《百合花》《哦，香雪》联读 教学课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《百合花》与《哦，香雪》联读，围绕诗化小说的情节梳理、细节品读及人美情美特征展开教学。以茅盾、孙犁对两文“诗化”特质的评论为导入，搭建“情节梳理—细节感悟—比较联读”的学习支架，引导学生从整体感知到深度赏析。 其特色在于以“细节品读”为核心，通过枪筒野菊花、香雪铅笔盒等关键意象分析人物形象与情感变化，落实审美创造与思维能力的培养。采用合作探究与比较阅读法，课堂小结凝练“以小见大”的审美视角，既助学生提升文学赏析能力，也为教师提供清晰的教学路径。

茅盾评论《百合花》： “它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。” 孙犁评价《哦，香雪》： “这篇小说从头到尾都是诗……这是一首纯净的诗，是清泉。” 课堂导入 1.7.2013 ‹#› 哦，香雪 《百合花》《哦，香雪》联读 1.7.2013 ‹#› 任务一：梳理情节，整体感知 快速阅读课文，尝试用简洁的语言概括两篇小说的主要情节。 篇目 情节脉络 《百合花》 《哦，香雪》 通讯员带路护送“我”→借被子→通讯员牺牲→新媳妇含泪献被 火车驶入台儿沟→姑娘们迎接火车→香雪换铅笔盒→香雪夜归 1.7.2013 ‹#› 任务二：品读细节，感悟青春 短篇小说的细节是短篇小说的价值所在，小说的欣赏就是对一个又一个细节的解读过程。 —— 白烨 合作探究：抓住关键细节，读懂不同的青春 战火中的青春：小通讯员 转型期的青春：香雪 1.7.2013 ‹#› 活动一：《百合花》——战火中的青春 1.浏览课文，快速圈画几处关键细节：枪筒里的野菊花、衣服的破洞、两个馒头，与同学交流探讨，分析其体现出小通讯员怎样的性格形象。 野菊花：热爱生活 破洞：朴实无华 馒头：质朴善良 2.结合细节，简要梳理新媳妇对小通讯员的态度情感变化。 不愿借被（迟疑疏离）→擦拭遗体（庄严虔诚）→缝补破洞（沉重悲痛）→主动献被（崇敬深情） 1.7.2013 ‹#› 活动二：《哦，香雪》——转型期的青春 1.结合文本，解读“铅笔盒”对香雪的特殊意义。 铅笔盒 对山外美好事物、文明的向往 渴求知识，渴望平等与尊严 战胜怯懦、奔赴未来的精神支柱 2.梳理香雪夜归路上“怕”与“不怕”的心理变化。 怕（深山黑夜、漆黑铁轨）→不怕（铅笔盒给予精神力量）→怕（幽暗隧道，象征成长阻碍）→不怕（家乡灯火、同伴守望） 1.7.2013 ‹#› 任务三：比较联读，体悟诗韵 两篇小说塑造了不同时代、不同境遇的青春人物，却同样被冠以“诗化小说”的美誉。那么，“诗意” 究竟从哪里来？请同学们从 “人美” 和 “情美” 两个角度来思考。 1.7.2013 ‹#› 人美VS情美 人美——纯真 小通讯员：枪筒里的野菊花、羞涩的脸红、让饭时的善良…… 香雪：对铅笔盒的执着、夜路上的勇敢、归来的坦然…… 情美——含蓄 《百合花》：新媳妇的情感是用行动表达的，每一个动作都在诉说她的情感变化，但她一个字都没说…… 《哦，香雪》：结尾的留白，把所有最浓烈的情感都凝缩成了这一个悠长的回音。 1.7.2013 ‹#› 诗化小说 1.淡化故事情节 2.突显人性美人情美 3.注重意境和氛围的营造 9 课堂小结 同学们，这节课我们跟着“百合花”读懂了战地青春的奉献，伴着“铅笔盒”看见了山乡青春的向往。两文用平凡意象、淡雅文字，把青春之美藏在细微处。愿大家带着‘以小见大’的眼光，往后在生活里发现寻常意象的美好，书写属于自己的纯美青春。 1.7.2013 ‹#› 1.从《百合花》与《哦，香雪》中，任选一处最打动你的核心细节（如野菊花、军装破洞、百合花被、铅笔盒等），撰写一段200字左右的赏析文字（文学短评），用文字定格这份触动。 2.感受了小通讯员和香雪的青春姿态，大家对青春有什么感受与想法，课后与同学说一说。 课后作业 1.7.2013 ‹#› 谢谢！ 1.7.2013 今 ‹#› $