《给动物分类》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦动物分类核心知识，引导学生从按生活环境、行走方式等经验分类出发，通过阅读李时珍与林奈的科学史资料，逐步建立“有无脊柱”这一严谨分类标准，搭建从经验认知到科学概念的学习支架。 此教案亮点在于融合科学史与探究实践，通过制作线轴脊柱模型（模拟脊椎骨与软骨）建构科学模型，培养科学思维，“摸脊柱”“描画动物骨架”等活动提升探究实践能力，结合珍稀动物学习渗透态度责任，助力教师高效教学，学生深化科学观念。

《给动物分类》教案（教学设计） 一、基本信息 课题名称：给动物分类 教材版本：苏教版小学科学四年级上册 课时安排：1课时（40分钟） 授课对象：小学四年级学生 二、教材分析 本课是苏教版四年级上册第一单元《动物大家族》的起始课。本课从自然界种类繁多的动物切入，通过“交流、阅读、动手、绘图”等丰富的活动，引导学生建立“分类”的科学概念。 教材主要分为四个板块： 引入与初步分类：提出“已发现动物约150万种”，引导学生通过观察图片，根据自己的标准给动物分类。 科学史与科学方法：通过阅读“李时珍和林奈的动物分类方法”，了解分类的严谨性，引出按“有无脊椎”这一核心标准进行分类的方法。 动手实验与模型建构：通过“摸脊柱”和“制作脊柱模型”活动，直观体会脊柱的作用（支撑身体、灵活转动），深化对脊椎动物的认知。 观察与画图：通过观察各类动物骨骼，找出脊柱并涂色；同时利用韦恩图（圆形图）直观了解脊椎动物和无脊椎动物的比例关系。 拓展与情感教育：阅读“珍稀动物”板块，渗透保护动物的情感教育。 三、学情分析 四年级学生已经具备了一定的观察能力和分类经验（在低年级接触过按颜色、形状、用途等分类）。他们对动物有极强的好奇心，但往往凭借生活经验（如按是否飞、是否在水中游）进行分类。学生缺乏对“脊柱”这一解剖学核心标准的认识，对动物界划分的宏观框架（脊椎动物与无脊椎动物）比较陌生。此外，用线轴制作模型对他们来说具有挑战性，需要教师给予明确指导。 四、教学目标 科学观念：知道动物种类繁多，为了便于研究，人们通常按一定的标准给动物分类；了解根据有无脊椎，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物；知道脊椎在动物身体内起着支撑身体和保护脊髓的作用；了解我国珍稀动物的现状及保护等级。 科学思维：能通过观察、比较、分析，从多种分类标准中，归纳提炼出“有无脊椎”这一核心的科学分类标准；能运用比较的方法找出不同动物骨架中脊柱的共性。 探究实践：通过摸一摸、做一做，体验研究脊柱的过程；能动手制作脊柱模型，体验其灵活支撑的作用；能找出动物骨骼中的脊柱，并涂色。 态度责任：在分类活动中保持实事求是的科学态度；通过制作模型培养耐心和细心；通过了解珍稀动物，树立保护动物、保护生态环境的意识。 五、教学重难点 教学重点：理解科学分类的标准，掌握按“有无脊柱”将动物分为脊椎动物和无脊椎动物；了解脊柱的作用。 教学难点：制作脊柱模型，并通过模型体验脊柱的灵活性和支撑作用；正确区分脊椎动物和无脊椎动物。 六、课前预习单及准备 【课前预习单】 查阅资料：写出一只你最喜欢动物的名字，并描述一下它身体里有没有骨头？ 思考：为什么我们去动物园时，管理员会将狮子、老虎放在同一个区，而把孔雀、鸭子放在另一个区？ 找一找：家里有没有干透的鱼骨头？如果有，找找看它脊背中间像算盘珠子一样的骨头在哪里？ 【教学准备】 教师：多媒体课件（动物图片、分类示意图、李时珍/林奈介绍）、动物骨架模型（或图片）、脊椎动物和无脊椎动物对比图。 学生（分组实验材料）：线轴6个（带孔）、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀（教师备用）、彩色笔（红、黄、蓝等）、直尺。 学具：预习单。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课（约5分钟） 交流引入：教师提问：“同学们，你们知道地球上大约生活着多少种动物吗？”（学生猜）出示教材数据：“目前已经发现的动物约有150万种。” 引发冲突：“面对这么多的动物，我们如果要去研究它们，应该怎么做呢？”引导学生说出“分类”。（板书课题：给动物分类） 初步尝试：出示课本第2页的9种动物（大雁、孔雀、小丑鱼、蚂蚁、蜗牛、长颈鹿、海豚、猫、大象）。提问：“你会怎样给这些动物分类？说说你的分类标准和结果。”（鼓励学生说出如：按生活环境分为水生和陆生；按行走方式分等）。 设疑：“刚才大家的分类标准都很好，但科学上的分类更为严谨。今天，我们来看看科学家是怎么分类的。” （二）自主学习，探究分类科学史（约5分钟） 阅读探究：引导学生阅读课本第3页的“李时珍和林奈的动物分类方法”。要求：用不同颜色的笔在文中画出李时珍和林奈分类的不同之处。 汇报交流：学生汇报（李时珍根据形态分成虫、鳞、介、禽、兽等；林奈分六纲：哺乳纲、鸟纲等）。 得出结论：科学家是从“粗到细”逐级细分。生物学家把动物按“有无脊柱”分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。（板书核心标准：有无脊柱 -> 脊椎动物、无脊椎动物）。 （三）体验探究，认识脊柱的作用（约15分钟） 摸一摸：请学生摸摸自己和同桌的脊柱。提问：“脊柱是由什么组成的？（一节一节的脊椎骨）它有什么作用？” 制作脊柱模型（分组实验）： 介绍材料：拿出准备好的线轴（脊椎骨）、圆纸片（软骨垫）、棉线（韧带）。 指导步骤（课件展示步骤）： 在圆纸片中心打孔。 在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线穿起来。上端用胶带固定。 拉直棉线，手按住下端，让模型直立。 学生动手操作，教师巡视指导。特别提醒：“在相邻线轴之间垫圆纸片”这一步，是为了模拟脊椎骨之间的软骨。 试一试：让脊柱模型向不同方向倾斜，感受它的灵活性。 总结提升：通过模型，学生直观感知到：脊柱不仅起着支撑身体的作用，由于每一节脊椎骨之间有一定的空隙和软骨，它还能让身体灵活转动。 （四）观察对比，区分脊椎与无脊椎（约10分钟） 描画脊柱：出示课本第5页的鸵鸟、鲸、鱼、狗、蛇的骨架图。提问：“你能找到它们的脊柱吗？用彩色笔描出来。”（学生独立完成或上台指认）。 构建比例关系：出示教材第5页底部的圆圈图。引导学生观察：（无脊椎动物占了绝大部分，脊椎动物只占很小一部分）。 游戏巩固：教师报出动物名称，学生抢答是“脊椎动物”还是“无脊椎动物”。（如：蚯蚓-无脊椎，青蛙-脊椎，螃蟹-无脊椎，海豚-脊椎）。 （五）拓展延伸，保护珍稀动物（约5分钟） 阅读课本：阅读第6页“珍稀动物”部分。识别图中的大熊猫、金丝猴、东北虎、朱鹮、金斑喙凤蝶、扬子鳄等。 交流讨论：为什么它们被称为珍稀动物？它们属于一级还是二级保护动物？ 情感升华：为了保护它们，我们可以做些什么？（不乱捕滥杀、保护环境、建立保护区）。 八、课堂小结 今天我们不仅学习了给动物分类的方法，还认识了科学上最基础的分类标准——有无脊柱。知道了脊椎动物（如大雁、猫、鲸）和无脊椎动物（如蚂蚁、蜗牛）的区别。通过动手制作脊柱模型，我们明白了脊柱不仅能支撑身体，还能让身体灵活运动。最后，我们也了解到了许多珍稀动物，作为地球家园的一份子，我们要从小做起，爱护动物。 九、随堂练习 1. 填空题 (1) 目前已经发现的动物约有（ ）万种。 (2) 生物学家把动物按有无脊柱分为（ ）动物和（ ）动物两大类。 (3) （ ）在动物的身体内起着支撑身体和保护脊髓的作用。 2. 判断题 (1) 蜗牛虽然没有骨头，但它属于脊椎动物。（ ） (2) 脊椎动物只占动物界的很小一部分。（ ） (3) 李时珍将动物分为哺乳纲、鸟纲、两栖纲等6纲。（ ） 3. 选择题 下列动物中，属于脊椎动物的是（ ）。 A. 螃蟹 B. 蚯蚓 C. 金丝猴 D. 海星 4. 简答题 请简单说说我们为什么要保护像大熊猫、扬子鳄这样的珍稀动物？ 十、板书设计 1. 给动物分类 种类繁多 （约150万种） ——> 需要分类 分类标准： 有无脊柱  脊椎动物 （支撑身体、灵活转动）：大雁、猫、长颈鹿、海豚... 无脊椎动物 ：蚂蚁、蜗牛、螃蟹、海星... （保护珍稀动物） 【参考答案】 1. 填空题 (1) 150 (2) 脊椎；无脊椎 (3) 脊柱 2. 判断题 (1) × （蜗牛没有脊柱，是无脊椎动物） (2) √ (3) × （这是林奈的分类方法，李时珍分成虫、鳞、介、禽、兽等） 3. 选择题 C （金丝猴是哺乳动物，属于脊椎动物；螃蟹、蚯蚓、海星均无脊柱） 4. 简答题 答：因为大熊猫、扬子鳄等动物数量稀少，是我国特有的珍稀物种，具有极高的科学研究价值和生态价值。同时，由于人类活动破坏了它们的生存环境，它们面临着灭绝的危险。保护它们是为了维护生态平衡，保护生物多样性，也是我们人类的责任。 学科网（北京）股份有限公司 $