第1单元 1.给动物分类-【小学创新作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（苏教版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“给动物分类”核心知识点，通过展示大雁、孔雀等9种动物图片导入，引导学生从生活环境、有无羽毛等标准讨论分类，逐步聚焦“有无脊柱”这一科学分类标准，搭建从直观观察到科学分类的学习支架。 资料以“分类活动—模型制作—资料阅读”递进式设计为亮点，通过线轴、圆纸片制作脊柱模型，让学生在动手实践中理解脊柱结构与功能（科学观念），结合小组讨论与分类记录培养归纳思维（科学思维），珍稀动物介绍则强化保护生物多样性的态度责任。既提升学生探究实践能力，又为教师提供清晰教学流程与丰富资源支持。

第一单元 动物大家族 第 1 课 给动物分类 ( 小学创新作业 本 科学四年级 上 （ SJ 版 ） 配套教 案 ) ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 1. 知道动物可以按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物，了解常见动物的类别归属。 2. 了解我国野生保护动物种类。 科学思维 1. 通过观察、比较、分类等活动，培养归纳与分类的思维能力。 2. 能基于动物的身体结构特征，对常见动物进行合理分类。 探究实践 1. 学会用“有无脊柱”等标准给动物分类，能规范记录分类结果。 2. 能动手制作脊柱模型，体验脊柱的功能。 态度责任 1. 激发对动物世界的探究兴趣，增强爱护动物、保护生物多样性的意识。 2. 了解我国丰富的动物资源，树立保护珍稀动物的责任感。 【教学重难点】 重点：掌握“有无脊柱”的分类标准，能对常见动物进行分类。 难点：理解脊柱的结构与功能，建立“结构与功能相适应”的科学观念。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：做脊柱模型，体验脊柱的作用）、线轴、圆纸片张、棉线、胶带、脊柱模型等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 1. 展示 9 种动物（大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫、大象）图 片，提问：这么多动物，我们怎样才能更好地研究它们？ 2. 引导学生自由发言（可提示学生：首先判断它们有什么特点，如它们的生活环境、运动方式、外形特点等，再确定分类标准。），引出“分类”的必要性。 探究新知 活动 1：尝试给动物分类 1. 提出问题：你会用哪些标准给这些动物分类？ 2. 学生分组讨论，提出分类标准（如生活环境、有无羽毛、有无脊柱等），并记 录分类结果。 3. 各小组汇报，教师引导学生对比不同分类方法的合理性。 4. 出示动物园分区图，引导学生判断分区标准。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探究新知 活动 2：认识脊椎动物与无脊椎动物 1. 组织学生阅读“ 李时珍和林奈的动物分类方法”，提问：他们对动物的分类有哪些相同与不同之处？ 2. 学生分组讨论，明确：李时珍和林奈都对动物进行了分类，但李时珍侧重药用价值，林奈更注重身体结构。 3. 教师讲解：科学家根据动物体内有无脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。（可通过视频展示，见课件） 4. 明确人也属于脊椎动物，引导学生了解人体的脊椎。摸一摸自己或小组成员的脊柱，感受脊柱的结构。组织学生小组讨论：由一节一节的脊椎骨连起来的 脊柱有什么作用？（由一节一节的脊椎骨连起来的脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。） 活动 3：制作脊柱模型 1. 播放实验视频（见课件）并演示脊柱模型的制作方法：用线轴代表脊椎骨， 圆纸片代表椎间盘，棉线代表韧带。 2. 学生分组制作模型，体验脊柱的支撑作用和灵活运动的特点。 活动 4：找脊柱 1. 指导学生观察鸵鸟、蟾蜍、鱼、狗、蛇的骨骼，用彩色笔描出脊柱，理解脊柱的结构。 2. 展示几种无脊椎动物和脊椎动物的图片，加强学生的认识。明确脊椎动物只占动物的很小部分。 阅读分析 1. 出示珍稀动物图片（大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮等），引导学生阅读教材 “珍稀动物”板块，认识珍稀动物。 2. 教师补充：我国设立了各级各类自然保护地，为动物的繁衍生息提供了充分保障。 拓展实践 1. 布置课后任务：观察身边的动物，判断它们是脊椎动物还是无脊椎动物，并 记录下来。 2. 倡议：向家人介绍我国的珍稀动物，宣传保护动物的重要性。 板书设计 第 1 课 给动物分类 生活环境：水生/陆生/空中飞行 1. 分类方法 有无脊柱：脊椎动物/无脊椎动物 2. 脊柱作用：支撑身体、保护内脏，让身体在一定范围内运动大熊猫、东北虎、朱鹮等 3. 珍稀动物 保护措施：建立自然保护地 习题设计 见《小学创新作业本 科学四年级上（SJ 版）》 学科网（北京）股份有限公司 【教学反思】 1. 本节课通过“分类活动—模型制作—资料阅读”的递进式设计，让学生从直观体验走向科学认知，较好地达成了教学目标。 2. 亮点：脊柱模型制作活动有效突破了“ 脊柱功能”这一难点，学生在动手操作中理解了结构与功能的关系；珍稀动物的介绍激发了学生的爱国情怀和保护意识。 3. 不足：部分学生对“无脊椎动物”的概念理解仍较模糊，在分类时容易出错；小组讨论的时间把控不够精准，导致后续环节略显仓促。 4. 改进措施：增加无脊椎动物的实例图片，强化概念辨析；优化小组活动的时间分配，设置明确的时间节点；课后设计分类练习，巩固学生的分类能力。 后续延伸：下节课可开展“动物家族大探秘”活动，让学生进一步探究不同类别动物的特征， 形成完整的知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $