第1单元 1 蜡烛的变化-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“物质的变化”核心知识点，通过点燃蜡烛观察其燃烧变短现象，提出“消失部分去哪里了”的问题激发兴趣，导入“蜡烛的变化”课题，为后续实验探究物质变化分类搭建学习支架。 特色是以探究实践为核心，整合切碎蜡块、加热蜡屑等实验，结合实验视频辅助观察，引导学生对比分析现象建构科学观念，培养科学思维。拓展迁移联系生活实例，提升观察归纳能力，对教师而言环节清晰重点突出，便于有效实施教学。

第一单元 物质的变化 第1课 蜡烛的变化 【教学目标】 科学观念 1.完成切碎蜡块、加热蜡屑、点燃蜡烛、剪碎纸与烧纸、瓶子吹气球等实验，观察实验现象，准确判断是否产生新物质。 2.掌握物质变化的两大类，明确两类变化的核心区别是是否产生新物质，能结合实验和生活实例准确区分。 科学思维 1.通过观察各实验现象，培养细致的观察能力、对比分析能力和归纳总结能力。 2.能基于实验现象推理新物质的产生，建立判断物质变化类型的标准，提升逻辑推理能力。 探究实践 1.严格按照实验步骤完成各类实验，规范填写实验记录，掌握基础实验操作方法。 2.参与小组交流和全班研讨，对比实验现象、分享判断依据，提升表达和合作探究能力。 态度责任 1.规范操作实验，遵守实验安全要求，培养严谨的观察、记录习惯和安全实验意识。 2.感受科学与生活的密切联系，激发探究物质变化的兴趣，认真完成课后实验作业。 【教学重难点】 重点：完成实验，观察现象并对比分析，判断是否产生新物质，掌握物质变化的两大类。 难点：理解“产生新物质”的含义，能结合实验现象和生活实例，准确区分两类物质变化。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含实验视频：加热白砂糖、蜡烛燃烧产生炭黑、蜡烛燃烧产生二氧化碳、蜡烛燃烧产生水）、蜡烛、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、坩埚、白瓷杯、干燥集气瓶、澄清石灰水、纸张、剪刀、实验记录表。 学生准备（分组）：实验记录表。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情景导入 （3分钟） 1.出示点燃的蜡烛，引导学生直观观察：“大家仔细看，蜡烛燃烧时会慢慢变短，最终会有一部分消失不见。” 2.提出核心问题：“燃烧的蜡烛消失的部分去哪里了？它们真的消失了吗？” 3.引导学生自由发言、大胆猜想，激发探究兴趣，自然导入本节课核心内容，板书课题：蜡烛的变化。 动手实践 （25分钟） 实验一：切碎蜡块与加热蜡屑。 切碎蜡块、观察蜡块的变化。 动手实践 （25分钟） 将蜡屑放在坩埚中，置于石棉网上，用酒精灯加热，观察加热时蜡屑的状态、颜色变化，停止加热后观察是否能恢复原状，记录实验现象。 实验二：燃烧蜡烛探究。 教师播放实验视频（见课件）、讲解注意事项，指导学分组完成实验。 分组点燃蜡烛，用感官（看、闻）观察火焰形态、是否发光发热、是否有黑烟产生以及蜡烛是否变化；再借助白瓷杯、干燥集气瓶、澄清石灰水等工具，补充观察炭黑、水蒸气、二氧化碳的产生，详细记录实验现象。 实验三：剪碎纸与烧纸对比。 教师演示剪碎纸张、点燃碎纸两个操作，引导学生观察两种变化的不同，记录现象并初步判断是否产生新物质。 实验四：瓶子吹气球实验。 分组将小苏打装入锥形瓶，倒入白醋后迅速套上气球，观察气球膨胀现象，记录实验发现，思考现象背后的原因。 教师全程巡视指导，规范学生实验操作，提醒学生重点观察“是否有新物质产生”，及时纠正不规范操作，确保实验安全有序进行。 建构概念 （7分钟） 1.研讨交流：组织学生小组讨论，对比4个实验的现象，重点分析“哪些实验产生了新物质，哪些没有”，分享自己的判断依据。 2.归纳总结：结合学生讨论结果，明确物质变化的两大类及核心区别——核心区别是“是否产生新物质”；一类是无新物质产生的变化（仅状态、形状或大小等改变，如切碎或加热蜡块、剪碎纸）；另一类是有新物质产生的变化（可伴随、颜色改变、发光、吸热或放热、产生沉淀或气体等，如燃烧蜡烛、瓶子吹气球、燃烧纸）。 拓展迁移 （3分钟） 1.出示课文变化图片（盐溶解于水、烟花绽放、面包发霉、水的三态变化、钢水变成钢锭），引导学生逐一判断每种变化属于哪一类，说明判断依据。 2.引导学生列举生活中其他两类变化的实例，将课堂所学知识迁移到生活场景中，巩固对两类物质变化的理解，感受科学与生活的联系，进一步强化概念认知。 作业布置 （2分钟） 1.核心作业：回家完成加热白砂糖实验，仔细观察加热过程中的所有变化，记录实验现象，判断加热白砂糖过程中是否产生新物质，区分其中的物理变化和化学变化。 2.辅助作业：完善本节课所有实验记录表，背诵物质变化的两大类及核心区别，巩固课堂所学知识。 板书设计 第1课 蜡烛的变化 1.物质变化分类核心区别：是否产生新物质 2.物质变化两大类： 板书设计 习题设计 见《小学创新作业本 科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课实验和流程，环节清晰、重点突出，贴合新教材教学要求。亮点是将动手实践作为核心环节，整合所有实验，让学生在实践中观察、对比，逐步建构物质变化的两类概念，拓展迁移环节贴合生活，有效巩固知识。不足是部分学生在判断“是否产生新物质”时仍不够准确，部分实验操作不够规范，影响观察效果。后续需加强实验指导，强化判断标准的应用，提前强调实验安全和操作要点，同时针对课后加热白砂糖实验，提前明确观察重点，确保学生能顺利完成作业，扎实掌握本节课核心知识。 学科网（北京）股份有限公司 $