10 牛郎织女（二） 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《牛郎织女（二）》的情节梳理、人物形象深化及民间故事特点，通过复习《牛郎织女（一）》旧知导入，设疑激趣衔接前后情节，搭建学习支架助力学生构建完整故事脉络。 特色在于采用小组合作梳理六大情节，对比品读以乐衬哀写法，融入七夕文化深化文化自信，通过创造性复述训练提升语言运用与思维能力，如细节品读幸福与分离片段引导学生体会情感起伏，帮助教师落实重难点，学生感受民间故事魅力与文化内涵。

秋季学期统编版小学五年级 语文上册《牛郎织女（二）》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学五年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《牛郎织女（二）》 4. 课时安排：2课时（完整精读教学设计） 5. 学情分析：学生已经学习《牛郎织女（一）》，熟悉牛郎善良勤劳、织女勇敢纯真的人物特点，了解故事前半情节。但学生对长篇连贯故事的完整梳理能力较弱，容易混淆情节顺序；对民间故事“浪漫夸张、寄托民意”的文体特点理解浅显，难以体会“幸福被拆散、相思终相守”的情感起伏，对王母娘娘的专制冷酷、故事寄托的百姓愿望体悟不深，创造性复述时缺乏细节与情感，需要分层梳理、对比品读、情境补白突破重难点。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“偎、衰、泰、拘、瞌”等生字，会写“偎、衰、耕、拘、淌”等重难点生字，掌握“美满、衰老、恭敬、勤恳、自由自在、相依为命”等词语。 （2）默读课文，完整梳理婚后幸福、老牛嘱托、王母捉拿、飞天追赶、天河相隔、七夕相会六大情节，能够完整概括全文内容。 （3）结合具体情节，再次深化牛郎、织女、王母娘娘的人物形象，掌握民间故事夸张、浪漫的表达特点，熟练运用创造性复述方法讲述完整故事。 2.过程与方法 采用回顾衔接、情节串联、小组梳理、细节品读、情境想象、对比感悟的方式，理清故事因果逻辑，掌握长篇民间故事的阅读与复述技巧。 3.情感态度与价值观 赞美牛郎织女勤劳善良、忠贞坚守、不畏强权的美好品质，批判专制冷酷、拆散美好的强权行为，体会古代劳动人民追求自由幸福、向往真挚美好情感、反抗压迫的美好愿望，感受传统民俗文化的浪漫魅力。 三、教学重难点 1. 教学重点：梳理完整故事情节，把握故事起因、经过、结果；深化人物形象，体会故事前后情感对比。 2. 教学难点：理解民间故事夸张浪漫的写法；读懂故事悲剧与浪漫并存的深意；熟练进行创造性复述，体悟故事寄托的百姓美好愿望。 四、教学准备 教师：多媒体课件、完整故事脉络图、人物对比表格、七夕文化资料、创造性复述范例、分层练习题 学生：复习上篇课文、预习本篇全文、梳理故事新情节、圈画印象深刻的语句。 五、教学详细过程 （一）复习回顾，激趣导入（5分钟） 1. 旧知回顾：上节课我们认识了勤劳善良、孤苦坚韧的牛郎，勇敢纯真、向往自由的织女，二人相知相爱、结为夫妻，过上了安稳幸福的人间生活。 2. 设疑激趣：幸福的生活能否一直延续？平静的日子背后暗藏危机。今天我们学习续篇《牛郎织女（二）》，读懂这段故事的离别、坚守与浪漫圆满。 3. 板书课题，齐读课题，衔接全篇故事脉络。 （二）初读课文，梳理脉络（8分钟） 1. 学生自由朗读课文，读准字音、读通长句，重点正音：依偎、衰老、瞌睡、拘束、流淌、泰山。 2. 小组合作，梳理本课完整情节链条： ① 幸福生活：牛郎耕田、织女纺织，勤劳节俭，养育儿女，日子美满自在； ② 老牛嘱托：老牛年迈衰老，临终留下牛皮，危急时刻可飞天相助； ③ 祸事降临：王母娘娘得知织女私自下凡婚配凡人，勃然大怒，亲自下凡捉拿织女； ④ 忍痛分离：王母冷酷无情，强行带走织女，拆散美满家庭； ⑤ 飞天追赶：牛郎遵照嘱托，披上牛皮，挑着一双儿女腾空追赶； ⑥ 天河相隔：王母拔下玉簪划出天河，将夫妻永久隔开，只能隔河相望； ⑦ 七夕相会：二人忠贞不渝的思念打动天地喜鹊，获准每年七月初七鹊桥相会。 （三）精读品析，悟人悟情（18分钟） 1.品读幸福片段，体会人间温情 课文开篇描绘男耕女织、儿女绕膝的美满生活，没有纷争、自在安乐。通过“勤劳节俭、自由自在、相依相伴”等细节，反衬后续分离的痛苦，以乐衬哀，让读者更能体会分离的不舍与心酸。 2.品读老牛形象，感悟知恩重情 老牛陪伴牛郎度过苦难岁月，临终还不忘留下救命办法，是善良、感恩、无私的化身，也是串联全篇情节的关键线索人物，推动后续追赶情节发展。 3.品读王母形象，对比善恶特质 王母娘娘冷酷专制、凶狠霸道、不近人情，代表封建强权与压迫。她无视真挚情感、拆散幸福家庭，蛮横剥夺普通人追求幸福的权利，与牛郎织女的善良忠贞形成鲜明善恶对比，凸显民间故事善恶分明的特点。 4.品读坚守细节，体悟忠贞品质 织女不畏强权、不愿屈服，牵挂丈夫儿女，心系人间温情；牛郎不惧天规威严，不顾一切追赶妻子。二人相隔天河、日夜思念，始终坚守初心，体现忠贞不渝、为爱坚守、永不言弃的美好品质。 5.品读浪漫结局，读懂民心所愿 天河相隔是故事的悲剧转折，而七夕鹊桥相会是百姓赋予的浪漫结局。现实无法圆满，人们便用想象弥补遗憾，体现古代劳动人民向往美好、赞美忠贞、期盼团圆、反抗压迫的美好心愿，也是民间故事浪漫夸张的核心魅力。 6.落实单元要素，训练创造性复述 指导学生复述技巧：幸福处增添温馨细节，离别处补充神态心理，追赶处强化紧张氛围，相隔处增添思念之情，让故事有画面、有情感、有温度，实现创造性、个性化复述。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本文延续民间故事特点：情节曲折完整、人物善恶鲜明、想象夸张浪漫、结局寄托民意。故事先扬后抑、以乐衬哀，悲剧中藏浪漫，离别中有坚守，歌颂善良忠贞，批判强权冷酷，承载着中华民族千年的美好情怀与民俗文化。 （五）课堂小结（2分钟） 一场美满相守，一次无情分离，一生隔河相望，一年一度团圆。牛郎织女用坚守诠释真爱，百姓用浪漫寄托美好。千古传说代代相传，传的是善良忠贞，传的是对自由幸福永恒的追求。 六、板书设计 牛郎织女（二） 情节：婚后美满→老牛嘱托→王母捉拿→飞天追赶→天河相隔→七夕相会 人物： 牛郎织女：勤劳善良、忠贞坚守、向往幸福 王母娘娘：冷酷专制、蛮横霸道 主旨：赞美忠贞善良｜反抗强权压迫｜寄托团圆美好愿望 写法：夸张浪漫、以乐衬哀、善恶分明 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1. 看拼音写词语 wēi kào（ ） shuāi lǎo（ ） gōng jìng（ ） jū shù（ ） kē shuì（ ） 2. 形近字组词 偎（ ） 衰（ ） 耕（ ） 喂（ ） 哀（ ） 耘（ ） 二、课文内容填空 1. 《牛郎织女（二）》续写了婚后生活_______、_______、_______、_______、_______七夕相会等情节。 2. 王母娘娘_______、_______，强行拆散牛郎织女的幸福生活。 3. 人们为牛郎织女的忠贞所感动，便有了每年________鹊桥相会的浪漫传说。 三、句子赏析 课文开头描写牛郎织女美满幸福的生活，有什么作用？ 四、课内阅读简答 为什么牛郎织女的故事能够代代相传、千古流传？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1. 倚靠、衰老、恭敬、拘束、瞌睡 解析：本课高频听写词，“偎、衰、拘”字形易错，必须重点掌握。 2. 依偎、喂食；衰老、哀伤；耕田、耕耘 二、课文填空 1. 老牛嘱托、王母捉拿、天河相隔 2. 冷酷无情、专制霸道 3. 七月初七 解析：紧扣教材原文，考察完整情节与核心知识点记忆。 三、句子赏析 开篇描写二人男耕女织、儿女双全、勤劳美满的幸福生活，与后文被强行拆散、天河相隔的痛苦形成鲜明对比，以乐景衬悲情，更能突出王母的冷酷无情，凸显夫妻分离的心酸不舍，强化故事情感张力。 四、课内阅读简答 因为故事赞美了牛郎织女勤劳善良、忠贞不渝、勇敢追求幸福、不畏强权的美好品质；批判了蛮横专制的压迫，寄托了古代劳动人民向往自由、渴望团圆、追求美好生活的心愿，情节浪漫动人、情感真挚动人、寓意深远，具有极高的文化价值与教育意义，因此代代相传。 九、教学反思 本课紧扣单元“梳理故事内容、体会人物特点、创造性复述”的语文要素，以完整情节链条贯穿课堂，前后情节衔接紧密、重难点突出。通过善恶人物对比、前后情感对比，让学生深度理解人物品质与故事主旨，同时掌握民间故事夸张浪漫、寄托民意的文体特点，创造性复述训练扎实落地。 不足之处：部分学生复述时细节单薄、情感不足，对民俗文化内涵理解较浅。后续可布置完整故事复述、连环画配文小练笔，强化创造性表达，深化传统文化认知，全面提升学生民间故事阅读与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $