精品解析：2026年广东省东莞市虎门成才实验学校中考模拟语文试卷（二）

广东省东莞市虎门成才实验学校语文（九年级第二学期）中考模拟 试卷（二） （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累与运用（共24分） （一）古诗文默写（共10分，每空1分） 1. 根据课文默写古诗文。 （1）塞下秋来风景异，______。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）马作的卢飞快，______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）______？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红·小住京华》） （5）回首向来萧瑟处，归去，______。（苏轼《定风波》） （6）万钟则不辩礼义而受之，______！（《鱼我所欲也》） （7）______，______，此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》） （8）后值倾覆，______，______。（诸葛亮《出师表》） 【答案】 ①. 衡阳雁去无留意 ②. 会挽雕弓如满月 ③. 弓如霹雳弦惊 ④. 俗子胸襟谁识我 ⑤. 也无风雨也无晴 ⑥. 万钟于我何加焉 ⑦. 亲贤臣 ⑧. 远小人 ⑨. 受任于败军之际 ⑩. 奉命于危难之间 【解析】 【详解】注意“雁”“挽”“雕”“霹雳”“胸襟”“晴”“贤”“奉”等字词的写法。 （二）语言文字运用（共14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 央视纪录片《“字”从遇见你》以独特的视角解读汉字文化。导演徐欢表示，希望通过这部纪录片，让观众感受到汉字背后bó dà jīng shēn（ ）的文化内涵。“我们qiè ér bù shě（ ）地寻找那些被时光yān mò（ ）的汉字故事，用现代科技手段让古老文字焕发新生。” 【材料二】 近年来，“国潮”文化兴起。从故宫文创到汉服热潮，从《国家宝藏》到《唐宫夜宴》，传统文化正以崭新的面貌融入年轻人的生活。这种“国潮”现象不是简单的复古，而是传统文化与现代审美的创造性的融合。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）bó dà jīng shēn（ ） （2）qiè ér bù shě（ ） （3）yān mò（ ） 3. 下列对材料二中画线语句的分析，不正确的一项是（ ） 原句：这种“国潮”现象不是简单的复古，而是传统文化与现代审美的创造性的融合。 A. 该句使用了“不是……而是……”的关联词，表示并列关系，句式正确。 B. “创造性的融合”中“创造性的”作定语，修饰“融合”，表意明确。 C. “国潮”一词中的引号，表示特定称谓或强调，使用正确。 D. 该句存在语序不当的问题，应将“创造性的”改为“创造性”。 【答案】2. ①. 博大精深 ②. 锲而不舍 ③. 湮没 3. D 【解析】 【2题详解】 略 【3题详解】 D.“创造性的”为定语，“的”用在定语和名词之间，用法规范，本句不存在语序不当问题，不需要把“创造性的”改为“创造性”。 4. 2025年东莞虎门镇计划举办“传统文化进校园”活动，请你为本次活动拟写一则宣传标语。 要求：（1）运用对偶的修辞手法；（2）体现传统文化与校园相结合；（3）20字以内。 【答案】示例一：弘扬传统文化，点亮书香校园 示例二：传承国粹精华，浸润书香校园 示例三：经典润养校园，文脉点亮青春 【解析】 【详解】活动背景是东莞虎门镇“传统文化进校园”，关键词为“传统文化”“校园”。构思时，一边紧扣传统文化，可选用经典传承、古韵、文脉这类词语；另一边紧扣校园，选用书香、学子、课堂、少年这类词语。上句写传统文化的浸润，下句写校园学子的践行成长。要做到内容贴合活动主题，运用对偶，语言简洁朗朗上口，适合校园宣传张贴。 示例：传承中华传统文化，浸润美好书香校园 二、文言文阅读（共19分） （一）课内文言文阅读（共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之。乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 5. 解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）故患有所不辟也 患：______ （2）蹴尔而与之 蹴：______ （3）此之谓失其本心 本心：______ 6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 译文：_________________________________________________ （2）乡为身死而不受，今为宫室之美为之。 译文：_________________________________________________ 7. 孟子在文中提出了“舍生取义”的观点，请结合生活实际，谈谈你对这一观点的理解和看法。 【答案】5. ①. 患：祸患，灾难 ②. 蹴：踩踏 ③. 本心：本性，这里指人的羞恶之心 6. ①. 采用某种手段就可以生存，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就可以躲避祸患，可是有的人却不肯去做。 ②. 从前（有人）为了（礼义）宁死也不肯接受（施舍），现在却为了宫室的华美而接受了。 7. 示例：孟子的“舍生取义”思想在现实生活中具有重要价值。比如，在抗击新冠疫情中，无数医护人员不顾个人安危，奔赴抗疫一线，守护人民生命安全，这就是“舍生取义”精神的体现。作为中学生，我们虽然不需要面对生死抉择，但在日常学习和生活中，也要坚守正义。比如在考试中诚信应考，不抄袭作弊，这也是“取义”的表现。 【解析】 【导语】《鱼我所欲也》善用譬喻开篇，以鱼与熊掌的日常选择引出生义抉择的核心命题，自然晓畅毫无说教感。全文正反论证层层推进，从“一箪食”的底线坚守到“万钟”的义利叩问，将抽象的“义”具象为普通人皆可持守的本心，文气充沛逻辑绵密，既彰显儒家重义的价值内核，也有着穿透千年的现实警醒力量。 【5题详解】 （1）句意：所以有的灾祸我不躲避。患：祸患，灾难。 （2）句意：用脚踩过给别人吃。蹴：踩踏。 （3）句意：这就叫做丧失了人固有的羞恶之心。本心：本性。这里指人的羞恶之心。 【6题详解】 （1）重点词语：由是，采用某种办法；生，获得生存；而，表转折，却；辟，同“避”，躲避；患，祸患；为，做。 （2）重点词语：乡，同“向”，先前、从前；美，华丽；第一个“为”，为了；最后一个“为”，接受。 【7题详解】 首先要紧扣文本“舍生取义”，明确“义”是道义、良知、是非底线。先结合原文“所欲有甚于生者”，点明孟子并非否定生命可贵，而是当生命与正义良知冲突时，坚守道义。再联系生活实际，不必局限牺牲生命的大事，更多体现在日常抉择：面对诱惑坚守原则，遇到不公坚守正义。答题要先阐释观点内涵，再联系现实事例，最后谈自身做法，做到观点明确，文本与现实结合。 示例：“舍生取义”并非要求我们轻易舍弃生命，而是告诫人们要坚守道义与良知。生命固然宝贵，但正义与气节更值得守护。现实生活中，舍生取义不一定是牺牲生命：考试拒绝作弊，坚守诚信是义；面对诱惑不贪小利，守住底线是义；看到不公敢于仗义执言也是义。当个人利益和道德原则发生冲突时，我们不能为了私利丢掉本心。我们应当把“义”记在心中，在生活小事恪守是非准则，守住自己的道德底线，做有正义感的人。 【点睛】参考译文： 鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命，是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样不能同时拥有，我就舍弃生命而选取道义。生命是我所喜爱的，可是我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西，他们所厌恶的，有比死亡更严重的事。不只是贤德的人有这种本心，人人都有，只不过贤德的人能够不丧失它罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。可是轻蔑地、呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，乞丐也不愿意接受。可是有的人见了优厚的俸禄却不分辨是否合乎礼义就接受了，这样的优厚俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉、所认识的穷困的人感激我吗？先前为了礼义，宁愿死也不接受施舍，现在却为了住宅的华丽接受了；先前宁愿死也不接受施舍，现在却为了妻妾的侍奉接受了；先前宁愿死也不接受施舍，现在却为了所认识的穷困的人感激自己而接受了：这种做法难道不应该停止吗？这就叫做丧失了人固有的羞恶本心。 （二）课外文言文阅读（共9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 岳飞治军 绍兴六帅，皆以忠勇称，而岳飞为最。飞治军，号令严明，赏罚分明。军士有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。士卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，飞亲为调药；诸将远戍，飞遣妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举尽召诸统制与谋谋定而后战故有胜无败。猝遇敌不动，故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” （节选自《宋史·岳飞传》，有删改） 8. 解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）立斩以徇 徇：______ （2）秋毫无犯 秋毫：______ 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 凡 有 所 举 尽 召 诸 统 制 与 谋 谋 定 而 后 战 故 有 胜 无 败 10. 岳家军为什么能够做到“冻死不拆屋，饿死不掳掠”？请结合选文内容概括原因。 【答案】8. ①. 示众 ②. 比喻极微小的东西 9. 凡有所举/尽召诸统制与谋/谋定而后战/故有胜无败 10. （1）岳飞治军严明，赏罚公平。军士即使拿了百姓一根麻绳，也会被处死示众，这种严格的纪律树立了军队的威严。 （2）岳飞爱护士卒，以人为本。他亲自为生病的士兵调药，派妻子慰问远征将士的家属，对战死者的孩子抚育有加，这些举措赢得了军心，使士兵自觉遵守纪律。 【解析】 【导语】这篇节选自《宋史·岳飞传》的《岳飞治军》片段剪裁精当，以极简笔墨勾勒出岳家军的卓然风貌。文本紧扣岳飞治军核心特质，既有“取民麻一缕立斩以徇”的严明法度细节，也有体恤士卒、分毫不取的仁厚之举，更辅以敌方“撼山易，撼岳家军难”的侧面烘托，主次分明，短短篇幅便将岳飞忠勇治军的形象立起。 【8题详解】 （1）句意：立刻斩首来示众。徇：示众。 （2）句意：（自己）丝毫不侵占财物。秋毫：比喻极微小的东西。 【9题详解】 句意：凡是有军事行动，就召集各位统制官一同谋划，计策确定之后才作战，所以作战只有胜利没有失败。“凡有所举”交代行动前提，语义完整，可断开；“尽召诸统制与谋”写岳飞战前召集将领商议，是谋划阶段，语义完整，可断开；“谋定而后战”写谋划完成再出兵作战，承接上文谋划，可断开；“故有胜无败”用“故”引出作战的结果。据此断句为：凡有所举/尽召诸统制与谋/谋定而后战/故有胜无败。 【10题详解】 根据文中“飞治军，号令严明，赏罚分明。军士有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇”可知，岳飞治军纪律森严，赏罚公正。士兵只要拿百姓一缕麻用来捆草料，就会被立刻斩首示众。这句话写出惩处违纪士兵的力度极大，用严厉的惩罚约束士兵，从制度上杜绝士兵抢夺扰民的行为。 根据文中“卒有疾，飞亲为调药；诸将远戍，飞遣妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯”可知，岳飞十分体恤部下。士兵生病，他亲自调配药物；将领远守边疆，他派妻子慰问他们的家属；将士战死，他抚育他们的遗孤；朝廷赏赐也全部分给下属。岳飞真心善待士兵，赢得军心，士兵发自内心敬重主帅，自觉恪守军纪，不去侵扰百姓。 【点睛】参考译文：绍兴年间的六位将帅，都凭借忠诚勇敢著称，而岳飞是其中最突出的。岳飞治理军队，号令严肃公正，奖赏与惩罚清楚分明。士兵如果拿百姓的一缕麻来捆草料，立刻斩首示众。士兵夜晚住宿，百姓打开家门愿意接纳他们，士兵也没有敢进入百姓家中的。军队的口号是：“宁可冻死也不拆百姓房屋，宁可饿死也不抢夺百姓财物。”士兵生了病，岳飞亲自为他们调配药物；各位将领戍守远方，岳飞派遣妻子慰问他们的家人；为国战死的将士，岳飞为他们痛哭，并且抚养他们的遗孤。朝廷有赏赐犒劳，岳飞全都分给军中官吏，自己丝毫不侵占。岳飞善于用少数兵力攻打众多敌人。凡是有军事行动，就召集所有统制官一同谋划，计策确定之后才作战，所以作战只有胜利没有失败。突然遭遇敌人，军队也不会慌乱动摇，因此敌人评价岳家军说：“撼动大山容易，撼动岳家军却很难。” 三、现代文阅读（共27分） （一）文学类文本阅读（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的茶 ①在我童年的记忆里，父亲总是与茶相伴。那是一把粗糙的紫砂壶，壶身被岁月磨得油亮，父亲说这是爷爷留给他的“传家宝”。每天清晨，当第一缕阳光透过窗棂照进厨房，父亲便开始他一天中最重要的仪式——泡茶。 ②父亲泡茶极讲究。他先用沸水将茶壶烫过一遍，然后放入茶叶，再悬壶高冲，让热水与茶叶在壶中翻滚、相拥。茶叶在水中舒展，像一朵朵小小的花苞绽放，随即，一股清冽的茶香便在老屋里氤氲开来。父亲端着茶杯，不急着喝，先用鼻子深深地吸一口气，仿佛要把所有的香气都纳入肺腑，然后才小口啜饮，闭目回味，脸上露出满足的神情。 ③我曾问父亲：“这茶苦吗？” ④父亲笑着说：“苦，但苦过了，就有回甘。” ⑤那时的我并不懂这句话的含义。我只觉得父亲喝茶的样子很认真，像在完成一件神圣的使命。 ⑥我上初中时，家里的经济状况不太好。每天凌晨四点多，父亲就要起床去镇上打工，直到天黑才回来。有一次，我半夜醒来，看到父亲坐在昏黄的灯光下，手里捧着那只紫砂壶，壶里的茶已经凉了，他却浑然不觉，目光定定地望着窗外。我悄悄地走过去，父亲转过身来，我看到他眼角的泪光。 ⑦“爸，你怎么了？” ⑧父亲抹了抹眼睛，说：“没事，茶太烫了。” ⑨可我知道，茶明明已经凉了。 ⑩后来，我考上了县里的重点高中。临走那天，父亲塞给我一包茶叶，说：“带着，想家的时候泡上一杯。”我握着那包茶叶，觉得沉甸甸的。 ⑪高中的学习紧张而艰苦。每当夜深人静，我泡上一杯父亲给的茶，那熟悉的香气便像一只温柔的手，抚平我心中的焦虑。我似乎明白了父亲说的“回甘”——生活的苦涩之后，总会有一丝甜意在心头。 ⑫如今，我已在省城工作多年。每次回家，父亲照例要给我泡茶。他的手已经不如从前粗糙了，动作却依然一丝不苟。我看着父亲斑白的鬓角，突然发现，父亲老了，就像那把紫砂壶，经过岁月的打磨，越发地温润、沉静。 ⑬去年冬天，父亲生了一场大病。我守在病床前，给他泡了一杯茶。父亲喝了一口，笑了笑：“这茶，还是你爷爷的味道。”我握住父亲的手，第一次感受到他手心的温度，就像那一杯温热的茶。 ⑭父亲康复后，我把那把紫砂壶带到了省城。每天早晨，我学着父亲的样子泡茶，那熟悉的茶香，仿佛把父亲带到了我身边。我知道，茶香会淡，但父亲的爱，永远都不会淡。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“父亲泡茶”这一生活细节为线索，串联起父亲与“我”之间的情感故事。 B. 第⑥段中“茶已经凉了，他却浑然不觉”运用了神态描写，表现父亲内心深处的忧愁。 C. 第⑩段“我握着那包茶叶，觉得沉甸甸的”运用了心理描写，表达了“我”对父爱的珍视和感激。 D. 文章结尾“茶香会淡，但父亲的爱，永远都不会淡”，点明了文章主旨，升华了主题。 12. 结合上下文，赏析下列句子中加点词语的表达效果。 （1）茶叶在水中舒展，像一朵朵小小的花苞绽放，随即，一股清冽的茶香便在老屋里氤氲开来。 赏析：_______________________________________________________ （2）每当夜深人静，我泡上一杯父亲给的茶，那熟悉的香气便像一只温柔的手，抚平我心中的焦虑。 赏析：_______________________________________________________ 13. 文章第⑤段写道：“那时的我并不懂这句话的含义。”请结合全文，分析“我”后来是如何逐渐理解“苦过了，就有回甘”这句话的。 14. 文章以“父亲的茶”为题，请结合全文，分析题目的妙处。 【答案】11. B 12. ①. “氤氲”一词生动地写出了茶香弥漫、缭绕的状态，化无形为有形，使茶香具有了画面感，表现了父亲泡茶时温馨美好的氛围，渲染了温暖和谐的家庭氛围。 ②. 运用比喻的修辞手法，将香气比作“温柔的手”，化无形为有形，生动形象地写出了茶香给“我”带来的安抚和慰藉，表现了父亲的爱给予“我”精神上的支持。 13. ①初中时期，看到父亲深夜独自饮茶、暗自流泪，“我”开始察觉到生活的苦涩； ②高中时期，每次泡父亲给的茶，在茶香中找到慰藉，开始理解“回甘”的含义——生活的苦涩之后会有温暖和希望； ③如今工作后，父亲生病、康复，“我”把紫砂壶带到身边天天泡茶，在茶香中感受到父亲的爱，真正理解了“苦过了，就有回甘”的深层含义——父爱如茶，历经岁月的沉淀，越发酵越醇厚。 14. ①“父亲的茶”是贯穿全文的线索，文章围绕父亲泡茶、喝茶、给“我”茶叶等事件展开，使结构紧凑、脉络清晰； ②设置悬念，“父亲的茶”有什么特殊之处？引发读者的阅读兴趣； ③含蓄地揭示了文章主旨，“父亲的茶”是父爱的象征，茶香如父爱，深沉、持久、温暖，表达了“我”对父亲的感激和思念之情； ④“茶”作为具体物象，比直接用“父爱”做标题更形象、更含蓄，使文章更具韵味和感染力。 【解析】 【导语】《父亲的茶》以紫砂壶与茶香为情感载体，将日常细碎的生活片段串起，没有刻意的煽情，却在平实的叙述里藏满厚重的亲情。从童年看父亲泡茶，到少年时读懂生活苦涩里的回甘，再到成年后接过父亲的泡茶习惯，把代际间的牵挂与传承揉进每一缕茶香中，文字温润沉静，像杯慢泡的暖茶，余味绵长，戳中普通人共有的亲情记忆。 【11题详解】 B.“茶已经凉了，他却浑然不觉”是对父亲的动作状态的细节描写，不属于神态描写，该句通过父亲没察觉到茶凉的状态，体现他因家庭生计发愁、心事重重的样子。 【12题详解】 （1）“氤氲”本指烟气弥漫缭绕。这里用来写茶香，把看不见摸不着的茶香写得仿佛可以看见，做到化无形为有形。生动写出茶香慢慢飘散、充满整个老屋的样子，描绘出父亲泡茶时的画面，烘托出老屋温馨安宁的氛围，也体现出“我”对父亲泡茶这一场景的深刻印象。 （2）句子把茶的香气比作“温柔的手”，运用比喻修辞。香气本是无形的，“温柔的手”化无形为有形，“抚平焦虑”形象写出茶香消解了“我”高中学习的烦躁不安。这杯茶是父亲赠予的，茶香实际代表父亲的牵挂与关爱，写出父亲的爱给予“我”心灵慰藉与精神力量。 【13题详解】 ①根据第⑥段“我上初中时……目光定定地望着窗外”可知，家中经济窘迫，父亲终日辛苦劳作，深夜对着凉茶暗自伤感。这时“我”亲眼看见了生活带给父亲的重压，真切感受到现实生活的“苦”，但还不明白苦之后何为回甘，为后文理解埋下铺垫。 ②根据第⑪段可知，高中求学的日子充满压力，父亲给的茶香安抚了“我”内心的焦虑。品茶的体验联系到自身生活，“我”初步懂得：如同喝茶先苦后香，熬过生活的艰难困苦，就能收获温暖与甜蜜，读懂了“苦过了，就有回甘”表层的人生道理。 ③根据第⑬段“去年冬天，父亲生了一场大病。我守在病床前，给他泡了一杯茶”和第⑭段可知，经历父亲生病的波折，“我”继承父亲泡茶的习惯，在茶香里体会父亲长久不变的爱。此时“我”领悟，回甘不只是苦难过后的希望，历经生活磨难沉淀下来的父爱，就像茶水一般，经过岁月打磨，愈发温润厚重，读懂了这句话饱含父爱的深层内涵。 【14题详解】 ①根据第①段“在我童年的记忆里，父亲总是与茶相伴”、第⑩段“临走那天，父亲塞给我一包茶叶”、第⑭段“每天早晨，我学着父亲的样子泡茶”可知，文章从童年父亲泡茶，到初中父亲深夜喝茶，高中父亲送茶叶，再到工作后“我”为父亲泡茶、带走紫砂壶，所有主要情节都围绕“父亲的茶”展开。茶串联起不同时期的往事，把众多片段组织在一起，让文章条理清楚，结构集中。 ②根据全文内容可知，标题只点明写作对象是“父亲的茶”，没有直接交代茶背后的故事与情感。读者看到题目，会好奇这杯茶有怎样的故事、为什么反复写父亲的茶，激发读者好奇心，吸引读者往下阅读，探寻茶背后的故事。 ③根据第⑪段“我似乎明白了父亲说的‘回甘’——生活的苦涩之后，总会有一丝甜意在心头”与第⑭段“那熟悉的茶香，仿佛把父亲带到了我身边。我知道，茶香会淡，但父亲的爱，永远都不会淡”可知，茶不再只是普通饮品，它承载父亲的人生感悟，寄托父亲对“我”的牵挂。借茶写父爱，表达出“我”对父亲的感恩，以及身在外地对父亲的思念，委婉点明文章中心。 ④根据第②段父亲泡茶品茶、第⑬段生病时饮茶等多处描写可知，“茶”是看得见、闻得到的具体事物，用“父亲的茶”托物寄情，把抽象无形的父爱寄托在具体的茶上面。不直接用父爱做标题，委婉含蓄，富有文学美感，增强文章的感染力。 （二）非连续性文本阅读（共11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 年份 东莞中考文言文阅读考查情况 2022 课内篇目：《鱼我所欲也》——考查实词解释、句子翻译、内容理解 2023 课外篇目：《宋史·岳飞传》（节选）——考查断句、实词、内容概括 2024 课内篇目：《送东阳马生序》——考查实词、翻译、人物形象分析 2025 课内外对比阅读：《生于忧患，死于安乐》与课外文段——考查比较阅读、主旨理解 【材料二】 中考文言文阅读能力要求（节选自《义务教育语文课程标准（2022年版）》）： ①阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ②注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ③能初步理解文言文与现代汉语的异同，掌握常见的文言实词和虚词。 【材料三】 专家建议：中考文言文复习策略 ①初三学生小欣在备考时遇到了困难：课内篇目记得牢，但遇到课外文言文就无从下手。针对这一情况，东莞中学语文教研组陈老师给出了建议： ②“文言文学习的核心不是死记硬背，而是掌握规律。比如常见的实词，很多词汇在课内篇目中反复出现。只要建立起‘课内知识迁移到课外’的能力，课外文言文就不可怕了。” ③陈老师还提出了“三步复习法”： ④第一步：精读课内重点篇目，掌握核心实词和虚词（如“之、其、而、以、于”等50个高频词）。 ⑤第二步：按主题分类整理——将学过的文言文分为“劝学励志类”“爱国忧民类”“山水游记类”等，总结同类文的特点。 ⑥第三步：每周做一篇课外文言文练习，运用课内所学知识去分析。 15. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 从材料一可以看出，东莞中考文言文阅读只考查课内篇目。 B. 2025年东莞中考首次考查了课内外对比阅读的形式。 C. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求考生能够不借助注释理解文言文。 D. 陈老师认为，掌握课内核心实词和虚词是读懂课外文言文的关键。 16. 请根据材料一和材料三，概括东莞中考文言文阅读的考查变化趋势。 17. 小欣认为自己在课外文言文阅读上遇到了困难，请你结合材料三中陈老师的方法，给小欣提出两条具体的备考建议。 【答案】15. D 16. ①从只考课内篇目到增加课外篇目，考查范围扩大； ②从单一课内考查到课内外对比阅读，形式更加灵活； ③考查点从基础的字词、翻译转向人物形象分析、比较阅读、主旨理解等更高层次的能力； ④对学生的知识迁移能力要求越来越高。 17. 示例：①建议一：按照陈老师的“三步复习法”，先精读课内重点篇目，掌握“之、其、而、以、于”等50个高频实词和虚词，做到一看就懂，为读懂课外文言文打下基础。 ②建议二：按主题分类整理学过的文言文，如将《出师表》《岳阳楼记》归为“爱国忧民类”，将《送东阳马生序》《伤仲永》归为“劝学励志类”。做课外文言文练习时，先判断主题类型，再运用同类课内篇目的知识去分析。 【解析】 【导语】这组非连续性文本选材贴合东莞中考文言文备考实际，实用性极强。材料一以表格直观呈现历年真题考查情况，清晰梳理考试命题面貌；材料二摘引课标原文，锚定文言文学习的能力标准，具备理论依据；材料三结合学生真实备考困境给出专家复习策略，问题指向明确。三则材料各司其职，语言平实客观，信息条理清晰，贴近初三学生备考现实。 【15题详解】 A.根据材料一“2023课外篇目：《宋史・岳飞传》（节选）——考查断句、实词、内容概括”可知，2023年考查的是课外篇目，并非只考查课内篇目，因此“只考查课内篇目”表述错误。 B.根据材料一，仅能看到2025年使用课内外对比阅读，材料没有信息说明这是“首次”考查，无原文依据，属于主观臆断； C.根据材料二“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”可知，课标要求是借助注释和工具书理解内容，不是“不借助注释理解文言文”，选项与原文意思相悖。 【16题详解】 ①根据材料一可知，2022考查课内篇目，2023考查课外篇目，2024考查课内篇目，2025考查课内外对比阅读。往年纯考查课内篇目，后来加入课外篇目，考试不再局限于考查课内，考查范围不断扩大。 ②根据材料一可知，2022、2024单考课内，2023单考课外，2025课内外对比阅读，考查由单一篇目，发展为课内外结合的对比阅读，考查形式变得更加灵活多元。 ③根据材料一“实词解释、句子翻译、断句、内容概括、人物形象分析、比较阅读、主旨理解”可知，考题除字词翻译等基础题型外，增加人物形象、比较阅读、主旨理解等高阶题型，重视深层理解分析。 ④根据材料三第②段“只要建立起‘课内知识迁移到课外’的能力，课外文言文就不可怕了”可知，课外、对比阅读的出现，要求学生把课内所学用到陌生文段，对知识迁移运用的能力要求不断提高。 【17题详解】 答题要紧扣材料三中陈老师的“三步复习法”，针对小欣“课内记得牢，但课外文言文无从下手”的困境，建议不能脱离原文。 定位材料三第②段：“文言文学习的核心不是死记硬背……建立起‘课内知识迁移到课外’的能力”，再结合陈老师的三步复习法。 小欣的问题是课内掌握好，课外不会做，根源是缺少课内向课外迁移的能力。作答时要从三步法里挑选两条，把理论转化为学生可操作的具体做法，每条建议要对应原文依据，语言贴合备考实际，不要笼统空泛。比如选第一步、第三步，或者第二步、第三步，做到建议和原文方法一一对应。 示例：①精读课内文言文，熟记高频实词虚词，学会把课内学过的字词知识迁移到课外文段。 ②将文言文按主题分类整理，归纳同类文章特点，每周完成一篇课外文言文阅读练习。 四、名著阅读（共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 A低着头，他心中的一切和汽车，都像雾里看花，难以捉摸。他不敢想，只好将就着活下去。他看出来，自己的将来是：在前面等着他的，不是车，不是钱，而是一身的累，满身的伤。以前，他们以车为生，他以为车就是一切，现在，他觉得，没了车，他什么都不是。 （选自《骆驼祥子》） 【乙】 浑家答道：“我听得说，B因在东京时，言语不慎，冲撞了高太尉，被高太尉陷害，如今配在沧州。只是我夫妻二人，不便去看他。若有人去那里，便带些书信与他。若是那人不肯，只得由他。” （选自《水浒传》） 18. 甲段文字中的“A”是________，乙段文字中的“B”是________。 19. 请结合甲乙两段文字，分析A和B在命运上的异同。 20. 请从“个人奋斗”和“社会环境”两个角度中任选一个，谈谈你对祥子悲剧命运的思考。 【答案】18. ①. 祥子 ②. 林冲 19. 相同点：两人都因社会黑暗而遭受迫害。祥子被孙侦探敲诈，失去积蓄；林冲被高俅陷害，被发配沧州。 不同点： 祥子起初想通过个人奋斗改变命运，但在现实打击下逐渐堕落，最终沦为行尸走肉。 林冲起初忍气吞声，试图委曲求全，但在被逼上绝路后奋起反抗，最终走上造反之路。 20. 示例（选择“社会环境”角度）： 祥子的悲剧首先是由黑暗的社会环境造成的。20世纪20年代的北京社会动荡、人心险恶。祥子虽有体力、有目标、有拼劲，但孙侦探敲诈他，虎妞压榨他，刘四爷轻视他，小福子因贫穷而死……这些无不说明，在旧社会，底层劳动人民不可能通过个人奋斗改变命运。祥子的悲剧是对那个“吃人”社会的有力控诉。 【解析】 【18题详解】 ①空：根据甲文“汽车”“以车为生”“没了车，他什么都不是”可知，这是祥子失去心爱洋车后的心理写照，故可填：祥子。 ②空：乙文交代人物B在东京冲撞高太尉，被陷害后发配沧州，这对应《水浒传》中林冲的遭遇：林冲原为东京八十万禁军枪棒教头，被高俅设计误入白虎节堂，最终被判处刺配沧州，因此应填“林冲‌”。 【19题详解】 相同点：根据甲文“没了车，他什么都不是”及原著情节可知，祥子接连失去赖以生存的车子，又遭孙侦探敲诈夺走全部积蓄，谋生根基彻底崩塌；根据乙文“冲撞了高太尉，被高太尉陷害，如今配在沧州”可知，林冲因高俅的权势倾轧而无辜获罪，被刺配沧州。两人都因当时社会的黑暗与不公而遭受无妄之灾，陷于人生困境，处于被动受害的地位。 不同点：根据甲文“他不敢想……是一身的累，满身的伤”可知，祥子面对接二连三的打击，最初虽有奋斗之心，但最终放弃了挣扎与反抗，被现实彻底击垮，精神彻底崩塌，沦为麻木堕落的行尸走肉；根据乙文“被高太尉陷害”及原著后续情节可知，林冲最初面对迫害选择隐忍退让、逆来顺受，但在被步步紧逼、走投无路之后，终于忍无可忍，奋起反抗，走上与统治集团彻底决裂的反抗道路，投奔梁山。 【20题详解】 答题时需先亮明所选角度，再结合具体情节展开分析。若选个人奋斗角度，应重点辨析祥子前期勤劳肯干，一心靠个人努力买车改变处境，但他看不清社会对底层劳动者的层层盘剥，在接连遭遇打击之后个人意志彻底崩塌，最终放弃奋斗走向堕落，答题时要在肯定其前期奋斗精神的同时，点明个人奋斗在黑暗社会现实之下存在的局限性。若选社会环境角度，则应强调黑暗不公的旧社会是祥子悲剧的根本原因，底层劳动者仅凭个人努力难以抵挡社会的层层压榨，大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞离世等接连磨难并非祥子个人过失所致，而是时代环境对底层小人物的反复碾压，答题时要结合甲文中祥子把车视为一切以及对未来只剩下累与伤的绝望心境，联系原著情节，落脚到对悲剧根源的深层认识。 示例一（个人奋斗角度）：祥子初到北平，勤劳本分、吃苦耐劳，将拥有一辆属于自己的黄包车视作人生唯一目标，始终笃信凭借个人努力与汗水便能改变底层命运。他省吃俭用、拼命拉车，一次次积攒又屡屡归零，却始终未能超越小农式的单打独斗思维，对黑暗社会的压迫本质缺乏清醒认知，历经连番重创后，他残存的信念被彻底碾碎，精神日渐麻木，行为日渐怠惰，最终放弃全部坚守，沦为苟活于世、随波逐流的行尸走肉。祥子的悲剧警示我们：个人奋斗固然值得尊重，但在不公的时代底色下，若无对现实环境的深刻洞察与清醒判断，仅凭一己之力盲目挣扎，终究难以挣脱命运的重重枷锁。 示例二（社会环境角度）：祥子勤劳本分，一心想要靠拉车攒钱买一辆属于自己的黄包车。可腐朽黑暗的旧社会不断挤压底层百姓的生存空间，大兵肆意掳走他的车辆，孙侦探威逼敲诈耗尽他的积蓄，生活变故接连向他袭来。这些苦难并非祥子自身性格或行为的过错，而是时代环境施加在小人物身上的重重磨难。一次次的打击不断消磨他的理想，逐步摧毁他对生活的全部希望，祥子的悲剧充分表明，在不公的社会体系之下，底层个体哪怕拼尽全部力气，也很难单凭个人努力摆脱苦难的处境。 五、作文（共50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 材料一：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”——屈原 材料二：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——鲁迅 材料三：人生之路，有平坦，有崎岖；有顺境，有逆境；有光明，也有黑暗。 请以“________的路”为题，写一篇文章。 要求： （1）把题目补充完整，文体不限（诗歌除外）。 （2）不少于600字。 （3）不得抄袭，不得套作。 （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 求索的路 人生从没有现成的坦途，所有明亮的远方，都要靠自己一步步摸索、一步步踏出。正如屈原所言：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”我的成长之路，便是一条不断求索、不断前行的路。 曾经我以为，成长该是一路平坦、顺风顺水，只要按部就班，就能收获理想的结果。可现实总不尽人意。升入初中后，我的数学成绩屡屡下滑，复杂的题型、难懂的公式，像层层迷雾笼罩在前行的路上。那段时间，我陷入深深的迷茫，努力许久却不见成效，一次次失利让我想要退缩，甚至怀疑自己是不是根本走不好这条求学之路。眼前的道路仿佛布满荆棘，昏暗又漫长。 迷茫之际，我想起鲁迅的话：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”我忽然明白，世上从没有一蹴而就的道路，所谓前路，都是自己摸索出来的。平坦的路固然好走，但真正让人成长的，是逆境中不肯止步的求索。于是我收起浮躁与沮丧，重新整理状态，踏上求索之路。 我不再盲目刷题，而是静下心梳理错题，总结解题规律；课堂上专注听讲，紧跟老师思路，遇到不懂的问题主动请教；课余时间反复打磨薄弱知识点，一点点填补漏洞。这条路依旧不轻松，偶尔还是会遇到瓶颈，会有疲惫想放弃的时刻，但我始终记得，求索本就是一场漫长的坚持。有黑暗、有坎坷，才是人生路最真实的模样。 日复一日的坚持终有回响，我的成绩慢慢稳步提升，曾经的迷茫与困顿，都化作了前行的底气。我深深懂得，人生之路有平坦也有崎岖，有光明也有阴霾，没有谁的成长一路坦荡。 漫漫人生路，求索无止境。未来的旅途或许依旧充满未知，但我已然不惧。我会带着初心与勇气，脚踏实地，上下求索，在属于自己的人生路上，踏出一路繁花，奔赴属于自己的远方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文核心关键词是“路”，并非单纯的实体道路，而是象征人生成长、追梦求索、前行奋进的人生之路。补题可侧重状态、态度、成长特质，如成长、求索、坚守、追梦、平凡、荆棘等，贴合青少年成长体验即可。三则材料为立意核心依据，层层递进界定写作内核。屈原的诗句点明人生路是漫长且需主动求索、坚持不懈的；鲁迅的名言强调人生路本无既定轨迹，需要敢于探索、勇于开拓，凭自身行动踏出前路；第三则材料点明人生路兼具顺逆、明暗、坦崎的多元特质，有顺遂也有坎坷。立意需融合三则材料内涵，兼顾人生道路的复杂性与前行的主动性。核心立意围绕“在跌宕起伏的人生路上，以坚守求索为底色，勇敢探索、步履不停”展开。可写成长之路，历经挫折仍不懈奋进；可写追梦之路，无人引路便自我开拓，初心不改；可写前行之路，坦然接纳顺境与逆境，上下求索、笃行不怠。行文需体现辩证认知：人生从无一帆风顺的坦途，也没有无路可走的绝境，前路的光亮与宽度，皆源于自身的坚持与开拓，凸显积极向上的人生态度。 二、选材构思。 选材需贴合中学生生活，真实可感、细节饱满，紧扣“路”的象征意义，贴合求索、开拓、直面坎坷的核心。可选取学习成长之路，如攻克薄弱学科、坚持练字、深耕特长，在枯燥与瓶颈中坚持求索，逐步突破自我；可选取心境成长之路，如面对挫折、迷茫困惑时，打破固有心态，主动调整状态，开拓全新的自我状态；可选取热爱坚守之路，如坚持运动、阅读、公益小事，在无人认可、步履艰难时依旧坚持，走出属于自己的平凡之路。选材需兼顾道路的崎岖与前行的坚守，贴合材料的多元内涵。构思上，开头简洁点题，补充完整题目，结合自身成长感悟，点明人生之路有坦途有荆棘，引出自己一路求索前行的核心主旨，奠定全文基调。中间为行文重点，具体记叙自己在人生路上的前行经历，细致刻画遇到的困境、迷茫与挣扎，同时展现自己不肯放弃、主动探索、坚持求索的过程，呼应屈原“上下求索”与鲁迅“踏出前路”的内涵，体现道路的跌宕与前行的勇气，融入细腻的心理变化。结尾升华主旨，总结成长感悟，明白人生之路从无捷径，唯有坚守初心、勇于开拓、不懈求索，方能踏平坎坷成大道，呼应材料与开头，升华成长主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东省东莞市虎门成才实验学校语文（九年级第二学期）中考模拟 试卷（二） （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累与运用（共24分） （一）古诗文默写（共10分，每空1分） 1. 根据课文默写古诗文。 （1）塞下秋来风景异，______。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）______，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） （3）马作的卢飞快，______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （4）______？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红·小住京华》） （5）回首向来萧瑟处，归去，______。（苏轼《定风波》） （6）万钟则不辩礼义而受之，______！（《鱼我所欲也》） （7）______，______，此先汉所以兴隆也。（诸葛亮《出师表》） （8）后值倾覆，______，______。（诸葛亮《出师表》） （二）语言文字运用（共14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 央视纪录片《“字”从遇见你》以独特的视角解读汉字文化。导演徐欢表示，希望通过这部纪录片，让观众感受到汉字背后bó dà jīng shēn（ ）的文化内涵。“我们qiè ér bù shě（ ）地寻找那些被时光yān mò（ ）的汉字故事，用现代科技手段让古老文字焕发新生。” 【材料二】 近年来，“国潮”文化兴起。从故宫文创到汉服热潮，从《国家宝藏》到《唐宫夜宴》，传统文化正以崭新的面貌融入年轻人的生活。这种“国潮”现象不是简单的复古，而是传统文化与现代审美的创造性的融合。 2. 根据拼音写出相应的词语。 （1）bó dà jīng shēn（ ） （2）qiè ér bù shě（ ） （3）yān mò（ ） 3. 下列对材料二中画线语句的分析，不正确的一项是（ ） 原句：这种“国潮”现象不是简单的复古，而是传统文化与现代审美的创造性的融合。 A. 该句使用了“不是……而是……”的关联词，表示并列关系，句式正确。 B. “创造性的融合”中“创造性的”作定语，修饰“融合”，表意明确。 C. “国潮”一词中的引号，表示特定称谓或强调，使用正确。 D. 该句存在语序不当的问题，应将“创造性的”改为“创造性”。 4. 2025年东莞虎门镇计划举办“传统文化进校园”活动，请你为本次活动拟写一则宣传标语。 要求：（1）运用对偶的修辞手法；（2）体现传统文化与校园相结合；（3）20字以内。 二、文言文阅读（共19分） （一）课内文言文阅读（共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鱼我所欲也 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之。乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 5. 解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）故患有所不辟也 患：______ （2）蹴尔而与之 蹴：______ （3）此之谓失其本心 本心：______ 6. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 译文：_________________________________________________ （2）乡为身死而不受，今为宫室之美为之。 译文：_________________________________________________ 7. 孟子在文中提出了“舍生取义”的观点，请结合生活实际，谈谈你对这一观点的理解和看法。 （二）课外文言文阅读（共9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 岳飞治军 绍兴六帅，皆以忠勇称，而岳飞为最。飞治军，号令严明，赏罚分明。军士有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。士卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者。军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。卒有疾，飞亲为调药；诸将远戍，飞遣妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤。有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。善以少击众。凡有所举尽召诸统制与谋谋定而后战故有胜无败。猝遇敌不动，故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” （节选自《宋史·岳飞传》，有删改） 8. 解释下列加点词语在句子中的意思。 （1）立斩以徇 徇：______ （2）秋毫无犯 秋毫：______ 9. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 凡 有 所 举 尽 召 诸 统 制 与 谋 谋 定 而 后 战 故 有 胜 无 败 10. 岳家军为什么能够做到“冻死不拆屋，饿死不掳掠”？请结合选文内容概括原因。 三、现代文阅读（共27分） （一）文学类文本阅读（共16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的茶 ①在我童年的记忆里，父亲总是与茶相伴。那是一把粗糙的紫砂壶，壶身被岁月磨得油亮，父亲说这是爷爷留给他的“传家宝”。每天清晨，当第一缕阳光透过窗棂照进厨房，父亲便开始他一天中最重要的仪式——泡茶。 ②父亲泡茶极讲究。他先用沸水将茶壶烫过一遍，然后放入茶叶，再悬壶高冲，让热水与茶叶在壶中翻滚、相拥。茶叶在水中舒展，像一朵朵小小的花苞绽放，随即，一股清冽的茶香便在老屋里氤氲开来。父亲端着茶杯，不急着喝，先用鼻子深深地吸一口气，仿佛要把所有的香气都纳入肺腑，然后才小口啜饮，闭目回味，脸上露出满足的神情。 ③我曾问父亲：“这茶苦吗？” ④父亲笑着说：“苦，但苦过了，就有回甘。” ⑤那时的我并不懂这句话的含义。我只觉得父亲喝茶的样子很认真，像在完成一件神圣的使命。 ⑥我上初中时，家里的经济状况不太好。每天凌晨四点多，父亲就要起床去镇上打工，直到天黑才回来。有一次，我半夜醒来，看到父亲坐在昏黄的灯光下，手里捧着那只紫砂壶，壶里的茶已经凉了，他却浑然不觉，目光定定地望着窗外。我悄悄地走过去，父亲转过身来，我看到他眼角的泪光。 ⑦“爸，你怎么了？” ⑧父亲抹了抹眼睛，说：“没事，茶太烫了。” ⑨可我知道，茶明明已经凉了。 ⑩后来，我考上了县里的重点高中。临走那天，父亲塞给我一包茶叶，说：“带着，想家的时候泡上一杯。”我握着那包茶叶，觉得沉甸甸的。 ⑪高中的学习紧张而艰苦。每当夜深人静，我泡上一杯父亲给的茶，那熟悉的香气便像一只温柔的手，抚平我心中的焦虑。我似乎明白了父亲说的“回甘”——生活的苦涩之后，总会有一丝甜意在心头。 ⑫如今，我已在省城工作多年。每次回家，父亲照例要给我泡茶。他的手已经不如从前粗糙了，动作却依然一丝不苟。我看着父亲斑白的鬓角，突然发现，父亲老了，就像那把紫砂壶，经过岁月的打磨，越发地温润、沉静。 ⑬去年冬天，父亲生了一场大病。我守在病床前，给他泡了一杯茶。父亲喝了一口，笑了笑：“这茶，还是你爷爷的味道。”我握住父亲的手，第一次感受到他手心的温度，就像那一杯温热的茶。 ⑭父亲康复后，我把那把紫砂壶带到了省城。每天早晨，我学着父亲的样子泡茶，那熟悉的茶香，仿佛把父亲带到了我身边。我知道，茶香会淡，但父亲的爱，永远都不会淡。 11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“父亲泡茶”这一生活细节为线索，串联起父亲与“我”之间的情感故事。 B. 第⑥段中“茶已经凉了，他却浑然不觉”运用了神态描写，表现父亲内心深处的忧愁。 C. 第⑩段“我握着那包茶叶，觉得沉甸甸的”运用了心理描写，表达了“我”对父爱的珍视和感激。 D. 文章结尾“茶香会淡，但父亲的爱，永远都不会淡”，点明了文章主旨，升华了主题。 12. 结合上下文，赏析下列句子中加点词语的表达效果。 （1）茶叶在水中舒展，像一朵朵小小的花苞绽放，随即，一股清冽的茶香便在老屋里氤氲开来。 赏析：_______________________________________________________ （2）每当夜深人静，我泡上一杯父亲给的茶，那熟悉的香气便像一只温柔的手，抚平我心中的焦虑。 赏析：_______________________________________________________ 13. 文章第⑤段写道：“那时的我并不懂这句话的含义。”请结合全文，分析“我”后来是如何逐渐理解“苦过了，就有回甘”这句话的。 14. 文章以“父亲的茶”为题，请结合全文，分析题目的妙处。 （二）非连续性文本阅读（共11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 年份 东莞中考文言文阅读考查情况 2022 课内篇目：《鱼我所欲也》——考查实词解释、句子翻译、内容理解 2023 课外篇目：《宋史·岳飞传》（节选）——考查断句、实词、内容概括 2024 课内篇目：《送东阳马生序》——考查实词、翻译、人物形象分析 2025 课内外对比阅读：《生于忧患，死于安乐》与课外文段——考查比较阅读、主旨理解 【材料二】 中考文言文阅读能力要求（节选自《义务教育语文课程标准（2022年版）》）： ①阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ②注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 ③能初步理解文言文与现代汉语的异同，掌握常见的文言实词和虚词。 【材料三】 专家建议：中考文言文复习策略 ①初三学生小欣在备考时遇到了困难：课内篇目记得牢，但遇到课外文言文就无从下手。针对这一情况，东莞中学语文教研组陈老师给出了建议： ②“文言文学习的核心不是死记硬背，而是掌握规律。比如常见的实词，很多词汇在课内篇目中反复出现。只要建立起‘课内知识迁移到课外’的能力，课外文言文就不可怕了。” ③陈老师还提出了“三步复习法”： ④第一步：精读课内重点篇目，掌握核心实词和虚词（如“之、其、而、以、于”等50个高频词）。 ⑤第二步：按主题分类整理——将学过的文言文分为“劝学励志类”“爱国忧民类”“山水游记类”等，总结同类文的特点。 ⑥第三步：每周做一篇课外文言文练习，运用课内所学知识去分析。 15. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 从材料一可以看出，东莞中考文言文阅读只考查课内篇目。 B. 2025年东莞中考首次考查了课内外对比阅读的形式。 C. 《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求考生能够不借助注释理解文言文。 D. 陈老师认为，掌握课内核心实词和虚词是读懂课外文言文的关键。 16. 请根据材料一和材料三，概括东莞中考文言文阅读的考查变化趋势。 17. 小欣认为自己在课外文言文阅读上遇到了困难，请你结合材料三中陈老师的方法，给小欣提出两条具体的备考建议。 四、名著阅读（共10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 A低着头，他心中的一切和汽车，都像雾里看花，难以捉摸。他不敢想，只好将就着活下去。他看出来，自己的将来是：在前面等着他的，不是车，不是钱，而是一身的累，满身的伤。以前，他们以车为生，他以为车就是一切，现在，他觉得，没了车，他什么都不是。 （选自《骆驼祥子》） 【乙】 浑家答道：“我听得说，B因在东京时，言语不慎，冲撞了高太尉，被高太尉陷害，如今配在沧州。只是我夫妻二人，不便去看他。若有人去那里，便带些书信与他。若是那人不肯，只得由他。” （选自《水浒传》） 18. 甲段文字中的“A”是________，乙段文字中的“B”是________。 19. 请结合甲乙两段文字，分析A和B在命运上的异同。 20. 请从“个人奋斗”和“社会环境”两个角度中任选一个，谈谈你对祥子悲剧命运的思考。 五、作文（共50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 材料一：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”——屈原 材料二：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——鲁迅 材料三：人生之路，有平坦，有崎岖；有顺境，有逆境；有光明，也有黑暗。 请以“________的路”为题，写一篇文章。 要求： （1）把题目补充完整，文体不限（诗歌除外）。 （2）不少于600字。 （3）不得抄袭，不得套作。 （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $