第2单元 8 材料的传热本领-【小学创新作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦材料传热本领，核心知识点为不同材料传热能力差异，区分热的良导体与不良导体及其生活应用。通过“光脚站瓷砖、木地板、地毯的不同感觉”情境导入，结合热成像图片引导学生从生活经验感知材料传热差异，搭建生活与科学探究的学习支架。 资料亮点在于以实验探究为主线，活动2让学生分组设计对比实验，用温度计测量铜、铁等6种材料小棒的温度变化，规范操作与记录，培养探究实践能力。活动4通过铝箔保温实验引导假设与验证，体现科学思维的推理论证。拓展制作保温盒提升动手应用，激发探究兴趣，资料结构清晰，实验指导具体，助力教师高效教学，学生深化科学观念与实践能力。

第8课　材料的传热本领 【教学目标】 科学观念 1. 知道不同材料传热本领不同，能区分热的良导体和不良导体。 2. 了解良导体、不良导体的基本特点及在生活中的简单应用。 科学思维 1. 能通过实验观察不同材料的传热差异，归纳良导体与不良导体的特点。 2. 能结合实验结论，简单分析生活中材料选择与传热的关系。 探究实践 1. 能完成不同材料导热性能的对比实验，规范操作并记录简单数据。 2. 能结合所学知识，尝试设计简单的保温盒，提升动手应用能力。 态度责任 1. 遵守实验安全规范，养成细致观察、如实记录的科学态度。 2. 感受科学与生活的联系，激发对热学知识的探究兴趣。 【教学重难点】 重点：理解热的良导体和不良导体的定义及特点，通过实验掌握不同材料的传热差异，能区分两者的应用场景。 难点：解释保温材料的保温原理（疏松、多孔、含空气），理解铝箔（热的良导体）用于保温隔热的原因，能结合所学知识设计并制作保温盒。 【教学准备】 教师准备：教学课件、烧杯、热水、铜棒、铁棒、铝棒等6种材质小棒、数字温度计、红外热成像仪、铝箔、深色棉布、黑纸、白炽台灯、实验记录单、保温盒制作材料示例。 学生准备：实验材料、记录单、铅笔、橡皮、铝箔、深色棉布、黑纸、剪刀、胶带。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1. 教师提问：“室温相同的条件下，光脚站在瓷砖、木地板和地毯上，你们会有什么不同的感觉？为什么同样的室温，不同地面给我们的感觉不一样？” 2. 引导学生自由发言，分享自身感受（瓷砖最凉、地毯最暖、木地板居中），初步猜测与材料的传热能力有关。 3. 出示热成像图片，引导学生观察三种地面上的温度差异，教师过渡：“不同材料的传热本领不同，今天我们就一起探究材料的传热本领，揭开其中的奥秘。” 探究新知（25分钟） 活动1：认识红外热成像仪（3分钟） 1. 结合热成像图片，讲解红外热成像仪的作用：能探测物体发出的红外辐射，用不同颜色代表不同温度，呈现物体温度分布。 2. 引导学生结合热成像图片分析：瓷砖传热快、地毯传热慢，初步区分不同材料的传热差异。 教学环节 教学活动 探究新知（25分钟） 活动2：实验探究不同材料的导热性能（10分钟） 1. 出示实验材料，明确实验目的：比较不同材料的导热性能，对6种材质小棒按导热性能排序。 2. 引导学生分组设计实验方案，教师巡视指导，明确实验步骤：烧杯中加等量热水，将6种小棒同时放入、插入深度一致，用温度计测量小棒另一端温度，记录温度变化。 3. 强调实验安全：不触摸热水和加热后的小棒，如实记录数据。 4. 学生分组实验，教师巡视指导，小组汇报实验数据，引导总结：金属小棒传热快，非金属小棒传热慢。 5. 明确概念：容易导热的材料叫作热的良导体，不容易导热的材料叫作热的不良导体。 活动3：材料应用与保温原理（7分钟） 1. 出示日常用品图片（铁锅、锅柄、保温杯），组织学生讨论：这些物品各部分用什么材料制成，为什么？ 2. 引导补充：铁锅用金属（良导体）便于传热，锅柄用塑料（不良导体）防止烫伤。 3. 出示保温材料图片，讲解保温原理：保温材料多为不良导体，疏松多孔、充满空气，能减少热传递。 活动4：探究铝箔的保温作用（5分钟） 1. 提问：“铝箔是良导体，为什么能用于保温？”引导学生假设：铝箔能反射热。 2. 讲解实验设计，学生分组实验，观察记录数据，初步得出结论：铝箔能反射热，可用于保温。 拓展实践 （5分钟） 1. 布置实践任务：小组合作设计并制作一个保温盒，下节课比拼保温效果。 2. 提示：选用不良导体材料，可包裹铝箔反射热，鼓励学生合理选择材料、大胆创新。 总结归纳 （3分钟） 1. 引导学生回顾：良导体与不良导体的区别、实验结论及保温相关知识。 2. 完善铝箔保温结论，教师总结：人们根据材料的传热本领，合理选择材料服务于生活，科学就在身边。 板书设计 第8课　材料的传热本领 1. 热的良导体：容易导热（金属：铜、铁、铝） 2. 热的不良导体：不容易导热（木头、塑料、棉花等） 3. 保温：不良导体（疏松多孔）、铝箔（反射热） 4. 实验：不同材料导热性能对比 习题设计 见《小学创新作业本 科学五年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“情境体验—实验探究—原理分析—实践应用”为主线，层层递进，符合五年级学生的认知规律。通过生活化的情境导入，激发了学生的探究兴趣；两个核心实验让学生直观感受不同材料的传热差异，掌握良导体与不良导体的特点，有效落实了探究实践和科学观念目标。 教学中注重联系生活实际，分析日常用品和保温材料的应用原理，让学生体会科学与生活的密切联系，提升知识应用能力。但仍存在一些不足：部分学生在实验中对温度的测量和数据记录不够准确，影响实验结论的归纳；少数学生对铝箔“导热快却能保温”的原理理解不够透彻。 后续教学中，将加强实验操作的示范和指导，规范温度测量和数据记录的方法；通过直观演示，帮助学生理解铝箔的反射热作用，深化对保温原理的理解。同时，加强课后保温盒制作的指导，鼓励学生主动运用所学知识解决实际问题，进一步提升探究能力和创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $