1.2 光的反射 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

2.《光的反射》教学设计

核心概念：3.物质的运动与相互作用

跨学科概念：物质与能量、结构与功能

系统与模型、稳定与变化

内容要求:

3.3  ④知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。

3.3  ⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。             

教材分析：

本课是“光与色彩”单元的第2课，承接前一课光的直线传播知识，进一步探究光遇到物体时发生的反射现象。教材按照“现象引入→建立模型→原理探究→对比实验→拓展应用”的逻辑编排：首先从“用镜子把阳光照到背光墙上”“用补光板给脸部补光”等生活现象引入，用球的反弹类比光的反射，帮助学生建立反射模型；然后通过阅读伊本·海赛姆的科学史实，探究人眼看见物体的原理；接着设计三组对比实验，比较不同材料的反光效果，归纳影响反光效果的因素；最后介绍光污染现象，引导学生关注环境问题。本课既深化了光的传播规律的认识，又为下一课潜望镜和万花筒的学习奠定基础。

学情分析：

五年级学生已经知道光沿直线传播，在生活中经常使用镜子，对光的反射有一定的感性认识，但对反射的科学概念理解不深，不清楚

反射后光仍沿直线传播只是方向改变。学生对“人为什么能看见物体”这个问题有自己的想法，可能存在“眼睛发出光”等错误前概念。学生具备一定的对比实验能力，但在变量控制方面还不够严谨。学生对光污染等环境问题了解不多，需要结合生活实例加深认识。教学中应通过直观实验、科学史阅读等方式，帮助学生建立正确的科学概念，纠正错误前认知。

学习目标：

1.科学观念：知道光照射到物体表面会发生反射，反射后光仍沿直线传播，只是传播方向改变；了解不同物体反光效果不同，知道反光效果好的物体特点；理解人眼看见物体的原理是光的反射；认识光污染现象，了解其危害。

2.科学思维：能通过类比球的反弹，推理光的反射规律，建立光反射的模型；能通过对比实验，分析不同材料的反光效果差异，归纳反光效果好的物体特点。

3.探究实践：能动手完成“镜子反光”“补光板补光”等小实验，观察光的反射现象；能设计并完成对比实验，比较不同材料的反光效果，规范记录实验现象。

4.态度责任：保持对光反射现象的好奇心，乐于参与实验探究与合作交流；了解光污染的危害，树立环保意识，关注光污染对生活和生态的影响；通过科学史学习，体会科学探究的求真精神。

重点与难点：

重点:认识光的反射现象，知道光反射后仍沿直线传播，比较不

同材料的反光效果。

难点: 理解人眼看见物体的原理，运用光的反射知识解释生活现象。

教法与学法

教法：情境导入法、类比建模法、实验探究法、讨论法

学法：自主探究、合作学习、实验验证

教学准备：

教师准备：教学课件、小镜子、补光板、足球、四组对比实验材料（黑/白布、黑/白卡纸、平整/揉皱锡箔纸、金属片/塑料片）、手电筒、喷雾器、蜡烛、火柴。

学生准备：小镜子、手电筒、白色光面相纸、白色打印纸、黑色卡纸、白色卡纸、金属片、塑料片、平整/揉皱锡箔纸、实验记录单。

教学过程：

教学环节	教学活动	设计意图
趣味导入 发现思维	1.游戏导入：教师站在背光的墙前，提问：谁能用一面小镜子，把阳光照射到我身后的墙上？ 2.学生上台尝试用镜子反射阳光。 3.提问：光是怎样从镜子跑到墙上去的？光遇到镜子后发生了什么变化？ 4.揭示课题：今天我们来学习《光的反射》，探究光的反射奥秘。板书课题。	通过趣味游戏导入，激发学生兴趣，让学生在玩中发现问题。 引导学生基于已有经验提出假设。 明确本课探究主题，引发学生思考。
	活动一：认识光的反射现象 1.类比建模：光的反射和球的反弹有什么相似之处？教师	直观演示光路，让学生看得见反射现