精品解析：贵州黔东南苗族侗族自治州台江县第一中学2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试题

贵州省2026年初中学业水平考试冲刺试卷（二）语文 同学，你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，共24道小题，满分150分，答题时间150分钟，考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答，在试卷上答题视为无效。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的汉字书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） 2025年9月28日，被誉为“世界第一高桥”的贵州花江峡谷大桥正式建成通车。远远望去，在空旷的峡谷间，花江峡谷大桥傲然矗立，气势恢宏又不失精巧，桥身设计巧妙绝伦，与两岸青山绿水相映成趣，景致美不胜收。身处其间，既有直击心灵的震撼，也有心旷神yí ① 的惬意。登桥fǔ ② 瞰，江水奔腾向东、远山层峦叠翠，往来行人无不驻足赞叹。这座千钧之力的大桥，每一处细节都zhāng xiǎn ③ 着建设者的智慧与匠心。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①______ ②______ ③______ 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 空旷 B. 矗立 C. 巧妙绝伦 D. 千钧之力 【答案】1. ①. 怡 ②. 俯 ③. 彰显 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“怡”“俯”“彰显”等字词的写法。 【2题详解】 A.空旷：地方广阔，没有遮挡物。句中用来描绘峡谷开阔辽远的环境，符合语境； B.矗立：高大建筑物笔直地立着。句中形容大桥高高挺立，符合语境； C.巧妙绝伦：方法或技艺精巧奇妙到极点。句中赞美桥身设计精巧，符合语境； D.千钧之力：形容极其巨大的力量。句中用来修饰大桥，该词语只能形容力量，不能形容建筑物，不符合语境。 3. 根据所给信息默写相应内容。 （1）乡书何处达？_______。（王湾《次北固山下》） （2）_______，在河之洲。（《关雎》） （3）_______，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》） （4）晴川历历汉阳树，_______。（崔颢《黄鹤楼》） （5）小园几许，_______。（秦观《行香子》） （6）假如生活欺骗了你，_______，不要心急！（普希金《假如生活欺骗了你》） （7）白居易在《钱塘湖春行》中，通过描写鸟来展现春意的诗句是：_______，_______。 （8）《送东阳马生序》中，点明作者成年之后，更加向往圣贤学问的句子是：_______，_______。 【答案】 ①. 归雁洛阳边 ②. 关关雎鸠 ③. 谁家玉笛暗飞声 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 收尽春光 ⑥. 不要悲伤 ⑦. 几处早莺争暖树 ⑧. 谁家新燕啄春泥 ⑨. 既加冠 ⑩. 益慕圣贤之道 【解析】 【详解】注意“雁、雎、鸠、萋、洲、莺、啄、冠”等易错字词的写法。 4. 下列文学、文化常识表述有误的一项是（ ） A. “更”在古代是夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 B. 老舍，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《龙须沟》等。 C. 《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》，其作者是北宋文学家苏轼。 D. 雨果，俄国作家，主要作品有小说《巴黎圣母院》《九三年》等。 【答案】D 【解析】 【详解】D.雨果是法国浪漫主义文学代表作家，并非俄国作家。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读（5分） 5. 下列文学名著中的人物，从对立（陌生）关系转变为并肩作战的伙伴的一项是（ ） A. 《儒林外史》中的杜少卿与严监生。 B. 《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯。 C. 《海底两万里》中的尼摩船长与阿龙纳斯。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔与朱赫来。 【答案】C 【解析】 【详解】A.《儒林外史》中杜少卿是蔑视世俗、淡泊名利的名士，严监生是吝啬贪财的乡绅。书中二人几乎没有情节交集，既不存在对立冲突，也没有成为并肩作战的伙伴，不符合题意。 B.《简·爱》里简·爱与海伦·彭斯相识于洛伍德慈善学校，二人初见只是彼此陌生，没有对立矛盾。相识后很快结为知心挚友，全程没有敌对阶段，不符合“从对立转变为伙伴”的要求。 C.《海底两万里》中阿龙纳斯最初随军舰追捕鹦鹉螺号，与尼摩船长处于敌对对立状态；阿龙纳斯落水被俘后跟随船长海底探险，隔阂逐渐消除，危难之中相互救助，最终成为并肩作战的伙伴，完全契合题干条件。 D.《钢铁是怎样炼成的》中朱赫来是保尔的革命导师，二人初次相遇，朱赫来便向保尔传播革命思想，二人自始至终是导师与追随者，不存在对立敌对的阶段，不符合题意。 6. 《骆驼祥子》中，祥子曾两次拥有属于自己的车，又先后失去。请分别概括这两次失车的主要原因。 【答案】示例：第一次是乱兵抢车，使祥子的第一次买车愿望破灭；第二次是虎妞去世后生活陷入困境，他不得不卖车应急。 【解析】 【详解】题干要求概括祥子“两次拥有自己的车后又失去”的主要原因，因此要先准确对应小说中两次“买到车—失去车”的情节，再概括导致失车的直接原因及其背后的处境。 第一次，祥子靠自己的力气和长期省吃俭用，终于买下了第一辆属于自己的人力车，他把这辆车看作独立生活、改变命运的希望。后来，为了多挣钱，祥子冒险拉车出城，途中正赶上军阀混战，被乱兵抓走，连人带车一起被掳去。虽然祥子后来设法逃脱，但辛苦积攒所得的车却被大兵抢走。可见，这次失车的直接原因是遭遇乱兵掠夺，背后则是军阀混战、社会动荡对普通劳动者生活的冲击。 第二次，祥子后来又有了自己的车，本以为可以重新过上依靠劳动谋生的生活，但虎妞难产去世，使他的生活再次陷入困境。办理丧事需要花费，而祥子手头没有足够的钱，只能把自己的车卖掉来筹措费用。也就是说，这次失车不是被外力直接抢走，而是因为家庭突遭变故、经济陷入困境，祥子不得不主动卖车。两次失车一外一内，都使祥子的买车理想遭到沉重打击，也体现了他在黑暗社会中个人奋斗屡屡受挫的命运。 示例：第一次，祥子辛苦攒钱买下第一辆车后，为多挣钱冒险出城拉车，途中遇上乱兵，被大兵连人带车一起掳走，车也被抢走；第二次，虎妞难产去世，祥子为了筹钱料理丧事，只得卖掉自己的车，再次失去赖以谋生的工具。 （二）现代文阅读（28分） 快乐影子之舞 ［加］艾丽斯·芒罗 ①十五岁那年深秋，我跟着母亲去马斯莱斯小姐家参加钢琴演奏会。那是一栋坐落在小镇边缘的老房子，外墙爬满枯萎的藤蔓，推门而入时，一股混杂着樟脑丸、旧木头与淡淡松香的气味扑面而来，瞬间将人裹进一段沉静的旧时光里。客厅不大，一架琴身泛黄的立式钢琴占据了最显眼的位置，琴键边缘被磨得发亮，墙上挂着几幅褪色的花卉刺绣，沙发套是早已过时的暗纹布料，角落里堆着一摞摞乐谱，页脚都已卷曲。 ②马斯莱斯小姐就站在钢琴旁等候我们。她穿着一身灰扑扑的长裙，头发梳得一丝不苟，用一根旧银簪挽在脑后，脸上的皱纹像被时光精心雕刻过，眼神却格外清亮。母亲低声告诉我，马斯莱斯小姐教钢琴几十年了，家境清贫却从不愿敷衍每一堂课，这次演奏会，是她特意为学生们准备的展示机会。可在我看来，这不过是一场枯燥又尴尬的社交——到场的家长们大多心不在焉，有的低头整理衣物，有的小声闲聊，眼神里满是应付。 ③演奏会很快开始。第一个上场的是邻居家的小女孩，她紧张得手指发颤，频频弹错音符，脸涨得通红，下台时几乎要哭出来。马斯莱斯小姐却温柔地摸了摸她的头，轻声鼓励：“很好，你已经勇敢地迈出了第一步。”接下来的几个学生也大多表现平平，要么节奏混乱，要么情感空洞，家长们的窃窃私语渐渐变多，有人不时抬腕看表，脚步在门口挪来挪去，只想早点结束这场“煎熬”。我靠在沙发上，心里越发不屑：这样乏味的表演，又有什么意义？ ④直到多洛雷斯被看护扶着走上前，客厅里的嘈杂才稍稍停歇。她来自镇上的特殊学校，走路一瘸一拐，手臂僵硬，手指扭曲得有些变形，坐下时身体还在不受控制地微微摇晃。台下传来几声压抑的窃笑，有人露出怜悯又鄙夷的神色，母亲轻轻碰了碰我的胳膊，示意我收敛神色。我却忍不住想：这样的身体条件，又能弹出什么像样的曲子？ ⑤马斯莱斯小姐缓缓走到多洛雷斯身边，帮她调整好琴凳高度，轻轻抚平她衣襟上的褶皱，声音庄重又温柔：“亲爱的，别怕，我们都在听。”多洛雷斯没有说话，只是慢慢抬起那双手，指尖落在琴键上的瞬间，第一个音符笨拙地响起，带着几分迟疑与生涩。我下意识地皱了皱眉，刚想低下头走神，却被接下来的旋律猝不及防地攫住。 ⑥那双手虽然不够灵活，却带着一种近乎执拗的坚定，在琴键上跳跃、起落。节奏渐渐变得明快起来，旋律像山间奔流的清泉，又像旷野里自由吹拂的长风，纯粹而饱满。多洛雷斯的身体随着音乐微微摇晃，仿佛被无形的力量托着飞翔，脸上没有任何多余的表情，可指尖传递出的情感，却比任何言语都更动人——有对自由的渴望，有对生命的热爱，还有一种不被命运打败的倔强。 ⑦客厅里彻底安静了。窃窃私语消失了，那些原本心不在焉的家长们纷纷坐直身体，眼神从敷衍变成专注，有人微微蹙起眉，有人眼角泛起泪光。我感觉自己的心脏随着旋律剧烈跳动，眼眶不知不觉湿润了，之前的傲慢与偏见，在这一刻被彻底击碎。原来真正的音乐，从不需要完美的技巧衬托，它源于内心最真挚的热爱，拥有跨越一切局限的力量。 ⑧最后一个音符落下，客厅里静了足足三秒，随后爆发出热烈的掌声，比之前任何一个孩子表演时都要响亮、真挚。马斯莱斯小姐眼中闪着泪光，轻轻拥抱了多洛雷斯，声音带着哽咽：“这就是快乐影子之舞，孩子们，记住这份感觉。” ⑨回家的路上，车厢里格外安静。母亲望着窗外掠过的树影，良久才轻声说：“那个女孩，她不是在弹琴，是在用音乐诉说自己的心声。”我靠在车窗上，脑海里反复回响着刚才的旋律，忽然明白，自己以前对音乐、对马斯莱斯小姐的理解，是多么浅薄。那些看似古怪的坚持，那些不被世俗理解的执着，藏着最纯粹的热爱与坚守。 ⑩那晚的月光格外温柔，我仿佛看见无数快乐的影子，在旋律中自由起舞。原来成长，就是在某个瞬间，打破固有的偏见，看见那些藏在平凡外表下的、闪闪发光的生命力量。 （选自《快乐影子之舞》，有删改） 7. 文中钢琴演奏会还未开始，“我”便觉得这是“枯燥又尴尬的社交”的原因是（ ） A. 老宅环境沉闷压抑，让“我”觉得毫无艺术活动应该有的鲜活氛围。 B. 环境沉闷加上家长敷衍，再加主观偏见让“我”先入为主有此认知。 C. “我”预判学生表演无亮点，觉得这场活动全程都会充斥应付之感。 D. “我”本身内心厌恶弹钢琴，对所有与钢琴相关的活动都十分排斥。 8. 下面对多洛雷斯的演奏能震撼全场的理由推断，最准确的一项是（ ） A. 她凭借着苦练克服了身体的缺陷，最终呈现了毫无瑕疵、技巧精湛的完美演奏。 B. 听众的感动主要源于对残疾者的普遍同情，而非被音乐本身的艺术价值所征服。 C. 马斯莱斯小姐杰出的教学能力，是塑造这一场成功演奏并打动观众的绝对核心。 D. 她的演奏超越了技巧与形式的评判，用音乐本真的力量颠覆了听众的原有预期。 9. 选文中，马斯莱斯小姐在多洛雷斯上场演奏前，就对她的演奏充满信心吗？请谈谈你的看法，并结合马斯莱斯小姐在文中的表现进行分析。 10. 生活中，成长的历程常常伴随着自我认知的更新与深化。请结合《快乐影子之舞》一文，谈谈“真正的成长”至少应具备哪两个要素，请根据文章内容举例阐述。 【答案】7. B 8. D 9. 马斯莱斯小姐在多洛雷斯上场演奏前，就对她的演奏充满信心。从马斯莱斯小姐帮助多洛雷斯调整琴凳、抚平衣襟的细致动作，能看出她对多洛雷斯的照顾与尊重；从她“别怕，我们都在听”的庄重温柔的鼓励中，体现出她对多洛雷斯的演奏充满信心，她深知多洛雷斯内心对音乐的热爱足以打动听众，这也是她坚持为所有学生提供展示机会的教育初心。 10. ①打破固有的偏见与傲慢：“我”起初不屑演奏会、轻视多洛雷斯（觉得她身体残疾无法弹好琴），但在听完其演奏后，彻底击碎偏见，学会尊重每一个努力的生命。 ②学会反思与领悟：回家路上，“我”反思自己此前对音乐、对马斯莱斯小姐的浅薄理解，领悟到“平凡外表下藏着纯粹的热爱与坚守”，实现自我认知的深化，这是成长的关键。 【解析】 【导语】《快乐影子之舞》以一场家庭钢琴演奏会为载体，以第一人称叙事，先写“我”带着偏见冷眼旁观，借多洛雷斯的演奏形成强烈反转。文章运用对比手法，用听众前后态度变化凸显主旨，告诉读者动人的从来不是纯熟技巧，而是发自内心的热爱与生命韧性。结尾升华主题，成长便是放下成见，看见平凡生命蕴藏的光芒。 【7题详解】 结合第②段“这次演奏会，是她特意为学生们准备的展示机会。可在我看来，这不过是一场枯燥又尴尬的社交——到场的家长们大多心不在焉，有的低头整理衣物，有的小声闲聊，眼神里满是应付”可知，老宅沉静老旧的环境、家长敷衍的状态，加上“我”预先对这场演奏抱有的主观偏见，共同让“我”产生这样的感受。 A.只关注环境，理解片面。 B.涵盖所有核心原因，表述正确。 C.是表演开始后的想法。 D.文中没有写“我”厌恶钢琴。 【8题详解】 结合第⑦段“之前的傲慢与偏见，在这一刻被彻底击碎。原来真正的音乐，从不需要完美的技巧衬托，它源于内心最真挚的热爱，拥有跨越一切局限的力量”可知，多洛雷斯的演奏技巧并不完美，打动大家的不是纯熟技艺，而是音乐里饱含的生命热忱，打破了听众原本认为演奏需要高超技巧的固有预期。 A.原文明确其演奏生涩笨拙，无“技巧精湛、毫无瑕疵”，且未提“苦练克服缺陷”，曲解文意、无中生有。 B.听众震撼源于音乐传递的本真情感与生命力量，而非对残疾者的单纯同情，颠倒核心原因。 C.马斯莱斯小姐的鼓励只是助力，绝非演奏成功、打动观众的核心，夸大老师作用且表述绝对。 D.“她的演奏超越了技巧与形式的评判，用音乐本真的力量颠覆了听众的原有预期”，契合震撼全场的核心原因。 【9题详解】 结合第⑤段“马斯莱斯小姐缓缓走到多洛雷斯身边，帮她调整好琴凳高度，轻轻抚平她衣襟上的褶皱”可知，她主动细致照料多洛雷斯，帮其调整琴凳、抚平衣襟，用庄重温柔的语气鼓励“别怕，我们都在听”，体现对多洛雷斯的信任；她教钢琴几十年，从不敷衍，深知多洛雷斯的热爱与努力，清楚其演奏的情感力量（而非只看技巧）；结合第⑧段“马斯莱斯小姐眼中闪着泪光，轻轻拥抱了多洛雷斯”可知，演奏结束后，她的泪光与拥抱，以及“这就是快乐影子之舞”的感慨，印证她对多洛雷斯的演奏早有期待，而非意外。 【10题详解】 ①打破偏见是成长的前提，结合第②段“可在我看来，这不过是一场枯燥又尴尬的社交”、第⑦段“我感觉自己的心脏随着旋律剧烈跳动，眼眶不知不觉湿润了，之前的傲慢与偏见，在这一刻被彻底击碎”可知，“我”起初带着傲慢与偏见看待演奏会、轻视多洛雷斯，而这种偏见的击碎，让“我”学会尊重不同生命的努力，实现了认知上的突破； ②反思领悟是成长的深化，结合第⑨段“自己以前对音乐、对马斯莱斯小姐的理解，是多么浅薄。那些看似古怪的坚持，那些不被世俗理解的执着，藏着最纯粹的热爱与坚守”可知，“我”在回家路上反思自身的浅薄，领悟到热爱与坚守的价值，完成了自我认知的更新，这正是成长的核心体现。两点要素均源于“我”的真实转变，贴合文本中“成长就是打破偏见、看见生命力量”的主旨。 材料一 ①阅读文艺作品，绝非简单的识字断句，而是与作者进行跨越时空的对话。这种对话的前提，是“认真”二字。认真阅读，首先要沉下心来，逐字逐句地揣摩。不能像浏览新闻那样浮光掠影，也不能像完成任务那样囫囵吞枣。唯有放慢节奏，细细品味，才能捕捉到文字里隐藏的意趣。 ②其次，要驱遣我们的想象。作者写文章，是把自己的所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写；不作刻板的记载，而作想象的安排。读者看到的是写在纸面的文字，要想接触到作者的意境，就不能拘泥于文字，必须驱遣自己的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 ③比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟笔直地升起，黄河边上一轮落日是圆形的，这只是对景物的客观描述。而如果驱遣想象，你就仿佛看见了辽阔的大漠、挺拔的孤烟，看见了奔腾的长河、浑圆的落日，感受到天地间的苍茫与辽阔，这才是真正接触到了作者的意境。 （节选自叶圣陶《文艺作品的鉴赏》，有删改） 材料二 ①精读的态度，就是绝不苟且的态度。读一篇文章，必须要逐字逐句地理解，不能放过任何一个疑点。对于初中生来说，精读是提升阅读能力的核心，尤其是阅读散文和记叙文，更要注重精读的方法。 ②读散文，要特别注意作者的情感脉络，抓住那些能够表达作者性情的词句。像《背影》里父亲买橘子的那段描写，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，这几个动作描写，看似平淡，却蕴含着深沉的父爱。读这样的文字，要琢磨作者为什么用“蹒跚”而不用“慢慢”，为什么用“探身”而不用“弯腰”，这些细微之处，正是作者性情的流露，也是文字的妙处所在。 ③读任何文章，都要学会圈点批注。圈出关键句、关键词，写下自己的疑问和感受，这不是额外的负担，而是与作者对话、加深理解的好办法。批注得越多，思考得就越深，对文章的理解也就越透彻。 （节选自《提升阅读能力的核心方法》，有删改） 材料三 阅读类型 核心方法 重点关注 散文 精读批注，理情感脉络 细节、关键词 小说 抓三要素，驱遣想象 人物、情节、环境 议论文 找论点，辨论据，理思路 论点、论证方法 诗歌 驱遣想象，品意象，悟意境 意象、炼字 （选自《阅读方法指导》，有删改） 材料四 小云同学的阅读记录（片段） 原文 旁批 大漠孤烟直，长河落日圆。 ①用叶老“驱遣想象”法：眼前浮现大漠辽阔、孤烟挺拔、落日浑圆的画面。 ②“圆”字精准，落日雄浑感拉满，读懂苍茫意境啦！ ③这就是“透过文字触意境”！ 尾批：圈关键词+驱遣想象，再也不只是读字面意思，更能领悟诗歌深意！ 原文 旁批 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 ①按材料二中的精读法：“蹒跚”能显父亲年老体弱，用词太妙！ ②“慢慢”关键词！与前文“蹒跚”呼应，既写出父亲动作的迟缓、笨拙，更暗含他怕摔碰、想安稳完成动作的细心，质朴的用词里藏着深沉的父爱。 尾批：圈关键词+批注感受，精读细节才能品出文字里的深情，批注真有用！ （选自八年级学生作业，有删改） 11. 材料四中，小云两则阅读记录的旁批，最集中体现的阅读方法是（ ） A. 对文本关键处圈点、揣摩与评议。 B. 梳理作品的情节脉络与人物关系。 C. 分析文章的中心论点与论证逻辑。 D. 比较不同文体语言上的风格差异。 12. 小云同学在批注《背影》时，按材料二的精读批注方法分析了“蹒跚”“慢慢”两个词。若她继续精读该句，结合材料三的散文阅读方法，最可能成为她下一个批注的重点词是“探身”还是“不大难”？结合材料内容阐述理由。 13. 小云的阅读记录是材料一与材料二观点的具体实践。请结合材料四中的一处旁批，说明它是如何体现材料一中“驱遣想象”或材料二中“精读批注”的某一要求的。 14. 请你借鉴材料一、二、三中的阅读方法及要求，仿照示例，为朱自清《荷塘月色》中的选句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”写一条同时体现“品细节、驱遣想象”的完整批注，并结合前三则材料中的相关内容说明你的批注依据。 【示例】 批注： ①品细节：“羞涩”一词用了拟人手法，生动地写出了未开放的花苞娇柔怯怯的情态，用词特别传神。 ②驱遣想象：仿佛看到月色下，绿叶间的荷花苞像害羞的少女，低着头不肯完全绽放，模样娇憨又动人。 批注依据：聚焦“羞涩”品析用词妙处，符合材料二精读关键词的要求；又通过想象还原画面，契合材料一驱遣想象触意境的要点，也贴合材料三散文品细节、理情感的方法，同时体现了两点要求。 【答案】11. A 12. 重点批注“探身”。理由：材料二强调精读散文要抓住能够表达作者性情的关键词，材料三指出散文阅读需关注细节与关键词。“探身”是父亲翻越铁道时的具体动作，写出父亲向下探身时的迟缓和谨慎，与“蹒跚”“慢慢”共同表现父亲年老体弱却仍坚持为儿子买橘子的艰难，能够更深入地体会深沉的父爱；“不大难”是作者对父亲下铁道这一阶段动作难度的叙述，相比之下不如“探身”具有鲜明的动作细节和情感表现力，因此“探身”更适合作为下一个批注重点。 13. 示例一：小云对“大漠孤烟直，长河落日圆”的旁批①“用叶老‘驱遣想象’法：眼前浮现大漠辽阔、孤烟挺拔、落日浑圆的画面”，体现了材料一中“驱遣想象”的要求。材料一指出，读者要接触作者的意境，就不能拘泥于文字，必须驱遣自己的想象；小云通过想象，将诗句文字转化为具体画面，正是对这一要求的实践，也真正感受到了诗句的苍茫意境。 示例二：小云对《背影》的旁批①“按材料二中的精读法：‘蹒跚’能显父亲年老体弱，用词太妙！”，体现了材料二中“精读批注”的要求。材料二强调，精读要逐字逐句理解，琢磨作者的用词妙处；小云重点分析“蹒跚”一词的表达效果，圈出关键词并写下自己的感受，正是与作者对话、加深理解的精读批注方法，贴合材料二的要求。 14. 示例： 批注： ①品细节：“袅娜”本来常用来形容女子姿态柔美，这里赋予盛开的荷花以人的情态，生动写出荷花舒展、轻盈、柔美的姿态。 ②驱遣想象：读到这里，眼前仿佛浮现出月色朦胧中，荷叶层层铺开，几朵洁白的荷花轻盈绽放，在微风里微微摇曳的生动画面。 批注依据：本批注先聚焦“袅娜”一词，细品其用词和拟人化表达的妙处，符合材料二精读时琢磨关键词、体会文字细微之处的要求；随后由文字展开想象，勾勒具体画面，实践了材料一“驱遣想象”、通过文字接触作者意境的方法；同时也符合材料三散文阅读“精读批注，理情感脉络”并关注“细节、关键词”的要求。 【解析】 【导语】四则材料围绕“如何有效阅读”展开。材料一强调认真阅读和驱遣想象，通过文字进入作者意境；材料二提出精读散文要抓情感脉络、揣摩关键词并圈点批注；材料三梳理不同文体的阅读方法与关注重点；材料四展示学生运用想象、精读和批注理解诗歌、散文的具体实践，引导把阅读方法落实到具体文本和语言细节中。 【11题详解】 B.材料四没有梳理作品的情节发展，也没有分析人物之间的关系，该方法主要适用于小说等叙事性作品，与两则旁批的具体做法不符； C.材料四的阅读对象分别是诗句和散文片段，没有提炼中心论点、辨析论据或分析论证逻辑，与议论文阅读方法无关； D.小云虽然阅读了诗歌和散文两种不同文体，但旁批分别针对具体词语、画面和情感展开，并没有比较两种文体的语言风格。 【12题详解】 作答时，应先从材料二、材料三中提取散文精读的要求，再比较“探身”和“不大难”哪一个更能体现“细节、关键词”的阅读重点。 结合材料二第②段“抓住那些能够表达作者性情的词句”“为什么用‘探身’而不用‘弯腰’”可知，材料直接把“探身”作为值得反复揣摩的关键词。“探身”是父亲翻越铁道时的具体动作，写出他向下俯身时的迟缓和谨慎；联系“蹒跚”“慢慢”可知，父亲年老体弱、行动不便，却仍坚持亲自为儿子买橘子，这一动作细节能够进一步表现父亲对儿子的深沉关爱。 结合材料三中散文阅读“精读批注，理情感脉络”，重点关注“细节、关键词”可知，批注应优先选择能够承载人物动作和情感的关键用词。“不大难”是作者对父亲下铁道这一阶段动作难度的叙述，虽然有助于理解动作过程，但相比“探身”，动作特征和情感表现不够集中。因此重点批注“探身”更符合材料所强调的精读方法。 【13题详解】 作答时，应先从材料四任选一处旁批，判断它主要体现材料一“驱遣想象”还是材料二“精读批注”的要求，再把旁批中的具体做法与相应材料的阅读方法一一对应，说明这种做法怎样帮助读者由文字进入画面、意境或情感，不能只笼统写“运用了某种方法”。 若选择“驱遣想象”，可结合材料一第②段“不能拘泥于文字，必须驱遣自己的想象”和第③段由“大漠孤烟直，长河落日圆”想象具体画面的示范，分析小云怎样把纸面文字转化为可感的画面；若选择“精读批注”，可结合材料二第②—③段“抓住那些能够表达作者性情的词句”“圈出关键句、关键词，写下自己的疑问和感受”，分析小云怎样抓关键词、揣摩用词并写下感受。 示例：小云对《背影》的旁批②把“慢慢”圈为关键词，并联系前文“蹒跚”分析父亲动作的迟缓、笨拙，进一步体会质朴文字中蕴含的深沉父爱。这既落实了材料二抓住关键词、琢磨细微之处的精读要求，也通过写下自己的理解和感受完成了批注，从而加深了对人物情感的认识。 【14题详解】 题目要求一条批注同时体现“品细节”和“驱遣想象”，并说明所依据的阅读方法。作答时，第一步应从选句中选取有表现力的词语或细节，分析它写出了荷花怎样的形态、情态或画面特点；第二步由这些文字展开合理想象，把抽象的文字还原成具体可见的荷塘画面；最后分别回扣材料一、二、三，说明批注与“驱遣想象”“精读关键词、细节”和散文阅读方法之间的对应关系。 结合材料二第②段“抓住那些能够表达作者性情的词句”“琢磨作者为什么用这个词”以及材料三散文阅读重点关注“细节、关键词”可知，“品细节”不能只把原句换一种说法，而要抓住关键词，分析其具体表达效果。结合材料一第②段“不能拘泥于文字，必须驱遣自己的想象”可知，“驱遣想象”则要由文字生发出符合原句特点的具体画面，从而更深入地感受作品意境。 示例： 批注： ①品细节：“零星”“点缀”写出白花数量不多、疏疏落落地分布在层层荷叶之间，使画面疏密有致、清雅自然。 ②驱遣想象：仿佛看到朦胧月色下，层层碧绿的荷叶铺展开来，其间几点洁白的荷花若隐若现，像散落在绿色波面上的点点星光。 批注依据：抓住“零星”“点缀”分析用词和画面特点，符合材料二、三精读细节和关键词的要求；再由文字想象具体荷塘画面，符合材料一驱遣想象、通过文字接触意境的方法。 （三）古代诗文阅读（17分） 西泠桥畔醉红树 ［明］高濂 西泠①在湖之西，桥侧为唐一庵公墓。中有枫桕②数株，秋来霜红雾紫，点缀成林，影醉夕阳，鲜艳夺目。时携小艇扶尊③，登桥吟赏，或得一二新句，出携囊红叶笺书之，临风掷水，泛泛随流，不知漂泊何所，幽情耿耿④撩人。更于月夜相对，露湿红新，朝烟凝望，明霞艳日，岂直胜于二月花也？ 西风起处，一叶飞向尊前，意似秋色怜人，令我腾欢豪举，兴薄云霄，翩翩然神爽哉！何红叶之得我耶？所患一朝枯朽，摧为爨桐⑤，使西泠秋色，终归萧瑟，盛景难驻，绚烂终究凋零，谁能为彼挽此凋谢之劫哉？他日念此，我当作伤时命以吊。 （选自《四时幽赏录·秋时幽赏》，有删改） 【注释】①西泠（líng）：西湖桥名，位于西湖西侧。②枫桕（jiù）：枫树和乌桕树。③扶尊：端着酒器。④耿耿：心中牵挂、不能释怀的样子。⑤爨（cuàn）桐：烧火用的桐木。 15. 请根据文章内容填写下表，用自己的语言概括赏景时刻的所见所感。 赏景时刻 所见 所感 月夜相对时 露水打湿红叶，让红叶愈发鲜亮清新 沉醉在静谧美好的秋景里。 朝烟凝望时 _____ ______ 西风起，叶飞尊前时 西风扬起，一片红叶飘至酒杯前 _____ 16. 有人认为作者反复描写红树在夕阳、月夜、朝烟中的不同姿态，过于繁琐应精简。对此你怎么看？请结合全文表明观点并简述理由。 17. 下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（ ） A. 西泠在湖之西 从小丘西行百二十步（柳宗元《小石潭记》） B. 影醉夕阳 颓然乎其间者，太守醉也（欧阳修《醉翁亭记》） C. 或得一二新句 温故而知新（《〈论语〉十二章》） D. 更于月夜相对 骈死于槽枥之间（韩愈《马说》） 【答案】15. ①. 晨雾中，红树映衬着明亮艳丽的霞光与太阳 ②. 赞叹红叶之美远胜二月春花，沉醉于绚烂秋景。 ③. 先是心生欢喜，豪情满怀，精神爽朗，觉秋意动人；随即又担忧红叶凋零、盛景难驻，暗生伤感与惋惜。 16. 示例：我认为不应精简，这样的描写并不繁琐。 理由：①从内容上看，作者写红树在夕阳、月夜、朝烟中的不同姿态，能全面展现红树的美，让西泠桥畔的秋景更生动、更丰富；②从情感上看，反复写红树的美，突出了作者对红树的喜爱，也为后文感慨“盛景难驻、美景易逝”做了铺垫，让文章的情感表达更自然、更连贯。 17. D 【解析】 【导语】这篇《西泠桥畔醉红树》描摹西湖西泠桥畔秋日红树的绝美景致，笔触清丽灵动。作者细致描绘夕阳、月夜、朝烟中的红树盛景，记录携酒登临、题诗掷流的雅趣，尽显沉醉秋景的悠然快意。文末笔锋一转，由绚烂秋景感念芳华易逝、盛景难留，暗含惜时伤景的幽思，情景交融，意蕴悠远。 【15题详解】 第一空：根据第①段“朝烟凝望，明霞艳日”可知，清晨烟霭朦胧之际凝望红林，明丽的霞光与朝阳同红叶交相辉映，绚烂夺目，可见晨雾中的红树正映衬着明亮艳丽的霞光与太阳。 第二空：根据第①段“岂直胜于二月花也”可知，“岂直”意为“哪里只是”，作者以反问强调眼前红叶经朝烟明霞映衬，其美艳远在二月春花之上，足见其对秋景的由衷赞叹，已沉醉于这片绚烂秋色之中。 第三空：根据第②段“一叶飞向尊前……翩翩然神爽哉”可知，一片红叶随风落至酒杯前，作者恍觉秋色有意垂怜于人，先是心生欢喜、豪情满怀、精神爽朗；又据同段“所患一朝枯朽，摧为爨桐”“盛景难驻，绚烂终究凋零”可知，他转念担忧红叶一朝枯朽、被当作炊薪，盛景终将消逝，情感由喜转叹，暗生伤感与惋惜。 【16题详解】 本题为观点评价类题目，作答时先要对“是否繁琐、应否精简”作出明确判断、亮明观点，再结合全文内容分条陈述理由，理由要落到具体语句上，不能只作空泛表态。 根据第①段可知，作者依次写红树在夕阳、月夜、朝烟中的不同样貌，是多角度的有意安排，并非画面重复，因此宜持“不应精简、并不繁琐”的观点。根据“影醉夕阳，鲜艳夺目”“更于月夜相对……明霞艳日”可知，作者按傍晚、月夜、清晨的顺序，写出红树在不同光影下色彩与神韵的变化，三幅画面层次分明，可见这样写全面展现了红树之美，让西泠秋景更丰富生动，这是内容层面的理由。 根据第①段“时携小艇扶尊，登桥吟赏”“幽情耿耿撩人”及第②段“令我腾欢豪举……何红叶之得我耶”可知，反复描画红树，把作者赏秋的喜爱之情层层推向高潮；再根据第②段“所患一朝枯朽，摧为爨桐”“盛景难驻，绚烂终究凋零”可知，前文把盛景写得越足，后文凭吊凋零的感伤就越有着落，可见反复描写既突出喜爱之情，又为“盛景难驻、美景易逝”的感慨作铺垫，以乐衬哀，情感转折更自然连贯。此外，三时段画面以时间为序铺陈渲染，叠加起来强化了红树“鲜艳夺目”的整体印象，删去反而美感单薄。 示例：我认为不宜精简。作者以时间为序，依次铺写夕阳下“影醉夕阳，鲜艳夺目”、月夜中“露湿红新”、朝烟里“明霞艳日”三幅画面，光影变幻、色彩各异，是有意的铺陈渲染，并非笔墨重复；且前文把红树的绚烂写得越足，后文凭吊“枯朽”“凋零”的怅惘便越深沉，喜与悲彼此映衬，文气贯通，删去反而削弱了表达效果。 【17题详解】 A.方位名词，西边/名词作状语，向西； B.动词，沉醉/动词，喝醉； C.形容词，新的/名词，新的理解、体会； D.介词，在。 【点睛】参考译文： 西泠桥在西湖的西侧，桥旁是唐一庵先生的墓地。墓地里生长着几株枫树与乌桕树，秋天一到，树叶经霜泛红，在薄雾中泛着紫晕，连片成林；树影沐浴在落日余晖里，色彩明艳动人。我时常驾着小船，携酒登桥吟咏观赏，偶尔想出一两句新诗，便拿出随身囊中的红叶笺写下诗句，迎着风投入湖水，笺纸随波缓缓漂荡，不知会飘向何方，心中绵长的情思萦绕不散，牵动心绪。待到月夜，再与这片红树相对，露水浸润，红叶色泽愈发鲜润；清晨隔烟远望，红叶如同绚烂云霞，光彩胜过朝日，哪里仅仅是胜过二月的春花呢？ 秋风乍起，一片红叶飘落到酒杯前，仿佛秋色有意眷顾我，令我满怀欣喜，豪情顿生，兴致直上云霄，心神轻快舒畅！究竟是红叶有幸遇上我，还是我有幸遇见红叶？只担忧它们终有一日枯萎朽败，被砍作烧火的柴木，让西泠的秋色就此归于萧瑟。盛景难以久留，绚烂终会凋零，谁能替它们挽回这衰败的命运？日后想起此事，我定要写下凭吊文字，为这美景的消逝而感伤。 一剪梅·怀旧 ［宋］汪元量① 十年愁眼泪巴巴。今日思家，明日思家。一团燕月明窗纱。楼上胡笳②，塞上胡笳。 玉人劝我酌流霞③。急捻琵琶，缓捻琵琶。一从别后各天涯。欲寄梅花④，莫寄梅花。 【注释】①汪元量：南宋末年人，南宋灭亡后被迫北上，被羁留北方。②胡笳：古代北方少数民族的管乐器。③流霞：神话传说中的仙酒，后泛指美酒。④寄梅花：古人有折梅寄远，表示思念亲友的习俗。 18. 词中上片“十年愁眼泪巴巴”的直抒胸臆，下片“欲寄梅花，莫寄梅花”的矛盾纠结，分别表达的情感是（ ） A. 年华老去的伤感；寄梅无门的无奈。 B. 多年羁旅的悲愁；思家寄梅的愉悦。 C. 思念友人的甜蜜；梅花难寻的遗憾。 D. 亡国之痛的悲愤；归乡无望的绝望。 19. 苏轼在《水调歌头·明月几时有》的小序中写道：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”请参照苏轼小序的简洁风格，根据词人的经历和词作内容，以汪元量的角度用文言文为《一剪梅·怀旧》拟写一则20—40字的小序。 【答案】18. D 19. 示例一：宋亡，羁燕十载，思家念旧，夜闻胡笳，悲从中来，作以寄怀。 示例二：宋亡，余被迫北行，羁燕十年，思家日切，作以寄怀。 【解析】 【导语】汪元量这首《一剪梅·怀旧》将个人羁旅之苦与亡国伤痛融为一体。全词往复咏叹，叠句回环，把十年漂泊的泪水、月下听闻胡笳的刺痛尽数写出。欲寄梅花却又罢手的矛盾，道尽故国难归、亲友离散的深沉悲怆，语言质朴，哀感绵长，饱含遗民心底无法消解的家国愁绪。 【18题详解】 D.词中上片“十年愁眼泪巴巴”，是他亡国后十年的悲痛直抒，满是亡国之痛的悲愤；下片“欲寄梅花，莫寄梅花”，想寄梅花表思乡之情，却又知道自己与家乡亲人相隔天涯、归乡无望，寄了也无济于事，是归乡无望的绝望。 【19题详解】 仿照苏轼小序简洁风格，用文言文写，要点明“宋亡后被迫北行”的经历，“思家怀旧”“思家念旧”的词作缘由，字数控制在20—40字之间即可。 示例：宋亡漂泊北国，岁已十载，月夜闻胡笳，思家念远，作此词以寄羁旅之悲。 四、综合运用（共3道小题，15分） 请你参与制作关于“校园垃圾分类”的宣传单，完成以下任务。 20. 下列是宣传单上关于“校园垃圾分类”的一段介绍，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修改。 ①随着校园环保工作的推进，垃圾分类逐渐走进每一间教室、每一个角落。②清晨，值日生将班级垃圾按类投放，食堂厨余垃圾及时清运。③课间，同学们自觉将废纸、塑料瓶投入对应桶中。④这些垃圾分类的行动，既净化了校园空间，又培养了环保素养，那么也让绿色理念深入人心。⑤同学们通过学习分类知识、参与实践活动，能够熟练掌握分类方法，这大大提高了垃圾分类的准确率。⑥而学校通过设置分类标识、开展宣讲活动，能够让垃圾分类成为校园常态，让环保之花在校园绽放。⑦更重要的是，垃圾分类让同学们懂得了资源循环利用的意义，让校园生活更具绿色质感。⑧校园垃圾分类，让环保理念融入日常、服务于师生、也让大家更主动地守护绿色校园。 第一处：______，_______。 第二处：______，_______。 21. 结合上面文段，下列选项可以作为宣传单标语的一项是（ ） A. 校园垃圾分类——提升学习效率的环保行动 B. 校园垃圾分类——便捷与绿色的校园新风尚 C. 校园垃圾分类——技术改变校园的环保举措 D. 校园垃圾分类——从解放双手走向绿色校园 22. 下列是准备放到宣传单中的插图，你认为它能否达到宣传“校园垃圾分类”的效果？请表明观点并简要分析。 【答案】20. ①. ④ ②. 删掉“那么” ③. ⑧ ④. 第二个“、”改为“，” 21. B 22. 示例一：我认为能达到宣传效果。插图清晰展示了校园垃圾分类的四大类别，配有“校园垃圾分类指引牌”和学生投放垃圾的场景，直观呈现了垃圾分类的操作场景与核心内容，让同学们明确分类标准和实践方式；同时“校园垃圾分类，共建绿色校园”的标语点明主题，能有效引导同学们参与垃圾分类，符合宣传目的。 示例二：我认为不能完全达到宣传效果。插图虽列出了垃圾类别和投放垃圾的场景，但未体现分类的具体好处（如净化环境、资源利用），也缺乏生动的引导性画面（如分类前后的校园对比），难以让同学们深刻感知垃圾分类的意义，可能无法充分激发参与积极性。 【解析】 【20题详解】 第一处：第④句关联词误用，“既……又……”表并列关系，“那么”常与“如果”搭配表假设，此处无假设前提，删去“那么”，与后面的“也”衔接，符合并列逻辑，语句更通顺。 第二处：第⑧句“融入日常、服务于师生”是两个并列的动宾短语，共同作“让环保理念”的谓语，二者之间用顿号正确；但“也让大家更主动地守护绿色校园”是另一个由“让”引导的并列分句，并非与“融入日常、服务于师生”并列的短语，分句之间不能用顿号，应改为逗号。 【21题详解】 A.文段未提及“提升学习效率”，与内容无关； B.“便捷”对应文段中“自觉投放”“及时清运”等实践细节，“绿色”对应“净化校园空间”“绿色理念深入人心”，贴合文段核心； C.文段未涉及“技术改变校园”，无中生有； D.“解放双手”在文段中无体现，与内容不符。 【22题详解】 这幅插图以教学楼作为校园背景，画面左侧绘制了师生投放垃圾的情景，标注文字“学生投放垃圾”；图中标注出可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四类垃圾分类名称，左下角摆放分类垃圾桶，右下角设有“校园垃圾分类指引牌”，画面底部配有宣传标语“校园垃圾分类，共建绿色校园”。 先亮明观点，再结合插图细节阐述理由。若认为能达到宣传效果，可结合插图的校园背景、四大垃圾类别标注、学生投放场景及主题标语，说明其能清晰地传递分类知识、引导实践，契合宣传目的；若认为不能完全达到，可先肯定插图明确了分类基本要求，再指出其缺少垃圾分类益处展示和生动引导画面，难以充分激发学生参与热情。两种答法均遵循“观点+插图细节+效果分析”的结构，兼顾思考的合理性。 示例一：我认为这幅插图可以起到不错的宣传效果。画面依托真实的校园场景，直观展示四大垃圾类别，再现了学生主动投放垃圾的文明画面，搭配指引标识与宣传口号，画面通俗易懂。它把抽象的垃圾分类知识转化成简洁直观的图画，方便同学们看懂记住，能够唤起大家的环保意识，号召全体同学参与校园垃圾分类。 示例二：我认为插图难以达到理想的宣传效果。图中的垃圾类别标签与垃圾桶、人物画面的对应关系模糊，部分标识排布杂乱，学生无法直观看清不同垃圾该投放至何处；画面只是简单堆砌元素，缺少清晰的指引逻辑，感染力不足，很难真正引导同学们规范开展校园垃圾分类，宣传作用有限。 五、写作能力（60分） 23. 奔跑，不仅是迈开脚步向前的动作，更是一种积极向上的人生姿态。生活中，我们可能在赛道上奋力奔跑，突破体能极限；也可能在人生困境中咬牙奔跑，追寻心中的光；更可能在时代浪潮里与祖国一同奔跑，奔赴共同的远方。 请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 你曾在一次校运会比赛中，通过咬牙坚持跑到了终点，这段经历让你对“奔跑”有了更深的感悟。请把这段经历分享给即将参加校运会的学弟学妹们。 叙述奔跑的缘由、过程和内心变化，详略得当地呈现关键细节，表达真情实感，语言亲切自然，富有感染力。 任务二 班级里有同学抱怨学业压力大，觉得“人生这场长跑太累了”。请作为班长的你，写一篇文章介绍如何通过科学奔跑来调节身心状态、提升学习效率。 明确交流对象，介绍科学奔跑的具体原则（如控制心率、调整呼吸、选择时段等）和操作步骤，分析其缓解压力、提升专注力的原理，语言简洁准确，条理清晰，具有实用性。 任务三 在“青春与时代”的主题论坛上，有同学认为“在快节奏的时代，慢慢走就好，不必奋力奔跑”。请你写一篇文章反驳他。 明确自己的观点，通过摆事实、讲道理，有条理地阐述“个人奔跑”与“时代向前”的关联，论证奋力奔跑对个人成长和国家发展的重要性，语言严谨，逻辑清晰。 【答案】任务一例文： 奔跑的意义 亲爱的学弟学妹们： 再过几天，校运会就要正式拉开帷幕。看着操场上崭新的跑道，我总会想起自己曾经的八百米长跑经历。今天，我想把这场奔跑带给我的成长感悟，分享给即将站上赛场的你们。 还记得那次校运会，我紧张地站在起跑线上，心里既期待又忐忑。发令枪响，我跟着队伍奋力冲出起跑线。起初，晚风轻轻拂过脸颊，我的步伐轻盈平稳，节奏把控得当，整体状态十分从容。可赛程过半，疲惫感骤然袭来，呼吸变得急促杂乱，双腿愈发沉重，仿佛灌了铅一般抬不起来。跑到第二圈时，我的体力基本耗尽，喉咙干涩刺痛，胸口阵阵发闷，放弃的念头不断在心底浮现，脚步也不由自主地慢了下来。 望着前方依旧漫长的跑道，我满心无力，几乎想要止步放弃。就在我快要坚持不住的时候，看台上传来班级同学热烈的呐喊助威声。一声声熟悉的鼓励穿透风声，瞬间给予我前行的力量。我咬紧牙关，挺直腰背，用力摆动僵硬的手臂，逼着自己一步步向前迈进。任凭肌肉酸痛、汗水满面，我不再关注身边赶超的对手，只专注脚下的路，咬牙坚持奔赴终点。 冲过终点的那一刻，我浑身脱力，蹲在地上大口喘气。这场比赛我并未拿到亮眼的名次，却收获了最珍贵的成长。我终于明白，奔跑的意义从来不是夺冠领奖、博取荣光，而是在身心俱疲、濒临极限时，依然拥有不放弃、不停步的勇气。 赛场的奔跑转瞬即逝，但人生的长跑从未停歇。在未来的学习与生活中，你们也一定会遭遇低谷与疲惫，萌生退缩的念头。希望你们记住，真正的胜利，从来不是遥遥领先，而是迎难而上、坚持到底。愿你们勇敢起跑，不惧挑战，不负汗水，在青春的跑道上跑出属于自己的精彩！ 任务二例文： 科学奔跑，为学习蓄力 亲爱的同学们： 步入初中，课业压力日渐增大，堆积的习题、频繁的考试常常让我们身心疲惫。很多同学深陷学习焦虑，状态低迷、效率低下。其实，适度且科学的奔跑，是调节身心、助力学习的最好方式之一。今天，作为班长，我就和大家分享科学慢跑的小方法，让运动为我们的成长蓄力赋能。 科学奔跑讲究方法，绝非盲目冲刺。我们可以选择傍晚放学后的空闲时间慢跑，此时气温适宜、环境舒适，不会过度消耗体力。跑步时无需追求速度，保持匀速舒缓的节奏即可，让身体处于放松状态。同时掌握正确呼吸方式，采用三步一吸、三步一呼的节奏，鼻吸口呼，平稳换气，避免呼吸紊乱造成胸闷乏力。每次慢跑控制在二十分钟左右，跑完不要立刻静坐，需慢走拉伸四肢，放松肌肉，避免运动损伤。 看似简单的慢跑，却能有效缓解学业压力。长期伏案学习，我们的大脑始终处于紧绷状态，情绪容易焦躁压抑。短暂的奔跑可以让我们走出封闭的教室，拥抱晚风与自然，放空杂乱的思绪。同时慢跑能促进血液循环，舒缓身体疲惫，释放负面情绪，让紧绷的身心得到充分放松。 运动过后，大脑供氧更加充足，思维会更加清晰，专注力也会大幅提升。很多同学觉得运动会浪费学习时间，实则不然，科学奔跑是劳逸结合的最佳选择，短暂的放松休整，能让我们以更饱满的状态投入后续学习，大幅提升学习效率。 青春的成长，是一场张弛有度的长跑。不必一味埋头苦读，也不必畏惧运动耗时。愿我们都能学会科学奔跑，在运动中调节状态、积蓄力量，以昂扬饱满的姿态，奔赴漫漫求学长路。 任务三例文： 青春当奋力奔跑 在“青春与时代”主题论坛中，有同学认为，时代节奏过快，年轻人不必奋力奔跑，慢慢前行就足够了。对此，我并不认同。青春逢盛世，奋斗正当时，新时代少年理应奋力奔跑，以青春之力奔赴时代征程。 奋力奔跑，是突破自我、成就成长的必经之路。人生从无一帆风顺的坦途，成长本就是不断突破、不断进取的过程。倘若一味安于现状、缓步懈怠，畏惧困难、不愿拼搏，我们终将止步不前，无法突破自身局限。少年的奔跑，是书桌前的潜心苦读，是困境中的咬牙坚持，是挫折后的重整旗鼓。每一次全力以赴的奔赴，都是对自我的打磨与提升，让我们在沉淀中成长，在奋进中蜕变。 个体的奋力奔跑，更能汇聚成推动时代前行的磅礴力量。时代的蓬勃发展，从来不是凭空而来，而是无数青年接力奔跑、默默奋斗的成果。科研领域，青年学者日夜攻坚、潜心钻研，突破技术壁垒；乡村大地，青年干部扎根基层、躬身实干，助力乡村振兴；志愿一线，青年志愿者挺身而出、默默奉献，传递人间温暖。一代代青年以奔跑之姿担当使命，为时代发展注入源源不断的新生力量。 当然，倡导奋力奔跑，并非否定适度休憩。我们可以在疲惫时短暂休整、蓄力沉淀，但绝不能以此为借口躺平懈怠、止步不前。松弛是为了更好地前行，而不是消极摆烂、安于平庸。 青年兴则国家兴，青年强则国家强。我们的青春与时代紧密相连，我们的奋斗与家国同向同行。作为新时代少年，我们当摒弃懈怠之心，永葆奋进姿态，以青春之名奋力奔跑，不负韶华、不负时代，用不懈奋斗书写属于这一代人的青春华章！ 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 题目关键词为“奔跑”，表层指跑步运动，深层代表直面困境、坚持突破的成长姿态。任务一设定分享交流的情境，写作身份是有参赛经历的学长/学姐，交流对象是学弟学妹。立意不能仅仅记叙跑步事件，要从个人赛场体验提炼感悟，传递坚持拼搏的青春力量，语言亲切自然，带有分享鼓励的温情。 二、选材构思。 选材贴合初中生校园真实生活场景，素材分为具象实践与抽象成长两层。具象实践类：聚焦长跑完整过程，细致记录起跑时身心轻松、状态舒展的体验；中段赛程体力快速透支、双腿酸痛乏力，身心疲惫不堪，多次萌生放弃退缩的念头；在耳畔同学的呐喊助威、自我暗示鼓劲下重拾斗志，顶住身体极限、咬牙坚持，全力冲刺，最终顺利抵达终点，完成整场比赛。抽象成长类：在完整的奔跑体验中打破固有认知，褪去“奔跑只为争夺名次”的片面想法，深刻体悟奔跑的真正价值不在于夺冠取胜、博取荣誉，而在于直面困境、突破自我，战胜内心的怯懦与懈怠，在坚持中收获成长，领悟拼搏的青春意义。全文采用顺叙的行文结构，脉络清晰、层层递进。开头以亲切的问候、分享的口吻入题，贴合学长学姐的分享语境，自然引出自身长跑往事，铺垫情感基调；中间分层展开叙事，重点细化中途疲惫挣扎、内心纠结动摇、自我激励咬牙坚持的动作、神态与心理细节，完整呈现从迷茫退缩到坚定向前的心理蜕变，让情节饱满真实；结尾跳出赛场局限，由一次长跑经历延伸至漫漫青春成长之路，结合自身感悟真诚寄语学弟学妹，回扣文章主旨，传递少年拼搏奋进的正能量，做到首尾呼应、立意升华，避免空洞抒情。 任务二： 一、审题立意。 本任务写作身份为班长，面向全班同学科普知识。“奔跑”侧重科学慢跑这种调节身心的运动方式。文章立意重在实用科普，介绍跑步的正确方法，解释运动减压、助力学习的原理，帮助压力繁重的同学找到调节自我的途径，语言平实简洁，条理清晰，具备可操作性。 二、选材构思。 选材聚焦实用、可落地的科学慢跑运动知识，内容真实接地气，贴合班长科普分享的身份与场景。以科学运动、调节身心为核心，具体涵盖适配学生的慢跑最佳时段、规范的呼吸节奏、舒适的心率把控方法、运动后肌肉拉伸放松技巧等专业且简易的实操内容，同时结合学生学习特点，挖掘慢跑舒缓焦虑、释放压力、提振精神、提升专注力与学习效率的实用价值，兼具知识性与实用性。行文采用平实严谨的说明文结构，逻辑清晰、层次分明，贴合班级科普分享的语境。开头结合当下同学们学业压力大、身心紧绷、状态不佳的普遍现状，自然引出科学慢跑的独特作用，点明运动调节身心、为学习蓄力的核心主旨，快速拉近与同学的距离；中间分层有序展开内容，条理清晰地讲解科学慢跑的完整操作步骤、规范姿势与注意事项，同时结合生理与学习规律，逐一拆解分析慢跑解压、提神、增效的内在原理，做到方法具体、讲解通俗、有理有据，让同学们易懂、可践行；结尾立足学生成长与学习需求，发出积极正向的运动倡议，号召大家走出教室、适度慢跑、科学调节身心状态，平衡学习与运动，以饱满的精神状态奔赴青春成长之路，全文语言朴实务实、条理清晰，贴合科普短文的写作要求。 任务三： 一、审题立意。 本任务属于驳论文写作，场景是主题论坛，核心是反驳“不必奋力奔跑，慢慢走就好”的观点。立意要理清个人奋斗和时代发展之间的联系，论证奋力奔跑对于个人成长、国家进步的重要价值；辩证看待休息和拼搏的关系，不是拒绝松弛，而是拒绝躺平停滞，逻辑严谨，观点鲜明。 二、选材构思。 选材紧扣“青春奔跑、时代奋进”的核心主题，选用青年科研工作者潜心攻关、基层青年干部扎根乡土、青年志愿者躬身奉献等贴合新时代风貌、真实可感的典型事例，素材新颖正向、贴合青少年认知，兼具时代性与说服力。同时结合当代青年成长现状，辩证看待松弛休憩与懈怠躺平的区别，让论证更立体、不片面、不极端。 全文采用标准议论文的行文结构，逻辑闭环完整，适配论坛辩论、观点阐述类写作要求。开篇紧扣材料争议，先亮出“时代只需慢走、不必奔跑”的片面观点，顺势反驳，清晰亮出个人中心论点：青春正值韶华，少年当奋力奔跑、勇毅前行。中间采用分层递进的论证结构，第一层立足个人维度，论述奋力奔跑能够突破自我局限、磨砺意志、锤炼本领，助力青少年成长成才；第二层上升至时代维度，阐释无数青年个体的奋力奔跑汇聚成磅礴力量，助推社会发展、时代进步。同时辩证辨析：适度放松休整是为更好前行，绝非消极躺平、停滞不前，让文章立意更严谨深刻。结尾收拢全文观点，总结升华主旨，紧密回扣“青春与时代”的论坛主题，发出青春奋斗、不负韶华的时代呼吁，形成立论、论证、升华的完整逻辑链条。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州省2026年初中学业水平考试冲刺试卷（二）语文 同学，你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，共24道小题，满分150分，答题时间150分钟，考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答，在试卷上答题视为无效。 一、书写水平（5分） 1.请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的汉字书写水平计分。（5分） 二、基础积累（共4道小题，20分） 2025年9月28日，被誉为“世界第一高桥”的贵州花江峡谷大桥正式建成通车。远远望去，在空旷的峡谷间，花江峡谷大桥傲然矗立，气势恢宏又不失精巧，桥身设计巧妙绝伦，与两岸青山绿水相映成趣，景致美不胜收。身处其间，既有直击心灵的震撼，也有心旷神yí ① 的惬意。登桥fǔ ② 瞰，江水奔腾向东、远山层峦叠翠，往来行人无不驻足赞叹。这座千钧之力的大桥，每一处细节都zhāng xiǎn ③ 着建设者的智慧与匠心。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。 ①______ ②______ ③______ 2. 上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 空旷 B. 矗立 C. 巧妙绝伦 D. 千钧之力 3. 根据所给信息默写相应内容。 （1）乡书何处达？_______。（王湾《次北固山下》） （2）_______，在河之洲。（《关雎》） （3）_______，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》） （4）晴川历历汉阳树，_______。（崔颢《黄鹤楼》） （5）小园几许，_______。（秦观《行香子》） （6）假如生活欺骗了你，_______，不要心急！（普希金《假如生活欺骗了你》） （7）白居易在《钱塘湖春行》中，通过描写鸟来展现春意的诗句是：_______，_______。 （8）《送东阳马生序》中，点明作者成年之后，更加向往圣贤学问的句子是：_______，_______。 4. 下列文学、文化常识表述有误的一项是（ ） A. “更”在古代是夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 B. 老舍，字舍予，主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《龙须沟》等。 C. 《记承天寺夜游》选自《苏轼文集》，其作者是北宋文学家苏轼。 D. 雨果，俄国作家，主要作品有小说《巴黎圣母院》《九三年》等。 三、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读（5分） 5. 下列文学名著中的人物，从对立（陌生）关系转变为并肩作战的伙伴的一项是（ ） A. 《儒林外史》中的杜少卿与严监生。 B. 《简·爱》中的简·爱与海伦·彭斯。 C. 《海底两万里》中的尼摩船长与阿龙纳斯。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的保尔与朱赫来。 6. 《骆驼祥子》中，祥子曾两次拥有属于自己的车，又先后失去。请分别概括这两次失车的主要原因。 （二）现代文阅读（28分） 快乐影子之舞 ［加］艾丽斯·芒罗 ①十五岁那年深秋，我跟着母亲去马斯莱斯小姐家参加钢琴演奏会。那是一栋坐落在小镇边缘的老房子，外墙爬满枯萎的藤蔓，推门而入时，一股混杂着樟脑丸、旧木头与淡淡松香的气味扑面而来，瞬间将人裹进一段沉静的旧时光里。客厅不大，一架琴身泛黄的立式钢琴占据了最显眼的位置，琴键边缘被磨得发亮，墙上挂着几幅褪色的花卉刺绣，沙发套是早已过时的暗纹布料，角落里堆着一摞摞乐谱，页脚都已卷曲。 ②马斯莱斯小姐就站在钢琴旁等候我们。她穿着一身灰扑扑的长裙，头发梳得一丝不苟，用一根旧银簪挽在脑后，脸上的皱纹像被时光精心雕刻过，眼神却格外清亮。母亲低声告诉我，马斯莱斯小姐教钢琴几十年了，家境清贫却从不愿敷衍每一堂课，这次演奏会，是她特意为学生们准备的展示机会。可在我看来，这不过是一场枯燥又尴尬的社交——到场的家长们大多心不在焉，有的低头整理衣物，有的小声闲聊，眼神里满是应付。 ③演奏会很快开始。第一个上场的是邻居家的小女孩，她紧张得手指发颤，频频弹错音符，脸涨得通红，下台时几乎要哭出来。马斯莱斯小姐却温柔地摸了摸她的头，轻声鼓励：“很好，你已经勇敢地迈出了第一步。”接下来的几个学生也大多表现平平，要么节奏混乱，要么情感空洞，家长们的窃窃私语渐渐变多，有人不时抬腕看表，脚步在门口挪来挪去，只想早点结束这场“煎熬”。我靠在沙发上，心里越发不屑：这样乏味的表演，又有什么意义？ ④直到多洛雷斯被看护扶着走上前，客厅里的嘈杂才稍稍停歇。她来自镇上的特殊学校，走路一瘸一拐，手臂僵硬，手指扭曲得有些变形，坐下时身体还在不受控制地微微摇晃。台下传来几声压抑的窃笑，有人露出怜悯又鄙夷的神色，母亲轻轻碰了碰我的胳膊，示意我收敛神色。我却忍不住想：这样的身体条件，又能弹出什么像样的曲子？ ⑤马斯莱斯小姐缓缓走到多洛雷斯身边，帮她调整好琴凳高度，轻轻抚平她衣襟上的褶皱，声音庄重又温柔：“亲爱的，别怕，我们都在听。”多洛雷斯没有说话，只是慢慢抬起那双手，指尖落在琴键上的瞬间，第一个音符笨拙地响起，带着几分迟疑与生涩。我下意识地皱了皱眉，刚想低下头走神，却被接下来的旋律猝不及防地攫住。 ⑥那双手虽然不够灵活，却带着一种近乎执拗的坚定，在琴键上跳跃、起落。节奏渐渐变得明快起来，旋律像山间奔流的清泉，又像旷野里自由吹拂的长风，纯粹而饱满。多洛雷斯的身体随着音乐微微摇晃，仿佛被无形的力量托着飞翔，脸上没有任何多余的表情，可指尖传递出的情感，却比任何言语都更动人——有对自由的渴望，有对生命的热爱，还有一种不被命运打败的倔强。 ⑦客厅里彻底安静了。窃窃私语消失了，那些原本心不在焉的家长们纷纷坐直身体，眼神从敷衍变成专注，有人微微蹙起眉，有人眼角泛起泪光。我感觉自己的心脏随着旋律剧烈跳动，眼眶不知不觉湿润了，之前的傲慢与偏见，在这一刻被彻底击碎。原来真正的音乐，从不需要完美的技巧衬托，它源于内心最真挚的热爱，拥有跨越一切局限的力量。 ⑧最后一个音符落下，客厅里静了足足三秒，随后爆发出热烈的掌声，比之前任何一个孩子表演时都要响亮、真挚。马斯莱斯小姐眼中闪着泪光，轻轻拥抱了多洛雷斯，声音带着哽咽：“这就是快乐影子之舞，孩子们，记住这份感觉。” ⑨回家的路上，车厢里格外安静。母亲望着窗外掠过的树影，良久才轻声说：“那个女孩，她不是在弹琴，是在用音乐诉说自己的心声。”我靠在车窗上，脑海里反复回响着刚才的旋律，忽然明白，自己以前对音乐、对马斯莱斯小姐的理解，是多么浅薄。那些看似古怪的坚持，那些不被世俗理解的执着，藏着最纯粹的热爱与坚守。 ⑩那晚的月光格外温柔，我仿佛看见无数快乐的影子，在旋律中自由起舞。原来成长，就是在某个瞬间，打破固有的偏见，看见那些藏在平凡外表下的、闪闪发光的生命力量。 （选自《快乐影子之舞》，有删改） 7. 文中钢琴演奏会还未开始，“我”便觉得这是“枯燥又尴尬的社交”的原因是（ ） A. 老宅环境沉闷压抑，让“我”觉得毫无艺术活动应该有的鲜活氛围。 B. 环境沉闷加上家长敷衍，再加主观偏见让“我”先入为主有此认知。 C. “我”预判学生表演无亮点，觉得这场活动全程都会充斥应付之感。 D. “我”本身内心厌恶弹钢琴，对所有与钢琴相关的活动都十分排斥。 8. 下面对多洛雷斯的演奏能震撼全场的理由推断，最准确的一项是（ ） A. 她凭借着苦练克服了身体的缺陷，最终呈现了毫无瑕疵、技巧精湛的完美演奏。 B. 听众的感动主要源于对残疾者的普遍同情，而非被音乐本身的艺术价值所征服。 C. 马斯莱斯小姐杰出的教学能力，是塑造这一场成功演奏并打动观众的绝对核心。 D. 她的演奏超越了技巧与形式的评判，用音乐本真的力量颠覆了听众的原有预期。 9. 选文中，马斯莱斯小姐在多洛雷斯上场演奏前，就对她的演奏充满信心吗？请谈谈你的看法，并结合马斯莱斯小姐在文中的表现进行分析。 10. 生活中，成长的历程常常伴随着自我认知的更新与深化。请结合《快乐影子之舞》一文，谈谈“真正的成长”至少应具备哪两个要素，请根据文章内容举例阐述。 材料一 ①阅读文艺作品，绝非简单的识字断句，而是与作者进行跨越时空的对话。这种对话的前提，是“认真”二字。认真阅读，首先要沉下心来，逐字逐句地揣摩。不能像浏览新闻那样浮光掠影，也不能像完成任务那样囫囵吞枣。唯有放慢节奏，细细品味，才能捕捉到文字里隐藏的意趣。 ②其次，要驱遣我们的想象。作者写文章，是把自己的所见所感写出来，不作抽象的分析，而作具体的描写；不作刻板的记载，而作想象的安排。读者看到的是写在纸面的文字，要想接触到作者的意境，就不能拘泥于文字，必须驱遣自己的想象，才能够通过文字，达到这个目的。 ③比如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟笔直地升起，黄河边上一轮落日是圆形的，这只是对景物的客观描述。而如果驱遣想象，你就仿佛看见了辽阔的大漠、挺拔的孤烟，看见了奔腾的长河、浑圆的落日，感受到天地间的苍茫与辽阔，这才是真正接触到了作者的意境。 （节选自叶圣陶《文艺作品的鉴赏》，有删改） 材料二 ①精读的态度，就是绝不苟且的态度。读一篇文章，必须要逐字逐句地理解，不能放过任何一个疑点。对于初中生来说，精读是提升阅读能力的核心，尤其是阅读散文和记叙文，更要注重精读的方法。 ②读散文，要特别注意作者的情感脉络，抓住那些能够表达作者性情的词句。像《背影》里父亲买橘子的那段描写，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，这几个动作描写，看似平淡，却蕴含着深沉的父爱。读这样的文字，要琢磨作者为什么用“蹒跚”而不用“慢慢”，为什么用“探身”而不用“弯腰”，这些细微之处，正是作者性情的流露，也是文字的妙处所在。 ③读任何文章，都要学会圈点批注。圈出关键句、关键词，写下自己的疑问和感受，这不是额外的负担，而是与作者对话、加深理解的好办法。批注得越多，思考得就越深，对文章的理解也就越透彻。 （节选自《提升阅读能力的核心方法》，有删改） 材料三 阅读类型 核心方法 重点关注 散文 精读批注，理情感脉络 细节、关键词 小说 抓三要素，驱遣想象 人物、情节、环境 议论文 找论点，辨论据，理思路 论点、论证方法 诗歌 驱遣想象，品意象，悟意境 意象、炼字 （选自《阅读方法指导》，有删改） 材料四 小云同学的阅读记录（片段） 原文 旁批 大漠孤烟直，长河落日圆。 ①用叶老“驱遣想象”法：眼前浮现大漠辽阔、孤烟挺拔、落日浑圆的画面。 ②“圆”字精准，落日雄浑感拉满，读懂苍茫意境啦！ ③这就是“透过文字触意境”！ 尾批：圈关键词+驱遣想象，再也不只是读字面意思，更能领悟诗歌深意！ 原文 旁批 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 ①按材料二中的精读法：“蹒跚”能显父亲年老体弱，用词太妙！ ②“慢慢”关键词！与前文“蹒跚”呼应，既写出父亲动作的迟缓、笨拙，更暗含他怕摔碰、想安稳完成动作的细心，质朴的用词里藏着深沉的父爱。 尾批：圈关键词+批注感受，精读细节才能品出文字里的深情，批注真有用！ （选自八年级学生作业，有删改） 11. 材料四中，小云两则阅读记录的旁批，最集中体现的阅读方法是（ ） A. 对文本关键处圈点、揣摩与评议。 B. 梳理作品的情节脉络与人物关系。 C. 分析文章的中心论点与论证逻辑。 D. 比较不同文体语言上的风格差异。 12. 小云同学在批注《背影》时，按材料二的精读批注方法分析了“蹒跚”“慢慢”两个词。若她继续精读该句，结合材料三的散文阅读方法，最可能成为她下一个批注的重点词是“探身”还是“不大难”？结合材料内容阐述理由。 13. 小云的阅读记录是材料一与材料二观点的具体实践。请结合材料四中的一处旁批，说明它是如何体现材料一中“驱遣想象”或材料二中“精读批注”的某一要求的。 14. 请你借鉴材料一、二、三中的阅读方法及要求，仿照示例，为朱自清《荷塘月色》中的选句“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。”写一条同时体现“品细节、驱遣想象”的完整批注，并结合前三则材料中的相关内容说明你的批注依据。 【示例】 批注： ①品细节：“羞涩”一词用了拟人手法，生动地写出了未开放的花苞娇柔怯怯的情态，用词特别传神。 ②驱遣想象：仿佛看到月色下，绿叶间的荷花苞像害羞的少女，低着头不肯完全绽放，模样娇憨又动人。 批注依据：聚焦“羞涩”品析用词妙处，符合材料二精读关键词的要求；又通过想象还原画面，契合材料一驱遣想象触意境的要点，也贴合材料三散文品细节、理情感的方法，同时体现了两点要求。 （三）古代诗文阅读（17分） 西泠桥畔醉红树 ［明］高濂 西泠①在湖之西，桥侧为唐一庵公墓。中有枫桕②数株，秋来霜红雾紫，点缀成林，影醉夕阳，鲜艳夺目。时携小艇扶尊③，登桥吟赏，或得一二新句，出携囊红叶笺书之，临风掷水，泛泛随流，不知漂泊何所，幽情耿耿④撩人。更于月夜相对，露湿红新，朝烟凝望，明霞艳日，岂直胜于二月花也？ 西风起处，一叶飞向尊前，意似秋色怜人，令我腾欢豪举，兴薄云霄，翩翩然神爽哉！何红叶之得我耶？所患一朝枯朽，摧为爨桐⑤，使西泠秋色，终归萧瑟，盛景难驻，绚烂终究凋零，谁能为彼挽此凋谢之劫哉？他日念此，我当作伤时命以吊。 （选自《四时幽赏录·秋时幽赏》，有删改） 【注释】①西泠（líng）：西湖桥名，位于西湖西侧。②枫桕（jiù）：枫树和乌桕树。③扶尊：端着酒器。④耿耿：心中牵挂、不能释怀的样子。⑤爨（cuàn）桐：烧火用的桐木。 15. 请根据文章内容填写下表，用自己的语言概括赏景时刻的所见所感。 赏景时刻 所见 所感 月夜相对时 露水打湿红叶，让红叶愈发鲜亮清新 沉醉在静谧美好的秋景里。 朝烟凝望时 _____ ______ 西风起，叶飞尊前时 西风扬起，一片红叶飘至酒杯前 _____ 16. 有人认为作者反复描写红树在夕阳、月夜、朝烟中的不同姿态，过于繁琐应精简。对此你怎么看？请结合全文表明观点并简述理由。 17. 下列各组加点词的意义和用法一致的一项是（ ） A. 西泠在湖之西 从小丘西行百二十步（柳宗元《小石潭记》） B. 影醉夕阳 颓然乎其间者，太守醉也（欧阳修《醉翁亭记》） C. 或得一二新句 温故而知新（《〈论语〉十二章》） D. 更于月夜相对 骈死于槽枥之间（韩愈《马说》） 一剪梅·怀旧 ［宋］汪元量① 十年愁眼泪巴巴。今日思家，明日思家。一团燕月明窗纱。楼上胡笳②，塞上胡笳。 玉人劝我酌流霞③。急捻琵琶，缓捻琵琶。一从别后各天涯。欲寄梅花④，莫寄梅花。 【注释】①汪元量：南宋末年人，南宋灭亡后被迫北上，被羁留北方。②胡笳：古代北方少数民族的管乐器。③流霞：神话传说中的仙酒，后泛指美酒。④寄梅花：古人有折梅寄远，表示思念亲友的习俗。 18. 词中上片“十年愁眼泪巴巴”的直抒胸臆，下片“欲寄梅花，莫寄梅花”的矛盾纠结，分别表达的情感是（ ） A. 年华老去的伤感；寄梅无门的无奈。 B. 多年羁旅的悲愁；思家寄梅的愉悦。 C. 思念友人的甜蜜；梅花难寻的遗憾。 D. 亡国之痛的悲愤；归乡无望的绝望。 19. 苏轼在《水调歌头·明月几时有》的小序中写道：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”请参照苏轼小序的简洁风格，根据词人的经历和词作内容，以汪元量的角度用文言文为《一剪梅·怀旧》拟写一则20—40字的小序。 四、综合运用（共3道小题，15分） 请你参与制作关于“校园垃圾分类”的宣传单，完成以下任务。 20. 下列是宣传单上关于“校园垃圾分类”的一段介绍，其中有两处语言文字运用不当，请找出并修改。 ①随着校园环保工作的推进，垃圾分类逐渐走进每一间教室、每一个角落。②清晨，值日生将班级垃圾按类投放，食堂厨余垃圾及时清运。③课间，同学们自觉将废纸、塑料瓶投入对应桶中。④这些垃圾分类的行动，既净化了校园空间，又培养了环保素养，那么也让绿色理念深入人心。⑤同学们通过学习分类知识、参与实践活动，能够熟练掌握分类方法，这大大提高了垃圾分类的准确率。⑥而学校通过设置分类标识、开展宣讲活动，能够让垃圾分类成为校园常态，让环保之花在校园绽放。⑦更重要的是，垃圾分类让同学们懂得了资源循环利用的意义，让校园生活更具绿色质感。⑧校园垃圾分类，让环保理念融入日常、服务于师生、也让大家更主动地守护绿色校园。 第一处：______，_______。 第二处：______，_______。 21. 结合上面文段，下列选项可以作为宣传单标语的一项是（ ） A. 校园垃圾分类——提升学习效率的环保行动 B. 校园垃圾分类——便捷与绿色的校园新风尚 C. 校园垃圾分类——技术改变校园的环保举措 D. 校园垃圾分类——从解放双手走向绿色校园 22. 下列是准备放到宣传单中的插图，你认为它能否达到宣传“校园垃圾分类”的效果？请表明观点并简要分析。 五、写作能力（60分） 23. 奔跑，不仅是迈开脚步向前的动作，更是一种积极向上的人生姿态。生活中，我们可能在赛道上奋力奔跑，突破体能极限；也可能在人生困境中咬牙奔跑，追寻心中的光；更可能在时代浪潮里与祖国一同奔跑，奔赴共同的远方。 请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 你曾在一次校运会比赛中，通过咬牙坚持跑到了终点，这段经历让你对“奔跑”有了更深的感悟。请把这段经历分享给即将参加校运会的学弟学妹们。 叙述奔跑的缘由、过程和内心变化，详略得当地呈现关键细节，表达真情实感，语言亲切自然，富有感染力。 任务二 班级里有同学抱怨学业压力大，觉得“人生这场长跑太累了”。请作为班长的你，写一篇文章介绍如何通过科学奔跑来调节身心状态、提升学习效率。 明确交流对象，介绍科学奔跑的具体原则（如控制心率、调整呼吸、选择时段等）和操作步骤，分析其缓解压力、提升专注力的原理，语言简洁准确，条理清晰，具有实用性。 任务三 在“青春与时代”的主题论坛上，有同学认为“在快节奏的时代，慢慢走就好，不必奋力奔跑”。请你写一篇文章反驳他。 明确自己的观点，通过摆事实、讲道理，有条理地阐述“个人奔跑”与“时代向前”的关联，论证奋力奔跑对个人成长和国家发展的重要性，语言严谨，逻辑清晰。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $