《给动物分类》（教学设计）-2026-2027学年四年级上册科学苏教版

《给动物分类》教案（教学设计）

一、基本信息

课题名称：给动物分类

教材版本：苏教版小学科学四年级上册

课时安排：1课时（40分钟）

授课对象：小学四年级学生

二、教材分析

本课是苏教版四年级上册第一单元《动物大家族》的起始课。本课从自然界种类繁多的动物切入，通过“交流、阅读、动手、绘图”等丰富的活动，引导学生建立“分类”的科学概念。
教材主要分为四个板块：

引入与初步分类：提出“已发现动物约150万种”，引导学生通过观察图片，根据自己的标准给动物分类。

科学史与科学方法：通过阅读“李时珍和林奈的动物分类方法”，了解分类的严谨性，引出按“有无脊椎”这一核心标准进行分类的方法。

动手实验与模型建构：通过“摸脊柱”和“制作脊柱模型”活动，直观体会脊柱的作用（支撑身体、灵活转动），深化对脊椎动物的认知。

观察与画图：通过观察各类动物骨骼，找出脊柱并涂色；同时利用韦恩图（圆形图）直观了解脊椎动物和无脊椎动物的比例关系。

拓展与情感教育：阅读“珍稀动物”板块，渗透保护动物的情感

教育。

三、学情分析

四年级学生已经具备了一定的观察能力和分类经验（在低年级接触过按颜色、形状、用途等分类）。他们对动物有极强的好奇心，但往往凭借生活经验（如按是否飞、是否在水中游）进行分类。学生缺乏对“脊柱”这一解剖学核心标准的认识，对动物界划分的宏观框架（脊椎动物与无脊椎动物）比较陌生。此外，用线轴制作模型对他们来说具有挑战性，需要教师给予明确指导。

四、教学目标

科学观念：知道动物种类繁多，为了便于研究，人们通常按一定的标准给动物分类；了解根据有无脊椎，动物可分为脊椎动物和无脊椎动物；知道脊椎在动物身体内起着支撑身体和保护脊髓的作用；了解我国珍稀动物的现状及保护等级。

科学思维：能通过观察、比较、分析，从多种分类标准中，归纳提炼出“有无脊椎”这一核心的科学分类标准；能运用比较的方法找出不同动物骨架中脊柱的共性。

探究实践：通过摸一摸、做一做，体验研究脊柱的过程；能动手制作脊柱模型，体验其灵活支撑的作用；能找出动物骨骼中的脊柱，并涂色。

态度责任：在分类活动中保持实事求是的科学态度；通过制作模型培养耐心和细心；通过了解珍稀动物，树立保护动物、保护生态环境的意识。

五、教学重难点

教学重点：理解科学分类的标准，掌握按“有无脊柱”将动物分为脊椎动物和无脊椎动物；了解脊柱的作用。

教学难点：制作脊柱模型，并通过模型体验脊柱的灵活性和支撑作用；正确区分脊椎动物和无脊椎动物。

六、课前预习单及准备

【课前预习单】

查阅资料：写出一只你最喜欢动物的名字，并描述一下它身体里有没有骨头？

思考：为什么我们去动物园时，管理员会将狮子、老虎放在同一个区，而把孔雀、鸭子放在另一个区？

找一找：家里有没有干透的鱼骨头？如果有，找找看它脊背中间像算盘珠子一样的骨头在哪里？

【教学准备】

教师：多媒体课件（动物图片、分类示意图、李时珍/林奈介绍）、动物骨架模型（或图片）、脊椎动物和无脊椎动物对比图。

学生（分组实验材料）：线轴6个（带孔）、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀（教师备用）、彩色笔（红、黄、蓝等）、直尺。

学具：预习单。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

交流引入：教师提问：“同学们，你们知道地球上大约生活着多