第1单元 2.鱼类-【小学创新作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦鱼类共同特征及判断方法，通过展示鲫鱼图片提问外形特征导入，从学生已知经验出发，搭建从观察具体鱼类到归纳共同特征的学习支架，引导探究鱼类核心知识。 特色在于融合探究实践与科学思维，通过观察鲫鱼鳍的运动、用红色色素实验直观理解鳃的呼吸功能，结合水产市场动物分类判断锻炼归纳推理能力，中华鲟保护内容渗透态度责任。助力学生建立结构与功能相适应的科学观念，为教师提供可操作的核心素养落实方案。

第 2 课 鱼类 【教学目标】 科学观念 1. 知道常见鱼类的共同特征：有鳃、有鳍、多数身体表面有鳞、终生生活在水里等。 2. 能根据鱼类的共同特征，判断某种动物是否属于鱼类。 科学思维 1. 通过观察、比较、归纳，形成“鱼类共同特征”的科学概念，发展归纳推理能力。 2. 能基于证据对“海豚、海马、中华鲟等动物是否属于鱼类”作出合理判断。 探究实践 1. 学会观察鲫鱼的外形、鳍的运动和水进出鳃的过程，能如实记录观察结果。 2. 能运用鱼类的特征，对水产市场的常见动物进行分类判断。 态度责任 1. 激发对水生动物的探究兴趣，认识到生物结构与功能相适应的特点。 2. 了解中华鲟等珍稀鱼类的保护现状，增强保护水生生物的责任感。 【教学重难点】 重点：掌握鱼类的共同特征，能根据特征判断某一动物是否属于鱼类。难点：理解鳃和鳍的功能，建立“结构与功能相适应”的科学观念。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：鱼鳃的作用）、活鲫鱼、狭小的水槽、水、小烧杯、滴管、红色食用色素等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 1. 展示鲫鱼图片，提问：同学们见过鲫鱼吗？鲫鱼有哪些明显的外形特征？ 2. 引导学生自由发言，引出课题—— 鱼类。明确本节课探究任务：认识鱼类 的共同特征。 探究新知 活动 1：观察鲫鱼的身体特征 1. 出示鲫鱼图片，引导学生观察：体表有鳞片，有鳍和鳃等。 2. 对比鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、黄鱼，找出它们与鲫鱼的相同之处。 3. 初步归纳：这些动物都生活在水中，体表有鳞片，有鳍和鳃。 活动 2：归纳鱼类的共同特征 1. 出示海鳗、鲇鱼、河鲀的图片，提问：它们也属于鱼类吗？ 2. 学生分组讨论，结合观察结果，归纳鱼类的共同特征：有鳃、有鳍、多数身体 表面有鳞、终生生活在水里等。 3. 出示水产市场的一些动物，引导学生判断哪些是鱼类并说明理由。（比目鱼属于鱼类，鲍鱼、乌贼、甲鱼不属于鱼类。拓展：鲍鱼、乌贼属于软体动物，甲鱼属 于爬行动物。） 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探究新知 4. 点拨：判断是否为鱼类，关键看是否符合鱼类的共同特征，而不是看外形或 名字。 活动 3：探究鳍和鳃的作用 1. 观察鲫鱼游动，记录鳍的摆动方式，推测鳍的作用（尾鳍决定运动方向，产生前进动力；胸鳍起平衡和转换方向的作用；背鳍、腹鳍起平衡作用；臀鳍协调其 他各鳍的作用。）。 2. 播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组实验：用滴管将红色液体滴在鱼嘴前，观察红色液体从鳃盖后缘流出，推测鳃用于呼吸。（溶解了氧气的水由 鱼嘴进入，在鱼鳃处进行气体交换，然后从鳃盖下方流出，从而完成呼吸。） 3. 师生共同总结：鱼用鳃呼吸，用鳍运动。 阅读分析 1. 组织学生阅读“ 海豚、海马和中华鲟”资料，提问：你认为它们属于鱼类吗？ 为什么？ 2. 学生分组讨论，依据鱼类特征进行判断。 海豚：用肺呼吸、胎生哺乳，不是鱼类，是哺乳动物。 海马：用鳃呼吸、用鳍运动，属于鱼类。 中华鲟：用鳃呼吸、用鳍运动，属于鱼类。 3. 明确中华鲟是古老的珍稀动物，由于现存数量极少，被称为“ 水中大熊猫”， 需要我们共同保护。 讨论思考 1. 提问：当你根据鱼类的共同特征，判断海马、海豚、中华鲟是不是鱼类时，你 在做什么？（推理） 2. 引导学生理解：这是在进行归纳推理，是科学研究的重要方法。 板书设计 第 2 课 鱼类 有鳃（呼吸） 有鳍（运动） 鱼类的共同特征 终生生活在水里 多数身体表面有鳞 习题设计 见《小学创新作业本 科学四年级上（SJ 版）》 【教学反思】 1. 本节课严格按照课本内容顺序展开，从“观察鲫鱼—探究鳍、鳃—归纳特征—拓展判断—资料阅读”，让学生逐步深入理解鱼类的科学概念，有效落实了教学目标。 2. 亮点：水产市场判断和资料卡讨论环节有效锻炼了学生的归纳推理能力；鳍和鳃的探究实验直观生动，学生在动手操作中理解了结构与功能的关系。 3. 不足：部分学生对鱼类共同特征理解较浅，认为在水中生活的动物就属于鱼类，在判断时容易混淆；实验中个别小组对鳃的观察不够清晰。 学科网（北京）股份有限公司 4. 改进措施：设计分类判断练习题，巩固学生对鱼类特征的应用能力；优化实验操作指导，确保每个小组都能清晰观察到水进出鳃的过程。 后续延伸：下节课可开展“水生动物大探秘”活动，对比鱼类、两栖类、爬行类的特征，形成更完整的动物分类知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $