Unit 3 第1课时 Get Ready（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦数字运用主题，核心知识点包括plus、minus等运算词汇，odd/even numbers概念及加减法句型。通过“佩奇数字运算”动画复习数字旧知，结合算式引出主题，搭建从数字认知到运算表达的学习支架。 资料特色在于多模态情境教学，融合动画、“考拉过河”互动游戏与生活场景，渗透阅读预测策略培养思维品质，分层任务设计提升学习能力。如自主创编算式、介绍文具数量等活动，有效提升语言运用能力，为教师提供丰富教学资源与分层实施支持。

Unit 3 How do we use numbers? Get ready教学设计 单元 Unit 3 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是沪教版四年级上册 Unit 3 的第 1 课时，对应 A. Get ready 板块，是单元的入门课。本课时围绕 “数字的运用” 主题，依次展开词汇新授、听力训练、阅读预测、句型操练四类活动。首先通过词汇教学，学生掌握 plus、minus、equal、answer 等数字运算核心词汇，理解 odd numbers、even numbers 的概念；再通过 “Listen. Then point and say.”“Circle the correct answer.” 等活动，强化词汇发音与词义辨析；接着依托 “Look at all the clothes!” 主题语篇片段，引导学生运用阅读预测策略，提取物品数量、分类等数字信息，感知数字在生活场景中的运用；最后通过互动游戏与分层练习，巩固核心句型，为后续单元学习奠定语言基础。 教学目标 1.学习理解 能听懂、认读核心词汇，理解加减法句型结构；读懂短文《Look at all the clothes!》，获取人物拥有物品数量、物品分类等信息，区分文本中的数字信息；能识别奇数、偶数的英文表达，理解两类数字的概念。 2. 应用实践 ① 能看图口头描述加减法算式，使用句型完整说出数学运算。 ② 完成习题任务，正确圈选答案，口头说明选择理由。 ③ 基于阅读短文，回答关于物品数量的问题，提取数字信息进行简单问答。 ④ 能够判断数字是奇数还是偶数，并使用英文表达。 3. 迁移创新 自主创编简单加减法算式，和同伴开展口头问答小游戏；运用 “看图预测” 阅读策略，根据标题、图片猜测文本大意，养成预习预测的阅读习惯；能模仿课文句式介绍自己的文具 / 玩具数量与分类，将数字表达运用到生活中。 4. 核心语言 【核心词汇】plus, minus, equal, answer, odd, even 【核心短语】odd numbers, even numbers, rainy days, sunny days, favourite clothes 【核心句型】 ①加减法表达：... plus/minus ... equals ... ②判断奇偶数：It’s an odd/even number. ③描述拥有物品数量：Sb. has .. ④ 物品分类描述：There are ... for ...；... are + 颜色 ⑤ 阅读预测句型：I think it’s about ... 教学重难点 【重点】 1. 掌握 plus、minus、equal、answer 等核心词汇的音、形、义，正确认读 odd numbers 和 even numbers。 2. 掌握 “... plus/minus ... equals ...” 加减法句型，能正确进行英文运算表达。 3. 能读懂语篇片段，提取物品数量、分类等数字信息，初步掌握阅读预测的学习策略。 【难点】 1. minus 与 plus 词义易混淆，equal 的第三人称单数形式（equals）用法易出错，需通过对比练习强化。 2. have/has 的人称搭配、There be 句型的单复数运用，需结合情境反复操练。 3. 学生自主运用英文创编运算、描述物品数量时易出现语法错误，需搭建语言支架逐步引导。 学情分析 四年级学生已掌握基础数字词汇，对加减法运算有数学认知基础，对卡通动画、互动游戏类的英语活动有较高兴趣，乐于参与情境化表达。但学生首次接触英文数学运算表达，对 plus/minus 的词义辨析、equal 的单三形式、have/has 的人称匹配容易出现混淆，同时阅读预测策略的运用还不够熟练。教学中需结合直观动画、分层游戏、生活情境等多模态资源，兼顾不同能力学生的需求，通过听、说、读、练多维度活动，帮助学生建立语言与意义的关联，提升语言运用能力。 教学工具 PPT 课件、课文音频、佩奇数字运算动画、单词卡片、“考拉过河” 互动游戏课件 教学方法 问题导入法：通过 “你知道哪些和数字相关的英语表达？” 引发思考，结合动画导入课堂主题。 情境创设法：创设 “跟着佩奇学运算”“考拉过河闯关”“介绍自己的文具” 等生活化、游戏化情境，让学生在情境中操练语言。任务教学法：设置听力圈选、阅读预测、句型创编等分层任务，引导学生在完成任务的过程中掌握核心语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读核心词汇与短语，理解加减法句型结构，初步感知语篇主题与阅读预测策略，掌握奇偶数的英文概念。 1. 课堂导入：学生观看 “跟着佩奇学数字运算” 动画片段，结合算式 “10+1=11” 复习数字单词，思考 “加法用英语怎么说”，引出单元主题 “How do we use numbers?”。 2. 词汇新授：教师依次呈现 plus、minus、equal、answer 四个核心单词，结合音标带读，讲解词义、复数形式与例句；通过加号、减号、等号直观教具，帮助学生建立词义关联。 3. 概念学习：呈现 odd numbers 和 even numbers，结合数字示例（1,3,5,7,9 / 2,4,6,8,10）讲解奇偶数概念，带读短语，通过快速抢答游戏巩固。 4. 阅读预测：呈现语篇标题 “Look at all the clothes!”，引导学生结合标题猜测文本内容，用 “I think it’s about ...” 表达自己的猜测。 教师观察学生的课堂参与度与发音准确性，及时纠正错误发音；通过快速抢答检验学生对奇偶数概念的掌握情况；评价学生阅读预测的合理性，给予肯定与引导。 【设计意图】本阶段通过动画激活学生已有数字知识，自然引出本课主题。词汇教学结合音标、直观教具与例句，帮助学生精准掌握音形义；奇偶数概念通过数字示例具象化，降低理解难度；阅读预测环节初步渗透学习策略，为后续语篇学习铺垫。 2. 应用实践：能完成听力、圈选、阅读等任务，正确运用核心句型描述运算、判断数字属性，能从语篇中提取数字信息。 5.听力操练：完成 “Get ready A. Listen. Then point and say.” 活动，学生听录音，指出对应的单词与算式，跟读模仿，巩固词汇发音与句型。 6. 圈选练习：完成 “Get ready B. Circle the correct answer.”，学生独立圈出正确答案，同桌核对后全班反馈，说明选择理由，强化词汇句型辨析。 7. 语篇研读：完成 “Get ready C. Look at the headings and guess.”，学生阅读 “Ten hats!”“Seven T-shirts!” 两个语篇片段，勾画出数字信息，回答问题：How many hats does Tanya have? How many T-shirts does Leon have? 梳理 “物品数量 + 分类” 的表达逻辑。 8. 情境问答：完成 “Get ready D” 任务，教师创设 “数铅笔” 情境，给出 “You have five orange pencils. I have six green pencils.” 的信息，学生计算总数并用英文回答。 9. 游戏巩固：学生参与 “Play with koala” 互动游戏（考拉过河），通过完成单项选择题闯关，操练核心句型与语法点。 教师巡视学生答题情况，关注易错点（如 equals 的 s、have/has 的搭配），针对共性问题集中讲解；通过游戏闯关正确率判断学生对知识的掌握程度，及时给予指导与鼓励。 【设计意图】本阶段通过听、读、练、玩多种形式的活动，层层递进巩固核心语言。听力训练强化语音输入，圈选练习聚焦词义辨析，语篇研读培养信息提取能力，情境问答与闯关游戏让学生在趣味中运用知识，提升语言实践能力。 3. 迁移创新：能自主创编加减法算式，灵活运用核心句型进行问答，能将数字表达迁移到生活场景中。 10.句型翻译：学生完成英汉互译练习，将中文加减法算式、奇偶数句子翻译成英文，强化句型的规范表达。 11. 语篇判断：基于 “Look at all the clothes!” 语篇内容，完成判断正（T）误（F）练习，学生独立完成后讲解判断依据，深化对语篇数字信息的理解。 12. 创编问答：学生自主创编 3 道加减法算式，同桌之间互相出题、答题，用英文完整表达运算过程。 13. 生活运用：教师示范介绍自己的文具（如 “I have eight pens. Three are black, five are blue.”），学生模仿句式，小组内介绍自己的文具或玩具的数量与分类。 教师观察学生创编对话的流畅度与准确性，对语法错误进行温和纠正；评价学生生活运用的表达，鼓励学生拓展更多词汇与句式，对创意表达给予表扬。 【设计意图】本阶段通过翻译、判断夯实语言基础，通过创编问答与生活运用任务，引导学生将所学语言迁移到真实场景中，做到举一反三，提升综合语言运用能力，同时深化对 “数字服务于生活” 的主题理解。 课堂练习 一、单项选择 ( B ) 1. Ten ____ two equals twelve. A. minus　　B. plus　　C. equal ( A ) 2. Fourteen ____ one equals thirteen. A.minus　　B. plus　　C. and ( B ) 3. 5 is an ____ number. A.even　　B. odd　　C. sunny ( C ) 4. 8 is an ____ number. A.odd　　B. rainy　　C. even 5. Tanya ____ ten hats. A. have　　B. has　　C. is ( A ) 6. There are three hats ____ rainy days. A. for　　B. to　　C. at 二、翻译句子 八加五等于十三。 Eight plus five equals thirteen. 十五减三等于十二。 Fifteen minus three equals twelve. 这是一个奇数。 It’s an odd number. 这是一个偶数。 It’s an even number. 三、判断正（T）误（F） ( F ) 1. Tanya has nine hats. ( T ) 2. Three hats are for rainy days. ( F ) 3. Leon has eight T-shirts. ( T ) 4. Four T-shirts are blue. ( T ) 5. Three T-shirts are white. 课后作业 基础作业 朗读本课单词、短语 3 遍，抄写重点单词各 2 遍。 跟读课文音频，朗读 “Ten hats!” 与 “Seven T-shirts!” 语篇片段。 提高作业 自主写出 3 道加法算式、2 道减法算式，并配上对应的英文句子。 拓展作业 口口语小任务：向家人介绍自己的文具 / 玩具，模仿课文句式。 范例：I have eight pencils. Three are red, five are yellow. 预备任务：和同伴开展问答游戏，互相出题用英语说加减法。 板书设计 教学反思 本节课围绕 “数字运用” 主题，将动画导入、词汇新授、语篇研读与游戏闯关相结合，贴合四年级学生的学习特点。通过佩奇动画、直观教具和 “考拉过河” 互动游戏，有效调动了学生的课堂积极性，让学生在趣味情境中掌握了数字运算的英文表达。教学中分层设计了听力、阅读、口语等不同类型的任务，兼顾了不同能力水平的学生，同时渗透了阅读预测的学习策略。但部分学生对 equal 的第三人称单数形式、have/has 的人称搭配仍存在混淆，在自主创编句子时易出现语法错误。后续教学中可增加对比操练与情境化仿写练习，强化易错点的巩固，同时设计更多生活化的表达任务，进一步提升学生的语言运用熟练度。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $