难以存活；④生物和环境相互依存、相互制约，构成一个整体。 栖息地为生物的生存提供了基本条件。通过实验、观察和查阅资料，我们了解到植物能够通过光合作用制造养分以维持自身生存，而动物不能自己制造养分，必须以其他生物为食，从而获取养分来维持生命活动。通过调查和分以，可以认识到生物间通过吃与被吃的关系形成了复杂的食物链和食物网。借助生态瓶的制作与观察、资料查阅与分析等，可以知道当环境发生变化时，生物会作出一些反应，但它们的生存与生活仍会受到影响。我们应该保护环境，与自然和谐相处，维持可持续发展。 思考与练习 1.植物生长需要阳光，植物的光合作用在自然界中起了怎样的作用? 光合作用能将二氧化碳和水转化为氧气和有机物，为地球上几乎所有的生物提供食物和能量来源，并维持了大气中氧气和二氧化碳的平衡。 思考与练习 2.动物有哪些生存需求?你能列举几个自然界中常见的食物链吗? 动物的生存需要食物、水、空气、适宜的温度和栖息地等基本条件。 常见的食物链有：草→兔→狐狸；浮游植物→小鱼→大鱼；草→羊→狼。 思考与练习 3.如何制作生态瓶才能让其中的生物生存更长的时间? 制作生态瓶时，要选择大小合适的透明容器，放入适量的水、沙子、水草和小动物（如小鱼、小虾），并确保水草和动物的数量比例恰当，最后将其放置在有散射光但避免阳光直射的地方。 思考与练习 4.我们为什么要保护环境?应如何保护环境?请结合食物链和食物网进行解释说明。 因为在食物链和食物网中，一种生物的变化会影响其他生物的生存，破坏生态平衡，最终威胁到人类自身；我们应该通过减少污染、节约资源、保护野生动植物等方式来保护环境，以维持生态系统的稳定。 根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1个相应图形涂上颜色。 教师 小组 自我 评价表 反思与评价 21 $