精品解析：2026年贵州省贵阳市清镇市中考模拟语文试题

2026届九年级模拟训练试题卷语文学科 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，满分150分，答题时间150分钟，考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 （1）柴门何萧条，___________。曹植《梁甫行》 （2）遥怜故园菊，___________。岑参《行军九日思长安故园》 （3）___________，夜泊秦淮近酒家。杜牧《泊秦淮》 （4）须晴日，看红装素裹，分外___________。毛泽东《沁园春•雪》 （5）《茅屋为秋风所破歌》中，体现诗人忧国忧民、心怀天下读书人的诗句是：___________，___________。 （6）《曹刿论战》中，作者直接指出统治者目光短浅的句子是：___________，___________。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 更（gēng），古代夜间计时单位，一夜分五更，每更约两小时。 B. 诸葛亮，三国时期蜀汉政治家、军事家，代表作《卖油翁》。 C. 茅盾，字雁冰，作者、社会活动家，著有散文《昆明的雨》。 D. 莫泊桑，德国短篇小说家，代表作有小说《我的叔叔于勒》。 运用 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，请你参与并完成以下任务。 3. 阅读下面语段，根据要求答题。 1936年2月，红二、六军团来到修文县和清镇市交界的猫跳河。两岸悬崖陡峭，水流湍急，地势（xiōng xiǎn） ① ，只有一条手腕粗细的索桥可供通行。红军侦察队员没有丝毫（wèi） ② 惧，勇敢地经过猫跳河索桥进入清镇，随即发动附近村寨群众帮助搭建浮桥。短短几小时，就架起一座两米多宽的便桥，保证了后续大部队顺利通过。过河的红军战士在观游村驻扎了三天，他们在竹林中（sù） ③ 营，不扰百姓，留下了一段鱼水情深的佳话。 如今，这里已建成清镇市长征文化公园，成为集国防教育、农旅融合为一体的红色美丽乡村。每天前来参观研学的游客__________，军地双方定期组织人员开展丰富多彩的主题实践活动，让厚重的红色记忆在西南沃土上持续浸润着人们的心灵。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 （2）下列词语，填入语段中__________处最合适的一项是（ ） A. 门可罗雀 B. 源源不断 C. 屈指可数 D. 络绎不绝 4. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，下列选项与本次研学活动主题相符的一项是（ ） A. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 B. 不到长城非好汉，屈指算来二万程。 C. 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 D. 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 5. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，下面这段话有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①清镇市长征文化公园自建成以来，吸引了大批游客前来参观。②公园内设有历史人文展，长征步道、战役模拟体验区等多个项目。③其中，战役模拟体验最受欢迎，参训者身着红军军装，沿着崎岖山路，在枪炮声中跨过索桥。④一位体验者感慨道：“清镇市长征文化公园已成为远近闻名的红色教育基地，让年轻一代真正收获到了革命先辈的艰苦与伟大。” 6. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，请将下列采访提纲补充完整。 采访提纲 采访时间 研学活动当天 采访地点 清镇市长征文化公园内 采访对象 清镇市长征文化公园讲解员 采访目的 了解1936年红二、六军团在猫跳河渡河的历史细节及感人故事。 _______ 采访方式 面对面访谈、拍照/录音的形式 采访用具 纸、笔、录音笔、相机或手机 采访问题 红军发动群众搭建浮桥时，咱们当地的村民具体做了哪些事？ _______ 这段红色往事有着怎样深远的历史意义？ _______ 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7. 下列对人物悲剧命运原因分析正确的一项是（ ） A. 林冲——性格怯懦致含恨而亡 B. 祥子——时代黑暗毁奋斗信念 C. 周进——痴迷科举致精神癫狂 D. 范爱农——贪图享乐致一生潦倒 8. 简·爱先后回归盖茨海德府、桑菲尔德庄园、芬丁庄园。请任选两处，分别简述她回归的原因。 阅读下面内容，回答问题。 老面馒头摊① 董宁 ①在巷口那棵老槐树下，总有一缕麦香准时飘起，缠绕着晨雾，漫过青石板路，钻进家家户户的窗棂。张师傅的老面馒头摊，就守在这香气深处，十几年如一日，成了街坊邻里生活里最踏实的印记。 ②张师傅的摊子简单得很，一辆刷着淡蓝色油漆的三轮车，车斗里摆着两层竹编蒸笼，盖着洗得发白的棉布。车旁支着一张小木桌，放着老式杆秤和几个装着咸菜、酱豆的玻璃罐。最特别的是车把上挂着的那个陶瓷面盆，里面永远醒着一团老面，那是张师傅的“传家宝”，据说从他父亲手里接过，已经“养”了三十多年。 ③每天凌晨四时，天还蒙着一层灰蓝，张师傅就推着三轮车出了门。车轮碾过露水打湿的路面，发出沉稳的咕噜声，像是在唤醒沉睡的街巷。到了老槐树下，他熟练地支起车撑，解开棉布，把发酵好的面团从盆里取出，面团在他手里揉搓、按压，发出柔和的沙沙声，带着①_____的麦香。 ④“张师傅，今儿馒头蒸得早啊！”早起买菜的李大妈笑着走来，手里提着的菜篮子晃了晃。张师傅头也不抬，手上的动作不停：“天凉了，发面慢，早点蒸好，孩子们上学能吃上热乎的。”他的声音带着些许沙哑，透着让人安心的踏实。 ⑤面团被搓成均匀的长条，再用刀切成一个个大小一致的面剂，双手一揉一扭，一个个圆滚滚的馒头就成型了。张师傅做馒头从不用酵母，全靠那团老面发酵，虽然耗时费力，但蒸出来的馒头带着自然的甜香，掰开后内里布满细密的气孔，嚼起来松软又有韧劲。 ⑥蒸笼一层层叠起来，盖上棉布，底下的煤火正旺，蓝色的火苗舔着锅底，水蒸气顺着蒸笼缝隙慢慢溢出，带着麦香弥漫开来。不一会儿，巷子里就聚起了不少人，有背着书包的学生，有提着公文包的上班族，还有拄着拐杖的老人，都在等着第一笼馒头出锅。 ⑦“我要四个白馒头，给孩子当早餐。”年轻的妈妈递过钱，眼神里满是信赖。“给我来两个红糖开花的，老伴爱吃甜的。”王大爷坐在一旁的石墩上，慢悠悠地说。张师傅一边麻利地装袋、称重，一边应答着，手里的动作有条不紊，从不会出错。 ⑧蒸笼掀开的那一刻，是巷口最热闹的时候。白色的蒸汽升起，裹着②_____的麦香扑面而来，让人忍不住深吸一口气。红糖馒头顶端裂开好看的花纹，金黄中透着暗红；白面馒头雪白雪白，像一个个饱满的小拳头。孩子们踮着脚尖，眼睛盯着蒸笼，鼻尖不住地抽动，馋得直咽口水。 ⑨有个刚上小学的小男孩，每天都要缠着奶奶来买馒头。有时候来晚了，红糖馒头卖完了，就噘着小嘴站在摊前。张师傅总会笑着从蒸笼最底层拿出一个红糖馒头：“给你留着呢，小馋鬼。”小男孩立刻破涕为笑，接过馒头咬一大口，甜汁顺着嘴角往下淌。 ⑩张师傅记性极好，谁爱吃甜的，谁爱吃咸的，谁家里有老人要吃软一点的，他都记得清清楚楚。独居的陈奶奶牙口不好，他每次都会特意蒸几个更松软的馒头，用保鲜袋装好，还不忘多给一勺自制的酱豆。“陈奶奶，酱豆是新做的，拌馒头香。”他递过去的时候，眼里满是温和。 ⑪正午时分，太阳升到头顶，老槐树的影子缩成一团。馒头差不多卖完了，张师傅会坐在小凳上，喝一口自带的茶水，啃一个凉馒头当午饭。偶尔有路过的街坊，会坐下来和他聊几句家常，说谁家孩子考上了大学，说巷口的杂货店换了老板，张师傅静静听着，时不时点点头，脸上的皱纹里都盛着笑意。 ⑫张师傅见证了巷子里的变迁，老槐树的枝干越来越粗，身边的店铺换了一批又一批，年轻人搬进了新小区，孩子们长大了离开家乡，但他的馒头摊始终守在这里。那团老面就像时光的沉淀，在日复一日的发酵中，酝酿着最本真的味道。 ⑬傍晚时分，夕阳把老槐树的影子拉得很长，张师傅开始收拾摊子。竹蒸笼被擦得干干净净，棉布叠得整整齐齐，老面盆重新盖好，挂回车把上。三轮车的咕噜声再次响起，沿着熟悉的路线往家走，麦香渐渐淡去，却留在了每个路人的鼻尖，刻进了街巷的记忆里。 ⑭张师傅的老面馒头，没有精致的外形，没有复杂的配料，却凭着最③_____的麦香和踏实的手艺，温暖了无数人。它就像巷子里那些平凡的日子，没有波澜壮阔，却在柴米油盐的琐碎中，透着最真切的幸福。老面馒头散发的麦香，是岁月的味道，是人情的温度，更是藏在平凡生活里，最珍贵的安稳与甜暖。 【注释】①选自《金陵晚报》，有改动。 9. 文中多处写到麦香，下列选项贴合文中空白处的是（ ） A. ①天然 ②纯粹 ③浓郁 B. ①浓郁 ②天然 ③纯粹 C. ①浓郁 ②纯粹 ③天然 D. ①天然 ②浓郁 ③纯粹 10. 根据文意，填写下列内容。 ①_______________ ②________________ ③________________ 11. 文中有多处声音描写，如“车轮的咕噜声”“揉面的沙沙声”等，增强了画面感与情感色彩，请完成以下任务。 ①从“煤火舔锅底的声音”和“水蒸气溢出的声音”中任选一处用一个拟声词形容。 ②声音的加入让“推车”“揉面”“烧火”“冒气”的画面“活”了起来，请结合文章从描写的角度简要分析。 12. 文章结尾写道：“老面馒头散发的麦香，是岁月的味道，是人情的温度。”请结合文中具体内容，谈谈“老面”如何既承载了“岁月”，又传递了“人情”。 现代文阅读2 阅读下面内容，回答问题。 材料一①： 戏剧理论家谭霈生指出：“戏剧，就其本质来说，是动作的艺术。”所谓“没有冲突就没有戏剧”，冲突就是“戏”。冲突并非简单的争吵打斗，而是源于不同性格的人物在特定情境中的行为交往。 如果说冲突是戏剧的“骨架”，那么舞台说明就是连接文本与舞台的“筋脉”。舞台说明不仅是环境交代，更是对人物动作、心理、情感状态的精确提示。以曹禺《雷雨》中“吃药”一场为例，剧本标注蘩漪“觉出四周的征兆有些恶相”，周朴园“高声”命令跪下，蘩漪“望着萍，不等萍跪下，急促地”说出“我喝，我现在喝！”——这些提示直接转化为舞台上的动作与情感张力。 台词的动作性同样至关重要。台词不是用来“说”的，而是用来“做”的——人物通过语言实现意志、改变处境、推动情节。一部好的剧本，其台词应当让演员觉得“上口”，让观众觉得“入耳”，并始终服务于人物性格的塑造。 材料二②： 某市中小学教育戏剧课程大纲 单元 教学内容 教学目的 第一单元 戏剧游戏 通过游戏互动穿插介绍戏剧的一些最基本概念。 激发学生自我表现的欲望。 第二单元 故事剧场 教师设置故事的开头，学生给出不同的故事过程，通过适当的教师提示，修整关键情节和人物命运，最终群策群力完成一个故事的排演。 在故事的延续过程中，丰富自身对于生活的经验、阅历和戏剧的想象力，同时了解戏剧的情节构成。促使学生体验生活和观察生活，把更多在生活中获得的经验融合到戏剧之中。 第三单元 自编自演 学生自编自演校园戏剧。教师对于戏剧技巧提供适当帮助。 继续鼓励学生观察生活、体验生活，并加入对于生活的思考，本能地表演自己的经验。 第四单元 论坛戏剧 师生共同寻找符合学校生活的、值得探讨的问题，每个人都通过表演反映自己对该问题的观点，通过戏剧达成问题的探讨。 以戏剧为工具手段，激励学生思考生活、认知社会，表达与完善自我，达成综合素质的提高。 材料三③： 艺术节戏剧展演侧记：破音赢得掌声，“读台词”引发反思 3号下午，校艺术节戏剧展演在报告厅举行。初三（5）班演出的《屈原》片段成为全场焦点。 饰演屈原的小陈同学在演绎《雷电颂》独白时，因情绪过于投入，声音一度破音。然而，场下却响起了更热烈的掌声。指导教师王老师事后评价道：“那一刻，技巧的瑕疵反而成了情感的证明——他真正进入了角色。” 相比之下，初三（2）班带来的《枣儿》则显得拘谨。饰演老人的小李声音始终压得很低，动作幅度也未能放开。评委在点评时指出：“你们只是在‘读’台词，而不是在用台词‘做’事情。台词是有动作性的，每一句话都要推动剧情、改变关系。” 两场演出，两种风格，也为在场师生提供了一次关于“何为真正表演”的生动对比。 材料四④： 【舞台说明】福聚德后院，月光清冷。常贵独自坐在石墩上，手里捏着一封信。前厅人声鼎沸，这里却冷冷清清。 常贵：（自言自语）三十年……整整三十年了。老掌柜临走那天拉着我的手说……（喉头哽住，说不下去） 【舞台说明】东家唐茂盛提着酒壶，摇摇晃晃上。 唐茂盛：常贵！我跟你说个事儿——我打算把这店盘出去。 常贵：（猛地站起）盘出去？二少爷，这可是老掌柜一辈子的心血啊！ 唐茂盛：（不耐烦）少跟我唱苦情戏！（摇摇晃晃下） 【舞台说明】常贵缓缓从袖中抽出那封信——天津分号的聘书，开出的工钱是现在的三倍。他展开，又折上。远处传来顾客的吆喝声。他把信揣回袖中，挺了挺腰。 常贵：（对着月亮）老掌柜，您说……我该走，还是该留啊？ 【舞台说明】_____ 【注释】①选自谭霈生《论戏剧性》及中国人民大学网络教育学院教材《戏剧文学的艺术特征》及《戏剧艺术十五讲》，有改动。②选自周胜男《上海市中小学戏剧教育现状调查报告》。③命题者自创。④选自《天下第一楼》第二幕改编片段，有改动。 13. 材料一、材料三和材料四中都体现的内容是（ ） A. 台词 B. 舞台说明 C. 戏剧冲突 D. 破音 14. 结合材料一和材料三，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料三评委的点评与材料一中认为台词就是“用来‘说’的”这一观点完全一致。 B. 材料一强调舞台说明至关重要，材料三中的演出未使用舞台说明，因此不够成功。 C. 材料三中《枣儿》的表演被评“只是在‘读”台词”，因其未体现台词的“动作性”。 D. 材料三中小陈同学因破音赢得掌声，可见戏剧表演无需技巧，只需情感投入即可。 15. 材料二的教育戏剧课程强调让学生“体验生活”“加入自己的思考”。请结合材料三，分别说明什么是“好的表演”和“不好的表演”。 16. 请结合材料一的内容，完成材料四的创作任务。 A唐茂盛摇摇晃晃下台时，说的台词略显单薄。请改写“少跟我唱苦情戏”这句台词。要求：①贴合人物身份；②体现台词的动作性；③符合戏剧的语言特点。 B为结尾补写舞台说明。提示：体现常贵此时的心理状态，可涉及动作、灯光、音效等元素，不超过50字。 文言文阅读 阅读下面内容，回答问题。 善交记① [清]陆陇其 ①余尝客吴中，见有沈先生者，性孤峻，不妄交游。然里中有周生，贫而好学者，先生独倾盖如故，每召与论史，或至丙夜。他日，周生以事忤邑豪，豪将讼之。周生惶急，谋于先生。先生曰：“子第归读书，勿问。”乃策蹇自诣豪门。阍者拒之，先生曰：“愿以一语白于公。”豪素闻先生名，延之入。先生揖竟，徐曰：“某闻之，智者不积怨，仁者不虐弱。今周生一书生耳，公以一朝之忿，欲摧折之，胜之不武。且公之富甲一乡，而令乡人传公以强凌秀，窃为公不取也。若公能释之，某虽不肖，愿为公称诵于士林，不亦善乎？”豪闻之，赧然曰：“微先生言，几陷我于不义。”遂止不讼，且厚款先生。先生却其酒食，飘然竟去。 ②周生既免，感先生德，具羔雁往谢。先生闭门不纳，使童子传语曰：“吾前者为义，非为子也。以义始而以利终，君子耻之。子但能励志为善，他日有成，即所以报我矣。”周生涕泣拜受教，终身执弟子礼。 ③嗟夫！今人小惠必酬，杯酒结欢，自以为得交谊之道。观沈先生之所为，其于交际也，岂在形迹之间乎？始以道相援，终以义相勖，所谓“君子之交淡若水”者，其斯之谓欤！ 【注释】①选自《三鱼堂文集•外集》。 17. 文中沈先生帮助周生的原因是（ ） A. 喜与周生论史 B. 彰显文人道义 C. 爱惜人才之德 D. 欲称诵于士林 18. 文中的“善”不仅体现在沈先生的行义施助，也体现在邑豪的纳谏改过。请结合文本，具体说说邑豪的“善”及他们之间的这种“善交”。 19. 下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ） A. 谋于先生 于我如浮云（《＜论语＞十二章》） B. 豪素闻先生名 素湍绿潭（郦道元《三峡》） C. 余尝客吴中 尝趋百里外（宋濂《送东阳马生序》） D. 贫而好学 日出而林霏开（欧阳修《醉翁亭记》） 古代诗歌阅读 20. 阅读下面内容，回答问题。 清平乐•平原放马① 【宋】张炎 辔摇衔铁，蹴踏平原雪。 勇趁军声曾汗血②，闲过升平时节。 茸茸春草天涯，涓涓野水晴沙。 多少骅骝③老去，至今犹困盐车④。 【注释】①选自《山中白云词》。②汗血：汗血宝马。③骅骝：千里马。④困盐车：困在拉盐车的境地。 （1）下列马的经历与词作描述一致的是（ ） A. 英勇善战 老去潦倒 闲散漂泊 屈辱负重 B. 英勇善战 闲散漂泊 老去潦倒 屈辱负重 C. 英勇善战 闲散漂泊 屈辱负重 老去潦倒 D. 英勇善战 老去潦倒 屈辱负重 闲散漂泊 （2）请仿照示例，结合词句分析作者借马表达的心境。 示例：《卜算子•咏梅》以梅自喻。梅花生长在“驿外断桥边”，经历“风和雨”，“零落成泥”却“香如故”。词人借梅表达自己身处逆境却坚守高洁品格的孤高心境。 三、写作（65分） 书写水平。（5分） 21. 根据下列要求完成写作任务。 “规则”，是校园生活、社会交往的重要准则，小到班级公约，大到社会秩序，都离不开规则的守护。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 校广播站开展“守规则，正班风”主题征文，向全校征集稿件，请讲述你或身边同学遵守/敬畏规则的真实故事，传递正能量。 明确故事对象与核心事件；完整叙述经过，细节真实可感；突出规则带来的改变，表达真情实感；语言亲切，适合广播宣传。 任务二 学校将制作《校园文明行为规则指南》，面向全校征集文稿，请你介绍一项或一类校园行为规则，帮助同学们规范言行、遵守秩序。 明确所介绍规则的内容、作用与正确执行方法，条理清晰，层次分明；语言准确、平实、易懂，符合手册使用要求。 任务三 班会课上同学们讨论，关于自习课是否需要制定严格的纪律规则，有人认为需要，有人认为没必要。请你向班长和全班表达明确意见，用充分理由说服大家采纳你的建议。 立场鲜明，意见清晰；结合班级实际进行论证；理由充分，逻辑严谨；语言得体，以理服人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届九年级模拟训练试题卷语文学科 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1.全卷共8页，满分150分，答题时间150分钟，考试形式为闭卷。 2.请在答题卡相应位置作答。 一、积累运用（共6道小题，33分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 （1）柴门何萧条，___________。曹植《梁甫行》 （2）遥怜故园菊，___________。岑参《行军九日思长安故园》 （3）___________，夜泊秦淮近酒家。杜牧《泊秦淮》 （4）须晴日，看红装素裹，分外___________。毛泽东《沁园春•雪》 （5）《茅屋为秋风所破歌》中，体现诗人忧国忧民、心怀天下读书人的诗句是：___________，___________。 （6）《曹刿论战》中，作者直接指出统治者目光短浅的句子是：___________，___________。 【答案】 ①. 狐兔翔我宇 ②. 应傍战场开 ③. 烟笼寒水月笼沙 ④. 妖娆 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 肉食者鄙 ⑧. 未能远谋 【解析】 【详解】注意易错字词“狐、翔、傍、笼、妖娆、厦、庇、俱、鄙”的正确书写。 2. 下列文学、文化常识表述正确的一项是（ ） A. 更（gēng），古代夜间计时单位，一夜分五更，每更约两小时。 B. 诸葛亮，三国时期蜀汉政治家、军事家，代表作《卖油翁》。 C. 茅盾，字雁冰，作者、社会活动家，著有散文《昆明的雨》。 D. 莫泊桑，德国短篇小说家，代表作有小说《我的叔叔于勒》。 【答案】A 【解析】 【详解】B.《卖油翁》是北宋欧阳修的作品，不是诸葛亮的代表作； C.《昆明的雨》是汪曾祺的散文，不是茅盾的作品； D.莫泊桑是法国短篇小说家，并非德国。 运用 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，请你参与并完成以下任务。 3. 阅读下面语段，根据要求答题。 1936年2月，红二、六军团来到修文县和清镇市交界的猫跳河。两岸悬崖陡峭，水流湍急，地势（xiōng xiǎn） ① ，只有一条手腕粗细的索桥可供通行。红军侦察队员没有丝毫（wèi） ② 惧，勇敢地经过猫跳河索桥进入清镇，随即发动附近村寨群众帮助搭建浮桥。短短几小时，就架起一座两米多宽的便桥，保证了后续大部队顺利通过。过河的红军战士在观游村驻扎了三天，他们在竹林中（sù） ③ 营，不扰百姓，留下了一段鱼水情深的佳话。 如今，这里已建成清镇市长征文化公园，成为集国防教育、农旅融合为一体的红色美丽乡村。每天前来参观研学的游客__________，军地双方定期组织人员开展丰富多彩的主题实践活动，让厚重的红色记忆在西南沃土上持续浸润着人们的心灵。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 （2）下列词语，填入语段中__________处最合适的一项是（ ） A. 门可罗雀 B. 源源不断 C. 屈指可数 D. 络绎不绝 【答案】（1）①凶险；②畏；③宿 （2）D 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 A.门可罗雀：大门前面可以张网捕雀，形容宾客稀少，十分冷落； B.源源不断：形容接连不断，多用于事物，一般不直接形容人； C.屈指可数：扳着手指头就可以数过来，形容数量很少； D.络绎不绝：形容行人、车马等来来往往，接连不断。 句中形容前来参观研学的游客接连不断，用“络绎不绝”恰当。 4. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，下列选项与本次研学活动主题相符的一项是（ ） A. 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 B. 不到长城非好汉，屈指算来二万程。 C. 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 D. 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 【答案】C 【解析】 【详解】A.出自《七律·长征》，意为：红军不畏惧长征途中的一切艰难困苦，将跨越万水千山的征程看得极为平常。该句是对长征精神的总体概括，创作于红军抵达陕北后，是对长征全程的总览，未关联贵州境内的具体长征史实，与研学地点的在地文化契合度不足； B.诗句化用《清平乐·六盘山》词句，意为：不抵达抗日前线绝称不上英雄，算来长征征程已走过二万里。该句创作于红军翻越宁夏六盘山时，对应史实发生在宁夏地区，与清镇所在的贵州长征历史无关联； C.出自《忆秦娥·娄山关》，意为：不要说险峻的关隘像钢铁般难以攻破，如今我们重整旗鼓，大踏步跨越雄关。该句创作于1935年红军攻克贵州遵义娄山关后，是红军长征在贵州征战时留下的经典名句，展现了红军征服天险、奋勇向前的英雄气概；清镇是红军长征在贵州的活动地，曾发生红二、六军团强渡鸭池河天险的战斗，诗句承载的精神与当地长征历史、“重走长征路”的研学主题高度契合； D.出自《七律·长征》，意为：最让红军欣喜的是翻过了覆雪千里的岷山，全军翻越后个个笑逐颜开。该句对应红军翻越川甘交界岷山雪山的史实，事件发生在长征后期的川甘地区，与贵州清镇的长征历史无关联。 5. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，下面这段话有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①清镇市长征文化公园自建成以来，吸引了大批游客前来参观。②公园内设有历史人文展，长征步道、战役模拟体验区等多个项目。③其中，战役模拟体验最受欢迎，参训者身着红军军装，沿着崎岖山路，在枪炮声中跨过索桥。④一位体验者感慨道：“清镇市长征文化公园已成为远近闻名的红色教育基地，让年轻一代真正收获到了革命先辈的艰苦与伟大。” 【答案】标点修改：将第②句中“历史人文展”后面的逗号改为顿号；语病修改：将第④句中的“收获到了”改为“体会到了”（或“感受到了”）。   【解析】 【详解】标点错误在第②句，“历史人文展”“长征步道”“战役模拟体验区”是三个并列的项目名称，作宾语时中间应使用顿号，而非逗号。 第④句有语病，“收获到了革命先辈的艰苦与伟大”属于动宾搭配不当，“收获”通常搭配经验、知识、成果等，不能搭配“艰苦与伟大”，应将“收获到”改为“体会到”或“感受到”。 6. 班级前往清镇市长征文化公园开展“重走长征路”红色研学活动，请将下列采访提纲补充完整。 采访提纲 采访时间 研学活动当天 采访地点 清镇市长征文化公园内 采访对象 清镇市长征文化公园讲解员 采访目的 了解1936年红二、六军团在猫跳河渡河的历史细节及感人故事。 _______ 采访方式 面对面访谈、拍照/录音的形式 采访用具 纸、笔、录音笔、相机或手机 采访问题 红军发动群众搭建浮桥时，咱们当地的村民具体做了哪些事？ _______ 这段红色往事有着怎样深远的历史意义？ _______ 【答案】 ①. 示例：学习长征精神，传承红色文化，增强自身爱国情怀与历史认知。 ②. 示例：红军战士在此驻扎期间，有哪些不扰百姓、军民同心的暖心故事？ ③. 示例：如今长征文化公园是如何传承、弘扬这段红色历史的？ 【解析】 【详解】第一空，采访目的需贴合本次“重走长征路”研学主题，不能只局限了解历史故事。要结合学生研学的意义，既要挖掘真实红色史料，也要通过了解红军军民同心的事迹，感悟长征精神，端正思想，达到研学育人、传承红色基因的活动目的，贴合校园研学活动核心。 示例：感悟红军不畏艰险、为民奉献的崇高精神，深刻体会军民鱼水情谊，传承红色革命基因。 第二空，采访问题需紧扣文段红军渡河、驻留、不扰百姓的内容，贴合采访对象讲解员身份，问题要有针对性、有探究价值。避开已有问题，聚焦红军驻扎期间的作风、生活细节，贴合研学探究历史细节的需求，贴合文本红色主题。 示例：红军部队在观游村驻扎期间，始终严守纪律，具体有哪些自律守纪的细节？ 第三空，已有问题侧重历史意义，本题需立足当下、贴合公园研学场景。问题要衔接历史与现实，聚焦红色文化的当代价值、教育作用，适配讲解员的知识范围，符合研学活动学习、感悟、传承的整体目的，设问合理不重复。 示例：这段猫跳河长征往事，对当代青少年成长有着怎样的教育和启示？ 二、阅读（共15道小题，52分） 整本书阅读 7. 下列对人物悲剧命运原因分析正确的一项是（ ） A. 林冲——性格怯懦致含恨而亡 B. 祥子——时代黑暗毁奋斗信念 C. 周进——痴迷科举致精神癫狂 D. 范爱农——贪图享乐致一生潦倒 【答案】B 【解析】 【详解】A.林冲悲剧的根源在于社会原因制度：封建统治阶级黑暗腐朽，高俅父子肆意迫害，官场腐败官官相护，林冲无法通过正当途径维权，最终家破人亡；也有个人的性格有关：林冲性格软弱、逆来顺受，面对高衙内调戏妻子选择忍让，被陷害发配沧州仍对朝廷抱有幻想，缺乏反抗意识。因此“性格怯懦”不是主要原因，且他最终是病故而非“含恨而亡”。 C.周进（《儒林外史》）的悲剧根源是封建科举制度对读书人的摧残和毒害，选项仅将其精神癫狂的原因归因于个人“痴迷”，忽略了社会根源，归因错误； D.范爱农（鲁迅《朝花夕拾》）的悲剧是黑暗社会对知识分子的摧残，他并非“贪图享乐”，而是正直、清醒却不得志，最终潦倒而死。 8. 简·爱先后回归盖茨海德府、桑菲尔德庄园、芬丁庄园。请任选两处，分别简述她回归的原因。 【答案】示例：回归盖茨海德府的原因：简·爱收到舅妈病危的消息，放下手头事务赶回盖茨海德府，想要和舅妈做最后的和解。 回归桑菲尔德庄园的原因：简·爱内心始终牵挂罗切斯特，又听到心灵的呼唤，于是动身重返桑菲尔德庄园探寻消息。 回归芬丁庄园的原因：简·爱打听到罗切斯特在大火之后独居芬丁庄园，怀着真挚的爱意前去与他相聚。 【解析】 【详解】本题有两大核心要点：一是要从盖茨海德府、桑菲尔德庄园、芬丁庄园三处地点里任选两处作答，二是紧扣“回归”一词，准确梳理简·爱重返每一处住所的前置情节与内在动因。解题思路：首先要区分三次回归的不同背景，厘清三处地点对应的原著情节，不能混淆；作答时先点明回归地点，再交代触发回归的事件，进而点明简·爱内心的情感缘由，语言简洁清晰，保证情节贴合原著，准确讲清人物选择背后的情感动机，做到事件与原因对应，条理分明。 示例：回归盖茨海德府的原因：简·爱在盖茨海德府度过了痛苦的童年，舅妈里德太太的虐待、表兄的欺负，让她对这个地方充满了仇恨。但当她得知舅妈病危时，出于亲情和对舅妈的复杂情感，她回到盖茨海德府看望舅妈。 回归桑菲尔德庄园的原因：简·爱当初因发现罗切斯特已有妻子，为坚守人格尊严忍痛离开桑菲尔德庄园。后来她在远方感受到心灵深处罗切斯特的呼唤，内心爱意难以割舍，于是动身重返桑菲尔德庄园。 回归芬丁庄园的原因：简·爱得知罗切斯特因火灾受伤致残、隐居芬丁庄园，出于对他的爱与牵挂，加之自己继承遗产获得经济独立，便前往芬丁庄园回到罗切斯特身边，二人在此过上幸福生活。 阅读下面内容，回答问题。 老面馒头摊① 董宁 ①在巷口那棵老槐树下，总有一缕麦香准时飘起，缠绕着晨雾，漫过青石板路，钻进家家户户的窗棂。张师傅的老面馒头摊，就守在这香气深处，十几年如一日，成了街坊邻里生活里最踏实的印记。 ②张师傅的摊子简单得很，一辆刷着淡蓝色油漆的三轮车，车斗里摆着两层竹编蒸笼，盖着洗得发白的棉布。车旁支着一张小木桌，放着老式杆秤和几个装着咸菜、酱豆的玻璃罐。最特别的是车把上挂着的那个陶瓷面盆，里面永远醒着一团老面，那是张师傅的“传家宝”，据说从他父亲手里接过，已经“养”了三十多年。 ③每天凌晨四时，天还蒙着一层灰蓝，张师傅就推着三轮车出了门。车轮碾过露水打湿的路面，发出沉稳的咕噜声，像是在唤醒沉睡的街巷。到了老槐树下，他熟练地支起车撑，解开棉布，把发酵好的面团从盆里取出，面团在他手里揉搓、按压，发出柔和的沙沙声，带着①_____的麦香。 ④“张师傅，今儿馒头蒸得早啊！”早起买菜的李大妈笑着走来，手里提着的菜篮子晃了晃。张师傅头也不抬，手上的动作不停：“天凉了，发面慢，早点蒸好，孩子们上学能吃上热乎的。”他的声音带着些许沙哑，透着让人安心的踏实。 ⑤面团被搓成均匀的长条，再用刀切成一个个大小一致的面剂，双手一揉一扭，一个个圆滚滚的馒头就成型了。张师傅做馒头从不用酵母，全靠那团老面发酵，虽然耗时费力，但蒸出来的馒头带着自然的甜香，掰开后内里布满细密的气孔，嚼起来松软又有韧劲。 ⑥蒸笼一层层叠起来，盖上棉布，底下的煤火正旺，蓝色的火苗舔着锅底，水蒸气顺着蒸笼缝隙慢慢溢出，带着麦香弥漫开来。不一会儿，巷子里就聚起了不少人，有背着书包的学生，有提着公文包的上班族，还有拄着拐杖的老人，都在等着第一笼馒头出锅。 ⑦“我要四个白馒头，给孩子当早餐。”年轻的妈妈递过钱，眼神里满是信赖。“给我来两个红糖开花的，老伴爱吃甜的。”王大爷坐在一旁的石墩上，慢悠悠地说。张师傅一边麻利地装袋、称重，一边应答着，手里的动作有条不紊，从不会出错。 ⑧蒸笼掀开的那一刻，是巷口最热闹的时候。白色的蒸汽升起，裹着②_____的麦香扑面而来，让人忍不住深吸一口气。红糖馒头顶端裂开好看的花纹，金黄中透着暗红；白面馒头雪白雪白，像一个个饱满的小拳头。孩子们踮着脚尖，眼睛盯着蒸笼，鼻尖不住地抽动，馋得直咽口水。 ⑨有个刚上小学的小男孩，每天都要缠着奶奶来买馒头。有时候来晚了，红糖馒头卖完了，就噘着小嘴站在摊前。张师傅总会笑着从蒸笼最底层拿出一个红糖馒头：“给你留着呢，小馋鬼。”小男孩立刻破涕为笑，接过馒头咬一大口，甜汁顺着嘴角往下淌。 ⑩张师傅记性极好，谁爱吃甜的，谁爱吃咸的，谁家里有老人要吃软一点的，他都记得清清楚楚。独居的陈奶奶牙口不好，他每次都会特意蒸几个更松软的馒头，用保鲜袋装好，还不忘多给一勺自制的酱豆。“陈奶奶，酱豆是新做的，拌馒头香。”他递过去的时候，眼里满是温和。 ⑪正午时分，太阳升到头顶，老槐树的影子缩成一团。馒头差不多卖完了，张师傅会坐在小凳上，喝一口自带的茶水，啃一个凉馒头当午饭。偶尔有路过的街坊，会坐下来和他聊几句家常，说谁家孩子考上了大学，说巷口的杂货店换了老板，张师傅静静听着，时不时点点头，脸上的皱纹里都盛着笑意。 ⑫张师傅见证了巷子里的变迁，老槐树的枝干越来越粗，身边的店铺换了一批又一批，年轻人搬进了新小区，孩子们长大了离开家乡，但他的馒头摊始终守在这里。那团老面就像时光的沉淀，在日复一日的发酵中，酝酿着最本真的味道。 ⑬傍晚时分，夕阳把老槐树的影子拉得很长，张师傅开始收拾摊子。竹蒸笼被擦得干干净净，棉布叠得整整齐齐，老面盆重新盖好，挂回车把上。三轮车的咕噜声再次响起，沿着熟悉的路线往家走，麦香渐渐淡去，却留在了每个路人的鼻尖，刻进了街巷的记忆里。 ⑭张师傅的老面馒头，没有精致的外形，没有复杂的配料，却凭着最③_____的麦香和踏实的手艺，温暖了无数人。它就像巷子里那些平凡的日子，没有波澜壮阔，却在柴米油盐的琐碎中，透着最真切的幸福。老面馒头散发的麦香，是岁月的味道，是人情的温度，更是藏在平凡生活里，最珍贵的安稳与甜暖。 【注释】①选自《金陵晚报》，有改动。 9. 文中多处写到麦香，下列选项贴合文中空白处的是（ ） A. ①天然 ②纯粹 ③浓郁 B. ①浓郁 ②天然 ③纯粹 C. ①浓郁 ②纯粹 ③天然 D. ①天然 ②浓郁 ③纯粹 10. 根据文意，填写下列内容。 ①_______________ ②________________ ③________________ 11. 文中有多处声音描写，如“车轮的咕噜声”“揉面的沙沙声”等，增强了画面感与情感色彩，请完成以下任务。 ①从“煤火舔锅底的声音”和“水蒸气溢出的声音”中任选一处用一个拟声词形容。 ②声音的加入让“推车”“揉面”“烧火”“冒气”的画面“活”了起来，请结合文章从描写的角度简要分析。 12. 文章结尾写道：“老面馒头散发的麦香，是岁月的味道，是人情的温度。”请结合文中具体内容，谈谈“老面”如何既承载了“岁月”，又传递了“人情”。 【答案】9. D 10. ①. 细心周到（贴心用心） ②. 坚守摊位、见证街巷变迁 ③. 温暖街巷（守护安稳） 11. ①示例：“煤火舔锅底的声音”——呼呼；“水蒸气溢出的声音”——滋滋 ②作者运用听觉描写，以“车轮的咕噜声”写出清晨推车出摊的沉稳，以“揉面的沙沙声”表现制作馒头时的专注，以“煤火的呼呼声”烘托烟火气，以“水蒸气的滋滋声”传递出锅时的热闹。这些声音串联起张师傅出摊、做馒头、蒸馒头的全过程，让静态的文字变得鲜活可感，既展现了老面馒头摊的日常烟火，也传递出张师傅踏实温暖的形象，让读者仿佛身临其境。 12. 承载“岁月”：张师傅的老面从父亲手里接过，已“养”了三十多年，是时光的沉淀；他十几年如一日凌晨出摊，见证了巷口老槐树的生长、店铺的更迭与街坊的变迁，老面馒头摊守着街巷，也守着不变的手艺与岁月。传递“人情”：张师傅记得街坊的喜好，为牙口不好的陈奶奶蒸软馒头、送酱豆，给小男孩留红糖馒头，用细心与善意温暖邻里；老面馒头带着天然的甜香，不仅填饱了人们的肚子，更传递着街坊间的信赖与温情，成为巷子里最踏实的人情印记。 【解析】 【导语】本文以巷口老槐树下的馒头摊为载体，裹着淡而暖的麦香铺展市井日常：凌晨揉面的身影、熟客的专属偏好、传了三十余年的老面，没有跌宕情节，只把街坊邻里的细碎交集、数十年不变的烟火坚守揉进字里行间。它写透了平凡街巷里的人情温度，也藏着对慢节奏市井生活、踏实本真的烟火幸福的温柔眷恋。 【9题详解】 天然：自然存在或自然产生的‌。 纯粹：指不掺杂其它成分的；无杂质的；不含添加、替代或异质物质的；也指表示判断、结论的不容置疑。 浓郁：形容香气、色彩、气氛等非常浓厚，也可以指植物长得茂密繁盛。‌‌ ①处语境为“带着____的麦香”，此时面团刚取出、正在揉搓，结合第⑤段“全靠那团老面发酵……带着自然的甜香”可知，这体现老面发酵自然产生的、未受其他干扰的香气，故选填“天然”； ②处语境为“白色的蒸汽升起，裹着____的麦香扑面而来”，此时馒头刚出锅，蒸汽裹挟着非常浓厚的香气四散，故选填“浓郁”； ③处语境为“凭着最____的麦香和踏实的手艺，温暖了无数人”，此处强调老面馒头的香气不掺杂质、回归本真，故选填“纯粹”。 【10题详解】 ①对应行为“记得每个人的喜好；为陈奶奶蒸软馒头”，体现张师傅能精准记住街坊需求、贴心照顾他人，故提炼为“细心周到（贴心用心）”； ②为情节补充，结合第⑫段第一句可知，张师傅见证了巷子里的变迁，他的馒头摊始终守在这里。据此可概括为“坚守摊位、见证街巷变迁”； ③对应整体情节，结合第⑭段可知，张师傅以老面馒头温暖街坊、守护街巷烟火，故提炼为“温暖街巷（守护安稳）”。 【11题详解】 ①“煤火舔锅底”是明火凑近金属锅底的燃烧状态，对应的拟声词可选用“呼呼”；“水蒸气溢出”是高温水汽从蒸笼缝隙缓缓散出的状态，对应拟声词可选用“滋滋”或“嘶嘶”，均贴合场景特点。 ②结合第③段可知，作者以听觉描写串联场景：“车轮碾过露水打湿的路面，发出沉稳的咕噜声”，以“咕噜声”写出清晨推车出摊的沉稳，为画面定下踏实的基调；“面团在他手里揉搓、按压，发出柔和的沙沙声”，以“沙沙声”体现揉面时的专注与娴熟。 结合第⑥段第一句可知，“蓝色的火苗舔着锅底”搭配拟声词，以燃烧声烘托蒸馒头时的烟火气；“水蒸气顺着蒸笼缝隙慢慢溢出”搭配拟声词，传递出锅时的热闹氛围。这些声音描写与视觉描写结合，将原本静态的凌晨出摊、手工揉面、蒸制馒头的流程，用可感知的声响补充视觉画面的空白，让静态的文字有了动态的烟火气，完整呈现了张师傅从出摊到蒸馒头的全过程，既让读者身临其境感受到街巷的日常，也侧面凸显了张师傅踏实、温暖的形象，侧面体现出街坊邻里对老面馒头摊的熟悉与信赖，让平实的市井生活画面拥有了鲜活的生命力，自然承载起平凡日常里的暖感。 【12题详解】 “承载岁月”体现在两方面：一是老面本身的传承，原文第②段提到“那是张师傅的‘传家宝’，据说从他父亲手里接过，已经‘养’了三十多年”，老面是张师傅从父亲手中接过、已经养了三十多年，历经时光沉淀，是手艺与时光的载体；二是张师傅的坚守，结合第①段“张师傅的老面馒头摊，就守在这香气深处，十几年如一日”，第⑫段“见证了巷子里的变迁，老槐树的枝干越来越粗，身边的店铺换了一批又一批”可知，张师傅守摊十几年见证街巷变迁、周边店铺换了一批又一批而馒头摊始终扎根老巷，以不变的摊位与手艺，陪伴街巷走过岁月变迁，老面馒头成了时光的见证者，承载着几代人的生活记忆，是传统手艺在时光里的延续。 “传递人情”体现在张师傅的善意与邻里温情：结合第⑨至⑪段可知，张师傅记住所有老街坊的饮食偏好、给牙口不好的陈奶奶蒸软馒头、给晚来的小男孩留红糖馒头等，他以贴心的举动回应街坊的信赖，老面做出来的馒头不再只是食物，成了邻里之间传递关照的纽带，把巷子里熟络的人情味、平凡生活里的暖，都顺着麦香递到了每个人手里。 现代文阅读2 阅读下面内容，回答问题。 材料一①： 戏剧理论家谭霈生指出：“戏剧，就其本质来说，是动作的艺术。”所谓“没有冲突就没有戏剧”，冲突就是“戏”。冲突并非简单的争吵打斗，而是源于不同性格的人物在特定情境中的行为交往。 如果说冲突是戏剧的“骨架”，那么舞台说明就是连接文本与舞台的“筋脉”。舞台说明不仅是环境交代，更是对人物动作、心理、情感状态的精确提示。以曹禺《雷雨》中“吃药”一场为例，剧本标注蘩漪“觉出四周的征兆有些恶相”，周朴园“高声”命令跪下，蘩漪“望着萍，不等萍跪下，急促地”说出“我喝，我现在喝！”——这些提示直接转化为舞台上的动作与情感张力。 台词的动作性同样至关重要。台词不是用来“说”的，而是用来“做”的——人物通过语言实现意志、改变处境、推动情节。一部好的剧本，其台词应当让演员觉得“上口”，让观众觉得“入耳”，并始终服务于人物性格的塑造。 材料二②： 某市中小学教育戏剧课程大纲 单元 教学内容 教学目的 第一单元 戏剧游戏 通过游戏互动穿插介绍戏剧的一些最基本概念。 激发学生自我表现的欲望。 第二单元 故事剧场 教师设置故事的开头，学生给出不同的故事过程，通过适当的教师提示，修整关键情节和人物命运，最终群策群力完成一个故事的排演。 在故事的延续过程中，丰富自身对于生活的经验、阅历和戏剧的想象力，同时了解戏剧的情节构成。促使学生体验生活和观察生活，把更多在生活中获得的经验融合到戏剧之中。 第三单元 自编自演 学生自编自演校园戏剧。教师对于戏剧技巧提供适当帮助。 