第4单元 14 云和雾-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计围绕云和雾的形成原理、异同特点、雾的成因及与霾的区别展开，通过生活中雾景、蒸包子起雾等场景提问，结合实景图片引导观察对比，搭建从生活经验到科学知识的学习支架。 此资料以模拟实验为核心亮点，学生分组用温水、冰袋、线香等材料探究雾的成因，培养科学思维中的推理论证和探究实践能力，同时通过雾与霾对比、雾中取水案例渗透态度责任教育，助力学生提升探究能力与环保意识，为教师提供可操作的教学流程与丰富资源。

第14课 云和雾 【教学目标】 科学观念 1.知道云和雾是大气中常见的天气现象，了解云和雾的外观特点及相同与不同之处。 2.掌握雾的形成条件，能通过模拟实验探究雾的成因，理解云和雾的本质都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴或小冰晶。 3.了解雾与霾的区别，知道雾的实际应用（如雾中取水），树立“科学服务生活”的观念。 科学思维 1.能通过观察图片、结合生活经验，对比云和雾的特点，培养对比分析和观察归纳能力。 2.能设计并完成雾的模拟实验，记录实验现象、分析实验材料的作用，提升实验探究和逻辑推理能力。 3.能根据实验现象推测大自然中云和雾的成因，学会运用实验结果解释生活中的天气现象。 探究实践 1.能观察生活中的云和雾，记录其外观、出现时间等特点，积累观察经验。 2.能分组完成雾的模拟实验，正确操作实验器材，规范记录实验现象和数据。 3.能结合实验结果，讨论分析云和雾的成因，交流雾与霾的区别，提升合作探究和表达能力。 态度责任 1.激发对大气中天气现象的探究兴趣，培养主动观察、乐于探究的科学态度。 2.了解雾的实际应用和雾与霾的区别，增强环保意识和自我保护意识（如霾天防护）。 3.体会科学与生活的密切联系，培养运用科学知识解释生活现象的习惯。 【教学重难点】 重点：探究雾的成因，掌握雾的形成条件，区分云和雾的异同，了解雾与霾的区别。 难点：通过模拟实验推理大自然中云和雾的成因，理解“水蒸气遇冷凝结”是云和雾形成的核心原理。 【教学准备】 教师准备：教学课件（云和雾的实景图片、蒸包子/浴室起雾/湖泊雾景图片、雾与霾对比图片、实验步骤示意图）、量筒2个、冷水、温水、冰袋、线香、火柴、实验记录表。 学生准备：铅笔、橡皮、笔记本、小组探究记录表，提前观察生活中的云和雾，记录自己的发现。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.情境提问：“同学们，清晨我们有时会看到远处的山被一层白茫茫的东西笼罩，近处的景物也变得模糊；有时候泡茶、蒸包子时，会看到一团白气，这些分别是什么？”邀请学生发言，分享自己的生活经验。 2.出示课件：展示云和雾的实景图片、蒸包子/浴室起雾的场景图，引导学生观察：“这些现象有什么共同点？它们又有什么不同？”引出课题《云和雾》，激发学 情境导入 （5分钟） 生探究兴趣。 探究新知（25分钟） 活动1：观察对比，认识云和雾（7分钟） 1.观察交流：引导学生观察课件中的云和雾图片，结合自己的观察经验，说说云和雾的外观特点（都是白茫茫、能悬浮，雾贴近地面，云在高空）。 2.讨论对比：“云和雾看起来很像，它们有什么相同之处和不同之处？”引导学生分组讨论，总结：相同之处——都是空气中的水蒸气遇冷凝结形成的小水滴或小冰晶，能悬浮在空气中；不同之处——雾贴近地面，云在高空，雾会影响能见度，云的形态更多样。 3.过渡提问：“既然它们这么相似，那雾是怎么形成的？我们可以通过实验来探究。” 活动2：模拟实验，探究雾的成因（12分钟） 1.猜测条件：引导学生结合生活场景（如浴室起雾、清晨起雾），猜测雾的形成可能需要的条件（水蒸气、低温、微小颗粒等）。 2.实验指导：出示实验器材，讲解实验步骤，强调注意事项：线香点燃后及时插入量筒，实验结束后及时熄灭线香，注意安全；分工合作，做好实验记录。 3.分组实验：学生分组完成实验，按步骤操作：①往两个量筒中各倒入小半筒冷水和温水，用冰袋封住筒口，观察是否有雾；②点燃线香，分别插入两个量筒上方停留5秒，观察现象；③移走线香，盖好冰袋，继续观察，记录实验现象。 4.分析总结：实验结束后，引导学生分享实验现象，分析实验材料的作用：线香的烟模拟空气中的微小颗粒，温水模拟水蒸气，冰袋模拟低温环境；总结雾的形成条件：充足的水蒸气、低温环境、空气中的微小颗粒（凝结核）。 活动3：区分雾与霾，了解雾的应用（6分钟） 1.出示雾与霾对比图片，讲解两者的区别：雾由小水滴或小冰晶组成，主要成分是水，对人体影响较小；霾由尘粒、烟粒等固体颗粒物组成（含PM2.5），不利于人体健康，霾天外出需戴口罩。 2.阅读分享：引导学生阅读教材中“雾中取水”的内容，了解在多雾干旱地区，人们用捕雾网收集雾水的方法，体会雾的实际应用价值，感受科学的实用性。 讨论思考 （5分钟） 1.交流分享：“结合本节课所学，说说大自然中的云是怎么形成的？雾和霾的区别是什么？”引导学生结合雾的成因，推理云的形成（高空的水蒸气遇冷凝结形成小水滴或小冰晶，悬浮在高空就是云）。 2.布置作业：①观察一次雾或云，记录其出现的时间、天气、外观特点；②查阅资料，了解更多雾与霾的区别，制作简单的对比卡片。 拓展实践 （5分钟） 1.引导学生回顾：雾的形成条件、云和雾的异同、雾与霾的区别、雾的实际应用。 2.教师总结：云和雾都是大气中常见的天气现象，它们的本质都是水蒸气遇冷凝结形成的，只是出现的高度不同。通过实验探究，我们解开了雾的形成奥秘，也学会了区分雾与霾，希望同学们继续关注生活中的天气现象，发现更多科学奥秘。 板书设计 第14课 云和雾 1.外观特点：白茫茫、能悬浮（雾贴近地面，云在高空） 2.相同之处：水蒸气遇冷凝结形成（小水滴/小冰晶） 3.雾的成因：水蒸气+低温+微小颗粒（凝结核） 4.雾vs霾：雾（水组成）、霾（固体颗粒物，含PM2.5） 5.雾的应用：雾中取水 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以生活场景为切入点，贴合教材探究活动，通过观察对比、模拟实验，引导学生探究云和雾的成因，有效落实了四维教学目标。课堂设计注重联系生活实际，从学生熟悉的蒸包子、浴室起雾等场景入手，降低了探究难度，激发了学生的探究兴趣；模拟实验环节，让学生亲手操作，直观感受雾的形成过程，加深了对形成条件的理解，同时培养了学生的实验操作和记录能力。 教学中存在的不足：一是部分学生在实验操作中，线香使用不规范，实验记录不够详细；二是对云的成因讲解不够深入，部分学生难以理解“高空低温”与雾的“近地面低温”的区别；三是雾与霾的区别讲解不够具体，学生对PM2.5的认知较为模糊。 后续教学中，将提前强调实验安全和操作规范，加强对实验过程的巡视指导，引导学生规范记录实验现象；补充高空大气温度特点的简单讲解，结合动画演示云和雾的形成过程，帮助学生理解；补充PM2.5的相关知识，结合生活实例，让学生更清晰地区分雾与霾，增强环保意识。 学科网（北京）股份有限公司 $