第4单元 16 极端天气-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦极端天气的定义、类型、危害、预警级别及全球变暖的关系，通过暴雨、高温等实景图片对比常态天气导入，引出概念后以阅读资料、数据分析、模拟实验构建知识支架。 此资料亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，如分析地区极端天气频次表培养归纳能力，“二氧化碳对气温影响”实验提升探究与推理能力，制作海报和低碳实践强化环保责任。活动设计具体，助力学生掌握知识技能，方便教师高效教学。

第16课 极端天气 【教学目标】 科学观念 1.知道极端天气的定义（超出常态、发生概率低），了解常见的极端天气类型（暴雨、干旱、高温、寒潮、台风等）。 2.了解极端天气的危害，掌握气象灾害预警信号的级别（蓝、黄、橙、红）及对应的防御方法，知道应对极端天气的应急避险措施。 3.了解全球变暖是极端天气频繁发生的重要原因，知道缓解全球变暖的方法，树立环保意识。 科学思维 1.能通过阅读资料、分析表格，总结我国各地区极端天气的发生特点，培养数据分析和归纳总结能力。 2.能设计并完成“二氧化碳对气温影响”的模拟实验，分析实验数据，推理全球变暖的原因，提升实验探究和逻辑推理能力。 3.能结合极端天气的危害，梳理应对方法，提升问题分析和解决问题的能力。 探究实践 1.能查阅资料，调查当地近几年出现的极端天气类型及危害，积累实践经验。 2.能分组完成“二氧化碳对气温影响”的模拟实验，规范操作实验器材，记录实验数据，分析实验结果。 3.能选择一种极端天气，制作科学海报，梳理其危害及应急避险措施，提升合作探究和动手能力。 态度责任 1.认识到极端天气的危害，增强安全防范意识和应急避险能力，树立“安全第一”的观念。 2.了解全球变暖与极端天气的关系，增强环保意识，树立“低碳生活、守护地球”的责任意识。 3.培养关注气象灾害、主动学习应急避险知识的习惯，提升社会责任感。 【教学重难点】 重点：认识极端天气的类型和危害，掌握气象灾害预警信号的级别及应对方法，探究全球变暖与极端天气的关系。 难点：通过模拟实验理解二氧化碳对气温的影响，推理全球变暖的原因，树立环保意识并落实到行动中。 【教学准备】 教师准备：教学课件（极端天气实景图片、2006-2024年全球极端天气概况、我国各地区极端天气频次表、气象灾害预警信号图片、实验步骤示意图）、烧杯2个、白醋、小苏打、探针式电子温度计、加热灯、实验记录表、海报模板。 学生准备：铅笔、橡皮、笔记本、彩笔、画纸、小组探究记录表，提前查阅当地极端天气相关资料。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.图片导入：出示暴雨、高温、台风、寒潮等极端天气的实景图片，提问：“同学们，这些天气现象和我们平时的晴天、阴天有什么不同？它们会给我们的生活带来什么影响？”邀请学生发言，分享自己的了解。 2.概念讲解：引出极端天气的定义——一定地区在一定时间内出现的超出常态的天气现象，发生概率一般小于10%，引入课题《极端天气》，引导学生思考：极端天气有哪些类型？我们该如何应对？ 探究新知（25分钟） 活动1：认识极端天气，了解其危害（7分钟） 1.阅读分享：引导学生阅读教材中“极端天气”的相关内容，结合课件图片，认识常见的极端天气类型（暴雨、干旱、高温、寒潮、台风等）。 2.数据分析：出示我国常年和2023年各地区极端天气平均发生频次表，引导学生分析：我国各地区极端天气的发生特点（西南地区2023年极端干旱频次显著增加，华东、华南地区极端高温频次增多等），体会极端天气的普遍性。 3. 讨论交流：“结合当地的极端天气情况，说说极端天气会给人们的生活、农业生产带来哪些危害？”引导学生总结：危及人民生命财产安全、冻坏农作物、造成洪涝干旱等灾害。 活动2：了解气象预警，学习应急避险（7分钟） 1.讲解预警：出示气象灾害预警信号图片，讲解预警级别（蓝、黄、橙、红四级，依次表示一般、较重、严重、特别严重），重点介绍暴雨预警的不同级别及对应的危害。 2.交流分享：“面对不同的极端天气，我们应该采取哪些应急避险措施？”引导学生分组讨论，总结：暴雨天不涉水、不躲在大树下；高温天减少外出、及时补水；台风天关闭门窗、远离广告牌等。 3.强调重点：气象部门会通过多种渠道发布预警信号，我们要关注预警信息，提前做好防范，保护自己和家人的安全。 活动3：实验探究，理解全球变暖与极端天气的关系（11分钟） 1.问题导入：“极端天气为什么会频繁发生？”引导学生阅读教材，了解全球变暖是重要原因之一，引出“二氧化碳对气温的影响”实验。 2.实验指导：出示实验器材，讲解实验步骤，强调注意事项：白醋和小苏打混合时要小心，加热灯使用时保持安全距离，规范记录实验数据。 3.分组实验：学生分组完成实验，按步骤操作：①给两个烧杯贴标签，倒入同样多的白醋；②向“二氧化碳多”的烧杯中加小苏打；③悬吊温度计，放置加热灯，每2分钟记录一次温度。 探究新知（25分钟） 4.分析总结：实验结束后，引导学生对比两组实验数据，发现“二氧化碳多”的烧杯气温升高更快，解释原因：二氧化碳是温室气体，能阻碍地球向外辐射热量，导致气温升高（温室效应）；进而总结：全球变暖会导致极端天气频发，少用化石燃料、恢复森林湿地能缓解全球变暖。 讨论思考 （5分钟） 1.分组任务：选择1～2种极端天气，结合本节课所学，梳理其主要危害及应急避险措施，分组制作科学海报。 2.布置作业： ①完善科学海报，下节课分享交流； ②调查当地近几年出现的一种极端天气，记录其发生时间、危害及应对措施； ③践行低碳生活，说说自己能为缓解全球变暖做的1～2件事。 拓展实践 （5分钟） 1.引导学生回顾：极端天气的定义、类型、危害，气象预警级别及应对方法，全球变暖与极端天气的关系，缓解全球变暖的方法。 2.教师总结：极端天气虽然发生概率低，但危害巨大，我们要关注气象预警，掌握应急避险知识，保护自己和家人。同时，全球变暖与我们每个人息息相关，希望同学们树立环保意识，践行低碳生活，共同守护我们的地球家园。 板书设计 第16课 极端天气 1.定义：超出常态、发生概率低（<10%） 2.类型：暴雨、干旱、高温、寒潮、台风等 3.危害：危及生命财产、破坏农业、引发灾害 4.预警：蓝（一般）、黄（较重）、橙（严重）、红（特别严重） 5.成因：全球变暖（温室效应，二氧化碳增多） 6.应对：关注预警、应急避险；低碳生活、缓解变暖 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以实景图片导入，贴合教材探究活动，通过阅读分析、实验探究、分组实践，引导学生认识极端天气，了解其危害、预警及应对方法，有效落实了四维教学目标。课堂设计注重实用性和实践性，通过数据分析让学生直观感受极端天气的分布特点，通过模拟实验帮助学生理解全球变暖的原因，通过制作海报让学生巩固应急避险知识，提升动手能力和合作意识。 教学中存在的不足：一是部分学生对气象预警级别的对应关系记忆不够清晰，难以快速区分不同颜色对应的预警程度；二是实验过程中，部分学生记录数据不够及时、准确，影响实验分析效果；三是对缓解全球变暖的方法讲解不够具体，学生难以将环保意识转化为实际行动。 后续教学中，将通过口诀、表格等形式，帮助学生记忆气象预警级别；加强实验过程的巡视指导，引导学生规范记录实验数据，分析实验结果；补充具体的低碳生活实例，让学生明确自己能为缓解全球变暖做的事情，将环保意识落实到日常行动中。 学科网（北京）股份有限公司 $