第1单元 1 光的传播-【小学创新作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“光在空气中沿直线传播”核心知识点，通过展示树林阳光、汽车车灯等光现象图片及实验视频导入，引导学生观察猜想，搭建从生活现象到科学探究的学习支架，衔接影子形成、小孔成像原理的学习。 该资料以“猜想—实验—验证—应用”为主线，亮点在于情境生活化激发探究兴趣，实验设计简易可操作（烟雾法、小孔法）培养探究实践能力，融入墨子小孔成像史实强化态度责任。通过分组实验和制作装置，提升学生科学思维与动手能力，为教师提供清晰教学流程和丰富资源支持。

第一单元　光与色彩 第1课　光的传播 【教学目标】 科学观念 1. 知道光在空气中沿直线传播，能列举生活中光沿直线传播的典型现象。 2. 理解影子形成、小孔成像的科学原理，建立“光的传播路径影响相关现象”的科学认知。 科学思维 1. 能基于生活中的光现象提出合理假设，通过分析实验现象推理得出光的传播规律。 2. 能运用光沿直线传播的知识解释生活中的相关现象，培养逻辑推理能力。 探究实践 1. 能设计简单实验验证光的传播路径，规范操作实验并记录实验现象。 2. 能动手制作简易小孔成像装置，通过实验观察小孔成像的特点。 态度责任 1. 保持对光现象的好奇心和探究欲，乐于参与分组实验和合作交流。 2. 了解我国古代墨子发现小孔成像的科学史实，增强民族自豪感和科学探索精神。 3. 愿意运用所学知识解释生活中的光现象，感受科学与生活的密切联系。 【教学重难点】 重点：通过实验探究得出光在空气中沿直线传播的结论，能列举相关生活现象。 难点：理解小孔成像的原理，能运用光沿直线传播的知识解释影子和小孔成像现象。 【教学准备】 教师准备：教学课件（含实验视频：光在空气中的传播、小孔成像实验）、激光笔、加湿器、透明玻璃容器、线香、带孔卡纸（多组）、白屏、简易小孔成像演示装置、蜡烛、火柴、生活中光现象的图片/视频。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情景导入 （5分钟） 1. 播放课件：展示树林中的阳光光束、汽车车灯的光束、舞台追光灯等光现象图片/短视频，引导学生仔细观察。 2. 提问引导：“这些光的传播看起来有什么共同特点？你觉得光在空气中是怎样传播的？” 3. 鼓励学生自由发言，提出自己的猜想，板书课题：光的传播，引出本节课探究主题。 探究新知 （22分钟） 活动1：提出假设并设计实验（7分钟） 1. 梳理学生的猜想，聚焦核心问题：“光在空气中是否沿直线传播？”引导学生统一核心假设。 教学环节 教学活动 探究新知 （22分钟） 2. 介绍分组实验材料，提问：“如何让看不见的光的传播路径显示出来？”引导学生想到利用水雾、烟雾等方法。 3. 学生分组讨论实验方案，教师巡视指导，播放实验视频（见课件）演示，引导学生明确两种核心实验方法：烟雾法（激光笔+烟雾容器）、小孔法（手电筒/蜡烛+带孔卡纸+白屏）。 活动2：分组实验验证猜想（10分钟） 1. 强调实验安全：激光笔不能照眼睛、使用蜡烛时注意防火，实验完成后及时熄灭。 2. 学生分组动手实验，按照设计的方案操作，观察并在实验记录单上记录实验现象。 3. 教师巡视，指导学生规范操作，帮助有困难的小组完成实验，提醒学生仔细观察光的传播路径。 活动3：交流实验结果，建构初步概念（5分钟） 1. 各小组依次汇报实验现象和初步结论，教师将关键现象记录在黑板上。 2. 引导学生共同分析：不同实验方法都观察到光的传播路径是直线，由此得出初步结论：光在空气中沿直线传播。 建构概念 （8分钟） 1. 结合实验结论，讲解光沿直线传播的核心概念，板书“光在空气中沿直线传播”。 2. 现象解释1（影子形成）：展示手影、物体投影的图片，提问：“为什么会形成影子？”引导学生运用光沿直线传播的知识解释，总结：光沿直线传播时，遇到不透明物体，无法穿过，在物体后方形成光照不到的区域，就是影子。 3. 现象解释2（小孔成像）： ①教师演示简易小孔成像装置，让学生观察烛焰通过小孔在塑料膜上形成的像，提问：“看到的像有什么特点？（倒立）” ②结合课件示意图，讲解小孔成像的原理：光沿直线传播，烛焰上部的光穿过小孔到达屏的下部，下部的光到达屏的上部，因此形成倒立的像。 ③介绍墨子发现小孔成像的史实，渗透科学史教育。 4. 播放实验视频（见课件）演示，引导学生动手制作简易小孔成像盒，体验制作过程，加深对原理的理解。 研讨交流 （3分钟） 1. 提问：“生活中还有哪些现象能证明光沿直线传播？”引导学生小组讨论，自由发言。 2. 梳理学生列举的现象：日食月食、排队看齐、射击瞄准、树荫下的光斑等，教师补充并点评，强化学生对知识的应用。 拓展迁移 （1分钟） 提出拓展问题：“如果把小孔成像盒的小孔改成方形或三角形，成像会变成什么形状？如果增大小孔的大小，成像会有什么变化？”鼓励学生课后自主探究。 作业布置 （1分钟） 1. 基础作业：完成实验记录单，向家人讲解3个光沿直线传播的生活现象及原理。 2. 实践作业：完善自己制作的小孔成像盒，尝试用它观察窗外的景物，记录观察结果。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多关于光的传播的小知识，下节课分享。 板书设计 第1课　光的传播 1. 实验：光在空气中沿直线传播 2. 现象解释 影子形成：光遇不透明物体，无法穿过，形成光照不到的区域 小孔成像：光沿直线传播，形成倒立的像（墨子） 3. 生活实例：阳光光束、排队看齐、射击瞄准、树荫光斑、日食月食 习题设计 见《小学创新作业本 科学五年级上（SJ版）》 【教学反思】 本课以“猜想—实验—验证—应用”为主线，契合五年级学生认知水平，通过分组实验、模型制作等活动达成教学目标，学生参与度高。 亮点在于：情境导入生活化（树林光束、车灯光束），有效激发探究兴趣；实验设计简易可操作（烟雾法、小孔法），让学生亲见光路，体验感强；知识建构层层递进——从验证光沿直线传播，到解释影子成因，再到探究小孔成像，并融入墨子发现史实，实现科学知识与民族自豪感教育的有机融合；注重合作交流，小组实验与研讨并重，提升协作与表达能力。 不足之处：实验时间把控不准，部分小组因操作生疏延时，致交流环节仓促；个体关注不均，对动手弱的学生指导不及时；小孔成像原理讲解偏抽象，“倒像”成因理解困难。改进措施：课前演示实验流程，课堂设时间提醒，精简记录单，保障交流时长；实施分层指导，合理搭配小组成员，教师巡视中重点帮扶薄弱学生；开发分步动画课件，直观呈现“上光下投、下光上投”路径，并配多规格小孔卡片对比实验，强化具象理解。拓展方向：延伸设“光的传播小擂台”，分享变式实验成果；推动生活化探究，鼓励拍摄光现象素材，共建班级“光现象科普墙”，深化科学与生活的联结。 学科网（北京）股份有限公司 $