第12课《短文二篇——记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《承天寺夜游》展开，涵盖文言积累、写景艺术及苏轼“闲人”心境等核心知识点。课堂导入以月色情景串联作者贬谪背景与文本，通过作者生平、背景资料、诵读指导搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过节奏划分指导诵读培养语感，合作探究以问题链分析“闲人”内涵，结合背景资料深化情感体悟。探究写法聚焦动静结合、比喻等手法提升审美创造，学生能夯实文言基础并感悟豁达人生，教师可直接使用系统教学环节提升效率。

记 承天寺夜游 记承天寺夜游 新课导入 同学们，当我们抬头望见今夜这般皎洁的月色时，是否会想起千年前一位文人在月光下的漫步？公元 1083 年，北宋黄州的某个秋夜，一位被贬谪的官员推开家门，看见月光如银霜般洒满庭院，忽然兴起，连夜步行至承天寺，与友人并肩踏月而行。这个人，就是苏轼。 此刻的他，刚经历 “乌台诗案” 的牢狱之苦，从京城的繁华跌落至黄州的孤寂，却在寒夜月光中写下 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。这短短三十余字的《记承天寺夜游》，究竟藏着怎样的人生况味？今天，让我们循着苏轼的足迹，走进这篇被誉为 “月光小品” 的千古名篇，在月色与竹影间，触摸一位文人在困境中依然澄澈的灵魂。 学习目标 壹 贰 叁 反复诵读，培养文言文阅读语感。积累重要文言文实词和虚词。 通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。 体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。 学习目标 学习重点 学习难点 1、利用注释和工具书，整体感知诗文大意；养成积累文言实词和虚词的习惯； 2、通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨。 1、通过朗读、联想、品味月夜游玩的兴味，理解文章主旨； 2、体悟闲人之心境，感悟作者豁达乐观的人生态度。 新课 导入 作者简介 苏轼（1037-1101年） 字子瞻，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，北宋杰出文学家、诗人、散文家、词人、书画家，四川眉山人。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙（ 皆以文学名世，世称“三苏”），与汉末“三曹父子”齐名。著名的唐宋八大家（苏辙、苏轼、苏洵、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈）之一。 作者生平 苏轼一生仕途跌宕：21岁中进士踏入仕途，因反对王安石新法，遭排挤外放杭州、密州等地。 “乌台诗案”险些丧命，贬谪黄州任团练副使。 后虽被召回，又因新旧党争反复被贬惠州、儋州，最远至海南蛮荒之地。 晚年遇赦北归，次年病逝于常州，终其一生在政治漩涡中浮沉，历经谪居、流放，饱尝人生起落。 背景资料 《乌台诗案》 背景资料 文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。 元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。 文体知识 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志 整体 感知 指导诵读 文言文节奏划分： 句首发语词、关联词语后面要有停顿。 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 朗读停顿要体现出省略成分。 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。 四字对句一般二二停顿，如"月色/入户，欣然/起行"。 散句要根据意义来停顿，如"念//无与为乐者"，领起词要短暂拖延。 语速稍微慢一些，陈述句用平调，疑问句用升调。 读出节奏 指导诵读 记/承天寺/夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行（xíng）。念//无与为（wéi）乐者，遂(suì)至/承天寺//寻/张怀民。怀民/亦未寝（qǐn），相与(yǔ)/步于中庭。庭下/如/积水空明，水中/藻（zǎo）、荇（xìng）交横（héng），盖//竹柏（bǎi）影也。 何夜无月？何处无竹柏？但//少闲人/如吾两人者耳。 点我阅读课文 疏通文意 元丰六年十月十二日夜，解衣 欲 睡，月色入 户 ， 欣然 起行。 打算 门 高兴的样子 【译文】元丰六年十月十二日的夜晚，我脱了衣服正打算睡觉，月光照进门里，我高兴地起来走到门外。 念 无为乐者，遂 至承天寺，寻张怀民。 考虑，想到 于是，就 【译文】想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。 疏通文意 怀民 亦 未寝，相与 步 于 中庭 。 共同，一起 院子里 也 【译文】 张怀民也还没有睡觉,（于是）我们一起在院子里散步。 庭下如积水 空明，水中 藻、荇 交横 ，盖 竹柏影也。 形容水的澄澈 均为水生植物 交错纵横 大概是 院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 【译文】 疏通文意 何夜无月？何处无竹柏？但 少闲人如吾两人者 耳 。 只是 语气词，相当于“罢了” 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 【译文】 课文总译 元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和柏树树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 文言知识积累 古 今 异 义 古义：只是，只不过； 今义：但是，表转折; 古义： 而已，罢了； 今义：名词，耳朵。 古义：不汲汲于名利而能从容留连于光景之人； 今义：与事无关的人 但少闲人如吾两人者耳 但少闲人如吾两人者耳 但少闲人如吾两人者耳 文言知识积累 古 今 异 义 古义：窗（门户）户； 今义：住户、人家 月色入户 古义：考虑，想到； 今义：纪念，思念 ，读 念无与为乐者 古义：原来是，表推测原因； 今义：遮盖。 盖竹柏影也 文言知识积累 特 殊 句 式 ⑴倒装句 相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”） 但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲人罢了。（定语后置，应为“但少如吾两人者闲人耳”） ⑵省略句：解衣欲睡--（我）脱下衣服准备睡觉。（省略主语） ⑶判断句：盖竹柏影也--大概是竹子跟柏树的影子吧？（起判断作用） 合作 探究 合作探究 1.根据表达方式，给课文划分层次。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 描写 庭院月色 记叙 赏月经过 抒情 赏月感慨 合作探究 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 2.这篇文章运用了几种表达方式？据此可以将文章分为几部分？ 第一部分：记叙寻伴夜游 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 第二部分：描写庭中月色 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 第三部分：抒发月下感叹 但少闲人如吾两人者耳。 合作探究 3.作为一篇游记，作者在文中交代了以下要素，请试着找出来。 时 间 元丰六年十月十二日夜 原 因 月色入户，想邀人取乐 对 象 贬官之人张怀民 地 点 黄州承天寺 内 容 庭院赏月 合作探究 4.苏轼在赏月过程中的心情是怎样的?请结合具体内容简要分析。 贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。 解衣欲睡：作者的百无聊赖； 月色入户，欣然起行：因看到美丽月光“欣然起行”的欣喜； 念无与为乐者：想到自身遭遇的孤独、悲凉； 遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭：寻到知己一起漫步的悠闲； 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也：赏月的陶醉； 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳：复杂的人生感慨。 合作探究 5.结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。 【资料1】张怀民，字梦得，又名偓佺，清河人，宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。来了数月，屈居主簿一类的小官，但他心胸坦荡，不以为意，很快和苏轼结为好友。张怀民在承天寺附近西南筑亭，以观流经黄州长江的胜景。苏轼名之为"快哉亭"。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 合作探究 5.结合下面资料，说说作者为什么要去寻张怀民一同赏月。 文中语句 理 由 月色入户，欣然起行 念无与为乐者 遂至承天寺寻张怀民 亦未寝 相与步于中庭 但少闲人如吾两人者耳 欲睡而起，欣然散步，美景不可独享 唯可与怀民为乐，可见二人志趣相投 知张怀民住处，直奔而去，不怕打扰 三字足见二人见月色心意相通，皆因遭际相同 不约而同，行为同，心境同，此时无声胜有声 少闲人，无他人可寻；耳，别无其它 合作探究 6.结合背景资料，说说你对结尾一句的理解。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。 合作探究 6.结合背景资料，说说你对结尾一句的理解。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。 1 既含有自嘲、自慰之意：一不能修齐治平，只好夤夜闲游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个有雅趣之人欣赏，岂不浪费？表现出一种达观的生活态度。 2 深入 探究 探究写法 动静结合 本文短短84个字，被学术界称之为“神品”，被林语堂赞誉为“绝世妙文”，结合具体内容，分析其写景方法。 庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 ①“积水空明”给人一种静谧之感，“藻荇交横”则有水草摇曳的动态美。 ② 整个意境静中有动，动中见静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 正面描写和侧面描写相结合 本文短短84个字，被学术界称之为“神品”，被林语堂赞誉为“绝世妙文”，结合具体内容，分析其写景方法。 庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 ①“积水空明”正面描写月光的澄澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅，侧面写出月光的澄澈明亮。 ② 点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 探究写法 本文短短84个字，被学术界称之为“神品”，被林语堂赞誉为“绝世妙文”，结合具体内容，分析其写景方法。 庭下如积水空明， 水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。 将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 比喻手法 探究写法 散淡自然 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。 句式以散句为主，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。 品味语言 品味语言 含蓄凝练 遂：自然含蓄地点出二人的趣味相投。 亦：表面叙述怀民也没有睡的事实，其实饱含作者的既惊喜不已又似在意料之中的情感，表现出二人的知音关系。 但：将笔触从眼前景物转向观景之人，引出“闲人”。在两个“何”的发问后表明了他超拔不群、迥异流俗之意，显示出苏轼在逆境中的旷达与对自己精神世界的自得和坚守。 含蓄凝练 闲人： ① 既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说； ② 又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如。 ③ 既含有自嘲、自慰之意，又有自许的意味。表现出作者豁达乐观的人生态度。 品味语言 课堂总结 本文通过对作者夜游承天寺的经历的记叙，及对庭中月色的描绘，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的乐观豁达的人生态度。 板书设计 记叙（寻伴夜游）： 描写（庭中月色）： 抒情（月下感叹）： 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳 记承天寺夜游 解衣欲睡 月色入户 寻张怀民 相与步于中庭 积水空明（月光） 藻荇交横（竹柏影） 欣喜 悠闲 悲凉 感慨 达观 同学们 下节课再见 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 48639.457 $