继续鼓励学生观察生活、体验生活，并加入对于生活的思考，本能地表演自己的经验。 第四单元 论坛戏剧 师生共同寻找符合学校生活的、值得探讨的问题，每个人都通过表演反映自己对该问题的观点，通过戏剧达成问题的探讨。 以戏剧为工具手段，激励学生思考生活、认知社会，表达与完善自我，达成综合素质的提高。 材料三③： 艺术节戏剧展演侧记：破音赢得掌声，“读台词”引发反思 3号下午，校艺术节戏剧展演在报告厅举行。初三（5）班演出的《屈原》片段成为全场焦点。 饰演屈原的小陈同学在演绎《雷电颂》独白时，因情绪过于投入，声音一度破音。然而，场下却响起了更热烈的掌声。指导教师王老师事后评价道：“那一刻，技巧的瑕疵反而成了情感的证明——他真正进入了角色。” 相比之下，初三（2）班带来的《枣儿》则显得拘谨。饰演老人的小李声音始终压得很低，动作幅度也未能放开。评委在点评时指出：“你们只是在‘读’台词，而不是在用台词‘做’事情。台词是有动作性的，每一句话都要推动剧情、改变关系。” 两场演出，两种风格，也为在场师生提供了一次关于“何为真正表演”的生动对比。 材料四④： 【舞台说明】福聚德后院，月光清冷。常贵独自坐在石墩上，手里捏着一封信。前厅人声鼎沸，这里却冷冷清清。 常贵：（自言自语）三十年……整整三十年了。老掌柜临走那天拉着我的手说……（喉头哽住，说不下去） 【舞台说明】东家唐茂盛提着酒壶，摇摇晃晃上。 唐茂盛：常贵！我跟你说个事儿——我打算把这店盘出去。 常贵：（猛地站起）盘出去？二少爷，这可是老掌柜一辈子的心血啊！ 唐茂盛：（不耐烦）少跟我唱苦情戏！（摇摇晃晃下） 【舞台说明】常贵缓缓从袖中抽出那封信——天津分号的聘书，开出的工钱是现在的三倍。他展开，又折上。远处传来顾客的吆喝声。他把信揣回袖中，挺了挺腰。 常贵：（对着月亮）老掌柜，您说……我该走，还是该留啊？ 【舞台说明】_____ 【注释】①选自谭霈生《论戏剧性》及中国人民大学网络教育学院教材《戏剧文学的艺术特征》及《戏剧艺术十五讲》，有改动。②选自周胜男《上海市中小学戏剧教育现状调查报告》。③命题者自创。④选自《天下第一楼》第二幕改编片段，有改动。 13. 材料一、材料三和材料四中都体现的内容是（ ） A. 台词 B. 舞台说明 C. 戏剧冲突 D. 破音 14. 结合材料一和材料三，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料三评委的点评与材料一中认为台词就是“用来‘说’的”这一观点完全一致。 B. 材料一强调舞台说明至关重要，材料三中的演出未使用舞台说明，因此不够成功。 C. 材料三中《枣儿》的表演被评“只是在‘读”台词”，因其未体现台词的“动作性”。 D. 材料三中小陈同学因破音赢得掌声，可见戏剧表演无需技巧，只需情感投入即可。 15. 材料二的教育戏剧课程强调让学生“体验生活”“加入自己的思考”。请结合材料三，分别说明什么是“好的表演”和“不好的表演”。 16. 请结合材料一的内容，完成材料四的创作任务。 A唐茂盛摇摇晃晃下台时，说的台词略显单薄。请改写“少跟我唱苦情戏”这句台词。要求：①贴合人物身份；②体现台词的动作性；③符合戏剧的语言特点。 B为结尾补写舞台说明。提示：体现常贵此时的心理状态，可涉及动作、灯光、音效等元素，不超过50字。 【答案】13. A 14. C 15. 好的表演：情感真挚投入，进入角色，台词有动作性，如小陈演绎《雷电颂》； 不好的表演：拘谨，机械读台词，无动作性，未融入角色，小李演《枣儿》时，只是“读台词”，未体现对角色和生活的体验思考。 16. A“心血？心血能当银子使吗？别拿老掌柜压我，这店我盘定了，谁拦都没用！” B月光清冷，常贵望着月亮，神色凝重，双手攥紧，陷入长久沉默。 【解析】 【导语】这组材料围绕戏剧本质与教学实践展开，从理论到课堂再到演出案例，层层递进揭示“台词动作性”与“舞台说明”的核心价值。既有学术深度，又具现实指导意义，体现戏剧教育从认知到体验的完整路径。 【13题详解】 材料一：重点阐述台词的动作性，强调台词是用来“做”的，服务人物性格。材料三：对比两场演出，核心点评是“读台词”与“用台词做事”，聚焦台词表达。材料四：完整呈现人物台词，配合舞台说明推动情节。 B.材料三未体现； C.材料三未涉及戏剧冲突相关内容，不符合“三个材料都体现”的要求； D.仅材料三提及。 【14题详解】 A.材料一明确台词“不是用来‘说’的，而是用来‘做’的”，与评委点评一致，选项歪曲材料一观点，表述矛盾； B.材料三未提及是否用舞台说明，且《枣儿》失败原因是台词无动作性，非舞台说明缺失； D.小陈破音获赞是因情感真挚，并非“无需技巧”，技巧与情感需结合。 【15题详解】 好的表演：情感真挚投入，台词有动作性，能进入角色。小陈演《屈原》时，情绪投入到破音，瑕疵成情感证明，真正融入角色，用台词传递情感、推动情绪张力，引发观众共鸣。 不好的表演：表演拘谨，仅机械读台词，台词无动作性，未融入角色与思考。小李演《枣儿》时，声音低沉、动作拘谨，只是“读台词”，没通过台词推动剧情、改变人物关系，未体现对角色和生活的体验思考。 【16题详解】 A唐茂盛是东家二少爷，有钱有势，不耐烦，想盘出店。材料一指出台词是用来“做”事情的，要推动剧情、改变关系。常贵说“这是老掌柜一辈子的心血”，唐茂盛需要压制常贵的挽留，坚持盘店的决定，并体现他的强势和不耐烦。 B常贵问老掌柜“我该走，还是该留啊？”此时他刚收到天津分号的聘书三倍工钱，但店里正面临盘店的危机。他挺了挺腰，内心在挣扎，纠结、迷茫，但又有一丝对未来的期盼或无奈。 示例：A“老掌柜的心血？那是他的事。我数着钱，可没听见心血哭唤。别拿这些陈芝麻烂谷子堵我的嘴，店，我盘定了！” B灯光渐暗，只留一束冷光打在常贵身上。远处吆喝声忽远忽近，常贵攥紧信，望向漆黑的门外，久久不语。 文言文阅读 阅读下面内容，回答问题。 善交记① [清]陆陇其 ①余尝客吴中，见有沈先生者，性孤峻，不妄交游。然里中有周生，贫而好学者，先生独倾盖如故，每召与论史，或至丙夜。他日，周生以事忤邑豪，豪将讼之。周生惶急，谋于先生。先生曰：“子第归读书，勿问。”乃策蹇自诣豪门。阍者拒之，先生曰：“愿以一语白于公。”豪素闻先生名，延之入。先生揖竟，徐曰：“某闻之，智者不积怨，仁者不虐弱。今周生一书生耳，公以一朝之忿，欲摧折之，胜之不武。且公之富甲一乡，而令乡人传公以强凌秀，窃为公不取也。若公能释之，某虽不肖，愿为公称诵于士林，不亦善乎？”豪闻之，赧然曰：“微先生言，几陷我于不义。”遂止不讼，且厚款先生。先生却其酒食，飘然竟去。 ②周生既免，感先生德，具羔雁往谢。先生闭门不纳，使童子传语曰：“吾前者为义，非为子也。以义始而以利终，君子耻之。子但能励志为善，他日有成，即所以报我矣。”周生涕泣拜受教，终身执弟子礼。 ③嗟夫！今人小惠必酬，杯酒结欢，自以为得交谊之道。观沈先生之所为，其于交际也，岂在形迹之间乎？始以道相援，终以义相勖，所谓“君子之交淡若水”者，其斯之谓欤！ 【注释】①选自《三鱼堂文集•外集》。 17. 文中沈先生帮助周生的原因是（ ） A. 喜与周生论史 B. 彰显文人道义 C. 爱惜人才之德 D. 欲称诵于士林 18. 文中的“善”不仅体现在沈先生的行义施助，也体现在邑豪的纳谏改过。请结合文本，具体说说邑豪的“善”及他们之间的这种“善交”。 19. 下列加点词语的意义和用法一致的一项是（ ） A. 谋于先生 于我如浮云（《＜论语＞十二章》） B. 豪素闻先生名 素湍绿潭（郦道元《三峡》） C. 余尝客吴中 尝趋百里外（宋濂《送东阳马生序》） D. 贫而好学 日出而林霏开（欧阳修《醉翁亭记》） 【答案】17. C 18. 邑豪之善：豪强一向敬重贤才，听闻沈先生之名便热情相迎；沈先生以“不积怨、不虐弱”劝诫，他心生惭愧，停止诉讼并厚待来客。 二人善交重道义：沈先生出于公义挺身劝说邑豪，事后谢绝邑豪的酒食款待，不图回报；邑豪敬重贤士，虚心接纳劝诫、及时改错，以尊重回应义举。二者交往不涉及利益形迹，纯粹以道义为纽带，契合君子之交的内核。 19. C 【解析】 【导语】这篇清代陆陇其的小品文短意深，借沈先生助贫好学的周生却不受谢、邑豪纳谏止讼的小事，戳破世俗交谊重形迹、计利害的虚浮，点出“君子之交淡若水”的真义：以道相援、以义相勖。叙事干净利落，说理不着痕迹，颇具教化力量。 【17题详解】 A.和周生讨论史书只是沈先生与周生交往的日常内容，并不是周生遭遇祸事时沈先生出手相助的核心原因； B.沈先生帮助周生是出于内心的道义自觉，并非为了向他人刻意彰显自己的道义；且他事成后谢绝邑豪酒食、拒绝周生酬谢，飘然离去，也说明他不追求“彰显道义”的名声，因此排除； C.原文明确提到，沈先生性格孤高严苛、不随便与人交往，唯独对乡里“贫而好学”的周生一见如故，可见沈先生本来就赏识周生的好学之才，怜惜他贫寒的处境，因此在周生遭遇危难时出手相救，符合文意，该选项正确； D.“称诵于士林”是沈先生劝说邑豪放过周生时说的话，意思是如果邑豪能放过周生，沈先生愿意在士林称赞邑豪，并不是沈先生帮助周生是为了给自己博取声名，属于偷换概念。 【18题详解】 邑豪的“善”：邑豪原本因小事想为难周生，但在沈先生的劝说下，认识到自己“以一朝之忿，欲摧折之”的行为是不义的，于是停止了诉讼，不再追究周生，并且以厚礼款待沈先生，体现出他能虚心纳谏、知错能改的善良品格。他们之间的“善交”：沈先生帮助周生是出于公义，不是为了私利。劝说邑豪后，他拒绝了邑豪的酒食款待，飘然离去，不图任何回报。邑豪敬重沈先生的贤德，愿意听从劝诫改正错误，用停止诉讼、厚待来客的方式回应沈先生的义举。他们的交往不涉及利益交换，也没有形式上的拉拢，是以道义为纽带的交往——沈先生以道相援，邑豪以义相从，正符合文末“君子之交淡若水”的内涵。 【19题详解】 A.介词，向、跟/介词，对于； B.副词，向来、一向/形容词，白色的； C.副词，曾经/副词，曾经； D.连词，表转折，却/连词，表顺承，就、然后。 【点睛】参考译文： 我曾经旅居吴地，当地有位沈先生，性情清高孤傲，从不随意与人结交。乡里有个姓周的读书人，家境贫寒却勤奋好学，唯独沈先生与他一见如故，常常叫来一同谈论史书，有时一直聊到深夜。后来，周生因故得罪了当地的豪强，豪强打算状告他。周生又慌又急，去向沈先生求助。沈先生说：“你只管回家安心读书，这件事不用操心。”说完便骑着跛脚的驴，亲自前往豪强家中。守门人拦住了他，沈先生说：“我有几句话想转告你家主人。”豪强素来听闻沈先生的名声，便请他进门。沈先生行过礼，缓缓说道：“我听说，聪慧的人不会积下仇怨，仁厚的人不会欺凌弱者。周生不过是一介贫寒书生，您只因一时恼怒，便想要打压他，就算赢了，也算不上光明磊落。况且您是乡里首富，若是让众人传言您仗势欺辱读书人，我私下觉得这实在不妥。倘若您肯放过他，我虽才德浅薄，也愿意在文人之间称颂您的德行，这难道不是一件美事吗？”豪强听完面露愧色，说道：“若非先生提点，我险些做出不义之事。”于是打消了告状的念头，还备下酒菜热情款待沈先生。沈先生推辞了酒食，洒脱地转身离去。 周生得以脱难，十分感激沈先生的恩德，备好拜师谢礼登门道谢。沈先生闭门不见，让童仆传话：“我先前出手相助，是出于道义，并非为了你的报答。行事从道义出发，最后却贪图回报，这是君子所不齿的。你只要发奋立志、一心向善，将来有所成就，便是对我最好的报答。”周生流着泪恭敬领受教诲，终生都以弟子的礼节对待沈先生。 唉！如今的人，得到一点微小恩惠就必定想着报答，靠一顿酒饭结交朋友，还自以为懂得交友之道。看看沈先生的所作所为，真正的交往，哪里会拘泥于表面形式呢？起初因志同道合伸出援手，最后又用道义相互勉励。古语说“君子之交淡如水”，大概说的就是沈先生这样的人吧！ 古代诗歌阅读 20. 阅读下面内容，回答问题。 清平乐•平原放马① 【宋】张炎 辔摇衔铁，蹴踏平原雪。 勇趁军声曾汗血②，闲过升平时节。 茸茸春草天涯，涓涓野水晴沙。 多少骅骝③老去，至今犹困盐车④。 【注释】①选自《山中白云词》。②汗血：汗血宝马。③骅骝：千里马。④困盐车：困在拉盐车的境地。 （1）下列马的经历与词作描述一致的是（ ） A. 英勇善战 老去潦倒 闲散漂泊 屈辱负重 B. 英勇善战 闲散漂泊 老去潦倒 屈辱负重 C. 英勇善战 闲散漂泊 屈辱负重 老去潦倒 D. 英勇善战 老去潦倒 屈辱负重 闲散漂泊 （2）请仿照示例，结合词句分析作者借马表达的心境。 示例：《卜算子•咏梅》以梅自喻。梅花生长在“驿外断桥边”，经历“风和雨”，“零落成泥”却“香如故”。词人借梅表达自己身处逆境却坚守高洁品格的孤高心境。 【答案】（1）B （2）本词以马自喻。骏马“勇趁军声曾汗血”，征战沙场、骁勇善战，盛世中“闲过升平时节”闲散度日，最终“骅骝老去”，落得“犹困盐车”的屈辱境地。词人借骏马空有才华、被闲置荒废、晚年困顿受辱的遭遇，抒发自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度的悲愤与落寞心境。 【解析】 【导语】这是南宋遗民张炎的咏物抒怀之作，全词借骏马托言，妙用典故，写尽良驹从征战到闲放、最终困厄终老的遭遇，寄寓了才士失志、英雄末路的身世悲慨，暗含宋亡后的家国之思，沉郁婉转。 【小问1详解】 结合“勇趁军声曾汗血”，这匹马曾经在战场上英勇善战，立下战功，据此可知，词句描写骏马曾经追随军队征战四方，奋勇驰骋、汗血立功，对应经历“英勇善战”； 结合“闲过升平时节”，写它后来在太平年代被闲置，闲散漂泊在荒野，据此可知，天下太平之后，战马无用武之地，常年闲散度日、无所施展，对应经历“闲散漂泊”； 结合“多少骅骝老去”，千里马渐渐老去，处境潦倒，据此可知，昔日千里马岁月流逝、年华老去，不复当年英姿，对应经历“老去潦倒”； 结合“至今犹困盐车”，千里马被迫拉盐车，屈辱负重，据此可知，良马晚年深陷困顿，被迫牵拉盐车、承受屈辱负重的境遇，对应经历“屈辱负重”； 故完整顺序为英勇善战、闲散漂泊、老去潦倒、屈辱负重。 【小问2详解】 结合“勇趁军声曾汗血”，骏马曾经随着军队的声威展现勇猛，像汗血宝马般驰骋，据此可知，词人刻画了骏马昔日奔赴战场、奋勇杀敌、建功立业的英勇姿态，体现骏马身怀奇才、本领出众。 结合“闲过升平时节”，骏马如今却在太平年月里悠闲度日，据此可知，太平盛世之下，骏马失去用武之地，只能闲置平原，虚度光阴，尽显闲散落寞。 结合“多少骅骝老去”，多少良马渐渐老去。据此可知，岁月流逝，千里马渐渐衰老，才华被无端荒废。 结合“至今犹困盐车”，骏马到如今还困在拉盐车的境地，据此可知，绝世良马最终沦落底层，承受负重劳作的屈辱。 结合以上分析可知，词人全程以骏马自比，借良马空有才干却被闲置、年华老去、困顿受辱的悲惨遭遇，寄托自身空有抱负与才华，却无人赏识、报国无门、壮志难酬的深沉落寞与愤懑之情。 示例结构：“以梅自喻”点明托物言志的载体，“生长在‘驿外断桥边’，经历‘风和雨’”概括事物的经历/处境，“‘零落成泥’却‘香如故’”点明词人的心境/品格。最后总结托物表达的心境。 示例：《清平乐・平原放马》以马自喻，这匹马“勇趁军声曾汗血”，在战场上伴随军声奋勇奔驰、屡立战功；如今却“闲过升平时节”，只能在荒野中闲散度日，最终像“骅骝”一样老去，至今仍困在拉盐车的屈辱处境里。词人借这匹昔日骁勇、如今被埋没受辱的战马，表达了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心境，以及对人才被埋没的不平与对现实的不满。 三、写作（65分） 书写水平。（5分） 21. 根据下列要求完成写作任务。 “规则”，是校园生活、社会交往的重要准则，小到班级公约，大到社会秩序，都离不开规则的守护。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 校广播站开展“守规则，正班风”主题征文，向全校征集稿件，请讲述你或身边同学遵守/敬畏规则的真实故事，传递正能量。 明确故事对象与核心事件；完整叙述经过，细节真实可感；突出规则带来的改变，表达真情实感；语言亲切，适合广播宣传。 任务二 学校将制作《校园文明行为规则指南》，面向全校征集文稿，请你介绍一项或一类校园行为规则，帮助同学们规范言行、遵守秩序。 明确所介绍规则的内容、作用与正确执行方法，条理清晰，层次分明；语言准确、平实、易懂，符合手册使用要求。 任务三 班会课上同学们讨论，关于自习课是否需要制定严格的纪律规则，有人认为需要，有人认为没必要。请你向班长和全班表达明确意见，用充分理由说服大家采纳你的建议。 立场鲜明，意见清晰；结合班级实际进行论证；理由充分，逻辑严谨；语言得体，以理服人。 【答案】任务一例文： 无声的约定，有形的力量 亲爱的老师们、同学们： 大家好！这里是校园广播站。今天想和大家分享一个关于“规则”的小故事，希望能引发大家对校园生活的一些思考。 在我们班，有一条不成文的规矩：午休铃响后，教室必须保持绝对安静。起初，大家觉得这不过是句空洞的口号，直到那次意外发生。那天中午，阳光透过窗帘缝隙洒在课桌上，班里最调皮的男生小杰因为一道数学题解不开，烦躁地用笔敲着桌子，“哒哒”声在寂静的教室里格外刺耳。大家都皱起了眉，但没人出声指责。这时，坐在前排的女生默默起身，走到他桌前，轻轻放下一张纸条，上面写着：“休息好，才能跑得更远。”小杰愣住了，脸瞬间红了，立刻停下了动作，趴在桌上闭上了眼。 从那以后，奇迹发生了。小杰不仅成了午休纪律的守护者，还带动全班形成了“入室即静”的习惯。更让人惊喜的是，遵守规则带来的宁静，让我们的学习效率大幅提升，班级平均分悄悄爬升到了年级前列。这段经历让我明白，真正的规则从来不是靠严厉的呵斥来维持的，而是源于每个人内心的认同与坚守。 同学们，规则不是冰冷的束缚，而是温暖的守护。它像空气一样无形，却支撑着我们成长的呼吸。试想一下，如果没有红绿灯的约束，十字路口将会陷入怎样的混乱？如果没有图书馆的静音约定，我们还能否拥有一方静心阅读的净土？当我们敬畏规则时，规则便回馈我们以秩序与美好。 让我们从此刻做起，把规则刻在心里。无论是在食堂有序排队，还是在走廊轻声慢步，亦或是在课堂上专注聆听，这些看似微小的举动，都是在用行动点亮班风。愿我们每个人都能成为规则的践行者与传递者，让这份正能量在校园的每个角落流淌，共同营造一个更加和谐、温暖的学习家园！ 任务二例文： 图书馆阅览行为规则指南 亲爱的同学们： 图书馆不仅是知识的殿堂，更是校园文明的窗口。为营造安静、有序、整洁的阅读环境，特制定本《图书馆阅览行为规则指南》，请大家共同遵守。 一、保持安静，尊重他人。进入阅览室请轻声慢步，手机调至静音或振动模式，接打电话请移步至室外。阅读时请勿交谈、朗读或发出其他声响，让思考在静谧中沉淀。我们要明白，安静的环境是高效阅读的保障，对他人的尊重，也是对自己修养的彰显。 二、爱护书籍，文明取阅。借阅图书请按序查找，轻拿轻放，不折页、不涂画、不撕损。未办理借阅手续的图书，请勿带出阅览室。阅读完毕请将图书放回指定位置或交由管理员处理，方便他人查阅。每一本书都承载着前人的智慧，善待书籍，就是善待知识本身。 三、维护整洁，有序就座。阅览区内禁止携带食物及有色饮料入内，避免污渍损坏书籍和设施。离座时请带走个人物品及垃圾，将座椅归位，保持桌面与地面的洁净。良好的环境需要大家共同维护，举手之劳间，体现的是我们的责任与担当。 四、遵守秩序，配合管理。请自觉排队办理借还手续，服从工作人员引导。如遇座位紧张，请勿占座，离开超过30分钟视为自动放弃座位。公平使用公共资源，才能让每一位同学都能享有平等的阅读机会。规则是文明的基石，自律是修养的体现。愿每一位同学都能成为图书馆规则的践行者与守护者，让书香与文明相伴，让知识的光芒照亮我们的成长之路。让我们从细节做起，用点滴行动守护这片精神家园，使图书馆真正成为滋养心灵、启迪智慧的净土。 任务三例文： 自习课需要严格的纪律规则 尊敬的班长、亲爱的同学们： 大家好！针对“自习课是否需要制定严格纪律规则”的讨论，我明确表态：我们需要严格的纪律规则。 首先，严格的规则是学习效率的保障。人的注意力容易受环境影响，若无明确约束，交头接耳、随意走动等行为会不断打断他人的思维链条。我们班曾有过自习课因个别同学聊天导致大半节课效率低下的经历，这正是缺乏规则约束的后果。规则如同护栏，为我们划定专注的边界，让每个人都能在不受干扰的环境中深耕学业。只有在绝对的静谧中，我们才能沉下心来梳理知识脉络，让思维的火花尽情迸发。 其次，规则是培养自律习惯的必经之路。真正的自由源于自律，而自律需要外在规则的引导与内化。严格的纪律并非压抑个性，而是帮助我们克服惰性、学会自我管理。当遵守规则成为习惯，我们便能从“他律”走向“自律”，这种能力将受益终身。在未来的学习与生活中，能够抵御外界诱惑、坚守内心目标的人，往往都是那些在年少时就懂得敬畏规则、严于律己的人。 或许有人担心严格规则会带来压抑感，但我们要明白，规则的本质是公平与尊重——它保障每位同学平等享受学习时间的权利。我们可以参与规则的制定，使其更贴合班级实际，在执行中兼顾原则与温度。例如，设立短暂的课间放松时间，或在特殊情况下给予弹性处理，让规则既有力度又有温度。 同学们，让我们以规则为舟，以自律为桨，在自习课的静谧时光里驶向知识的彼岸。采纳严格的纪律规则，既是对集体的负责，更是对自己未来的承诺！愿我们每个人都能成为规则的践行者，共同营造一个高效、有序、温暖的学习环境，让每一节自习课都成为我们成长的阶梯。 【解析】 【详解】任务一： 第一，审题立意。 审题上，需紧扣“守规则，正班风”的主题，明确文体为记叙文。立意上，核心在于通过真实故事传递遵守规则的正能量，切忌空洞说教，例如同学在学习生活中因为遵守规则而得到老师同学们的赞扬，成为学校的标杆人物；或者写同学在日常生活中遵守规则的表现，展现新时代青少年的风貌。 第二，选材构思。 选材上，建议从校园日常中挖掘细节，例如：某位同学坚持独立完成作业拒绝抄袭、在无人监考时严守纪律，或是在班级卫生轮值中一丝不苟等小事。写作时需注意广播稿的文体特征，语言要亲切自然、富有感染力，适合朗读。构思上，可采用倒叙或插叙手法，开头抛出规则带来的积极改变作为引子；中间完整叙述事件经过，重点刻画人物遵守规则的表现，可以突出刻画人物的心理活动和具体动作；最后升华主题，呼吁全校同学共同敬畏规则，营造优良班风。 任务二： 第一，审题立意。 审题上，要求撰写说明性文稿，旨在介绍一项或一类校园行为规则，帮助同学规范言行。文体偏向应用文或说明文，语言必须准确、平实、易懂，条理清晰。立意上，可以以清晰直白的说明文字，逐条讲解某一项校园行为规矩的具体内容、执行要求，帮同学们分清言行对错边界，最基础地约束个人不当举止；除此之外，还可以说明每条行为规范背后的原因，让同学们从被动遵守规定，转变为主动自觉约束言行，养成文明得体的校园习惯；还可以借助这份规则说明文稿，传递校园共处的同理心与集体意识。 第二，选材构思。 选材上，可聚焦于“图书馆借阅与阅览规则”“食堂排队就餐礼仪”或“课间活动安全准则”等具体场景；还可以写明插队、浪费饭菜等不当行为的弊端，让同学们主动践行文明礼仪，从遵守者变成拥护者。构思上，可采用“总分总”结构，开篇简明扼要地指出该规则的重要性；主体部分分条列项地阐述规则的具体内容、设立初衷（作用）以及正确的执行方法，可适当运用举例子、分类别等说明方法使内容更直观；结尾进行温馨提示，鼓励大家自觉践行，共同维护文明有序的校园环境。 任务三： 第一，审题立意。 审题上，任务三属于典型的辩论式或议论性发言稿，要求在班会课上就“自习课是否需要严格纪律规则”发表明确意见并说服他人。文体为议论文，立场必须鲜明，逻辑严谨且以理服人。立意上，可以亮明支持自习课严守纪律的核心立场，逐条列举随意讲话、走动、传纸条等乱象对学习的负面影响，用直白道理论证硬性纪律是保障自习效率的基础，劝说同学配合班规管理；还可以表示不支持，跳出单纯约束管控的视角，阐明过度严格的刚性规则反而会压抑学生自主管理积极性，可通过自主约定、互相监督的柔性方式维护自习秩序，兼顾个人学习需求与集体利益，让大家从抵触管束转变为主动维护班级学习氛围。 第二，选材构思。 选材上，考生可支持“需要”，从保障学习效率、培养自律习惯、维护集体公平等角度展开论证，可以结合班级过往自习吵闹耽误多数人刷题复盘的实例，论证纪律是维护集体学习权益，让每个人都拥有平等安静的学习环境；还可以列举长期恪守自习班规的同学能合理规划任务，以此佐证严格纪律可倒逼自律，帮大家养成自主学习的长久好习惯。也可支持“没必要”，强调自主管理的重要性及过度约束可能引发的逆反心理，但需提出建设性的替代方案。构思上，开篇开门亮明支持自习课严格纪律的观点，贴合班会发言稿语境。主体先用班级真实事例，说明无序自习损害集体利益；再论述规则能慢慢塑造个人自律意识。结尾换位思考呼吁同学理解班规，倡议一同遵守纪律，兼顾说理与共情，完成劝说目的。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $