9.3《声声慢》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦李清照《声声慢》，通过《夏日绝句》《如梦令》对比南渡前后词风，结合生平分期与创作背景，搭建“知人论世—感知愁情—品味愁情”学习支架，帮助学生理解词作情感与背景的深层关联。 其亮点在于以“愁”为核心，融合文化自信（凸显女性自我书写价值）、语言运用（叠词“寻寻觅觅”及“雁”“黄花”等意象的细致分析）和思维能力（意象与情感的逻辑关联探究）。采用诵读法与情境分析法，小结聚焦核心词句与主旨，学生能提升审美创造与语言运用能力，教师可获得系统的教学资源与活动设计支持。

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。 漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 bào 声声慢 【宋】李清照 学习目标 1、了解李清照的生平和创作。 2、反复诵读，把握意象和意境，以及词中凝聚的情感。 3、探寻诗人的精神世界，把握“愁”之内涵。 《夏日绝句》 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 一、知人论世——词人简介 李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，南宋杰出女词人，她通晓金石鉴赏，能诗善文，词的成就尤其突出，是婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。留有作品集《漱玉词》，她的词语言清新自然，流转如珠，音调优美，被称为“易安体”。 南渡前：大家闺秀的生活情趣 南渡后：悼亡之悲、故国之思、亡国之痛 李清照词以靖康之变后南渡为界分为两个时期： 内容——闺怨离愁 词风——清新明快 内容——怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨 李清照——生平（大事记） 1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年：丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年：ト居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉 二、知人论世——创作背景 《声声慢》是李清照南渡后晚年作品。 当时正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，辗转南方逃亡避难中又丢失大量珍爱的文物、古籍。 山河残破、故土难回、家破夫亡、孤身漂泊、境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下这首《声声慢》。 三、感知“愁”情 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ 四、品味“愁”情 1、如何写愁：找出抒情的诗句。 2、怎样入愁：词人选取哪些意象？ 这些意象营造了一个怎样的意境？ 3、缘何生愁：本词中作者为什么愁？ 提示：抓住词中直接抒情的句子来品读 抓住词中的意象来品读 联系词人的生活遭遇来品读 直接抒情（直抒胸臆）：不借外物，直接表达内心情感。 间接抒情： 借景抒情：将情感寄托在景物描写中。 借事抒情（叙事抒情）：借助生活细节表达情感。 借物抒情（托物言志）： 通过描写某一物体的特征、品质来象征人格或志向。 用典抒情（借古讽今）：借历史典故或前人成句，含蓄传递今人之情。 知识卡片：抒情方式 1、直接写愁 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这次第，怎一个愁字了得？ 2、间接写愁 直抒胸臆 借景抒情 （一）怎样写愁：找出抒情的诗句。 （开篇） （结尾） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 动作 环境 感受 结果 引发 叠词 七组叠字，无一愁字， 字字含愁，声声是愁。 ①运用叠词，增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。【手法】 ②渲染悲凉氛围，奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。【内容】 ③加强语气，极有层次地表现了词人愁苦的心情。【情感】 若有所失 寂寞冷清 凄然寡欢 答题思路：手法+内容+情感 酒 风 雁 黄花 梧桐 雨 （二）怎样入愁：词人在词中选取哪些意象？这些意象营造了一个怎样的意境？ 借景抒情 乍暖还寒时侯，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 关于“酒”： 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。（曹操《短歌行》） 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》） 并非“酒淡”，愁情太浓，酒力压不住心愁，自然就觉酒淡。一个“淡”字表明作者晚年的愁情之重。 关于“风”： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫《登高》） 古道西风瘦马，断肠人在天涯。——马致远《天净沙·秋思》 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 晚风渲染愁情 “急”：给人迅猛、寒冷之感，风之急可见身之冷、心之凄，渲染愁情。 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 关于“雁”： 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。（晏殊《浣溪沙》） 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（李清照《一剪梅》） 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲·秋思》) 1.北雁南飞，“秋”，雁声凄切。【所见所闻皆是悲凉之感】 2.雁是旧时相识，今大雁依旧而收信的丈夫却不在人世，看到大雁睹物思人，不禁伤心。【传递信息的使者（亡夫之痛）】 3.北雁南飞，也是从北方流落南方。大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡。【国破家亡之苦】 过雁象征离愁、乡愁。音信之盼、离愁别恨、思乡念亲。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 关于“黄花”： 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》） 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。（杜甫《秋兴》） 黄花比喻女子憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。 ①“黄花”既是憔悴无人怜惜的菊花，也是作者自喻，看到凋落的黄花，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。 所谓：有花堪折直须折，莫待无花空折枝。 ②菊花也是高洁、典雅的象征，与作者相应。(采菊东篱下，悠然见南山——陶渊明) 梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。 关于“梧桐”“细雨”： 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》） 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。（白居易《长恨歌》） 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。（温庭筠《更漏子》） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》） 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》） 梧桐一夜知秋，牵愁惹恨，悲凉、孤寂、凄苦的象征 细雨绵长，与愁绪相似，象征哀伤、愁丝。 意境： 凄婉 愁苦 哀怨 处处生愁 一切景语皆情语，情景交融 物物助愁 景景牵愁 一个“愁”的世界！ 守着窗儿，独自怎生得黑! 想象：这是一幅怎样的画面? 一个女子，倚靠在窗前，等待着一个永远回不来的人。一个“守”字和“独自”一词，活画出一个发愣闷坐失意人的形象，突出词人度日如年的凄戚心情。“独自怎生得黑”，不知道怎样捱过一天（凄凉，空虚，悲愁，痛苦）…… 连下叠字无迹，能手。“黑”字妙绝。 ——明•陆云龙《词菁》卷二 失魂落魄、孤寂落寞的孀居浓愁 这次第，怎一个愁字了得！ 丧夫之痛 亡国之恨 孀居之悲 流离之苦 痛 天上人间 各半 悲 美满姻缘 难全 伤 半壁江山 沦陷 恨 偏安一隅 用奸 苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 难捱 生出何愁？ 情愁 家愁 国愁 （三）缘何生愁：本词中作者为什么愁？ 总结全文 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 借景抒情 淡酒、秋风 过雁、黄花 梧桐、细雨 这次第，怎一个愁字了得！ 叠词运用 奠定哀婉凄凉的感情基调 首尾呼应 直抒胸臆 愁 表现了愁情之浓之深 全诗主旨 词人通过描写在残秋的所见所闻所感，营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破、家亡、夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。全词围绕一个“愁”字，采用直接抒情和间接抒情的方式，反复描写、渲染，把词人复杂而深沉的愁思淋漓尽致地表达出来。 今天，我们为何学习李清照？ “千古第一才女”的真正价值——被听见的女性声音 在男性主导的文学史中，成功突围、并被主流文化所认可、所传颂的巅峰代表。 女性作为主体的自我书写。 看见一个“超越性别”的、完整的“人”。 理解性默写 1.《声声慢》中“ ， ， ”几句，首用叠句，无一愁字，却极言愁绪，不仅描写了诗人寂寞的心情，也奠定了全词的感情基调。 2.《声声慢》中，写词人看到大雁可以自如往返而感慨自己滞流南方不能如愿的句子是：“ ， ， ”。 3.《声声慢》“ ， ， ？”几句，由景入情，情景交融，词人的感情渐渐融入菊花当中，只能看着花瓣枯萎凋零，联想自身，不禁黯然神伤。 寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 雁过也 正伤心 却是旧时相识 满地黄花堆积 憔悴损 如今有谁堪摘 4.《声声慢》中写词人晚年愁苦心境的句子是 “ ， ， ”， 可见词人满心皆愁，酒入愁肠愁更愁。 4.《声声慢》中，词人用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑的凄苦句子是“ ， ， ”。 5. 《声声慢》中，词人化繁为简，把所有的凄苦、所有的无奈、所有的孤独、所有纷繁不尽的思绪用“ ， ”代之。 三杯两盏淡酒 怎敌他 晚来风急 梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 这次第 怎一个愁字了得 作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。 课堂结语 一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。 $