精品解析：云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷

云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷 考生请注意： 1．本卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上，交卷时只交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 探索是创新的源头活水，没有对未知领域的执着叩问，创新便成了无源之水、无本之木。人类文明的每一次跃升，皆始于对“未解之谜”的追问。从古希腊哲学家对宇宙本源的大胆猜想，到中国古代先民对自然规律的朴素探索；从屠呦呦团队在古籍《肘后备急方》中寻得青蒿抗疟灵感，到当代科学家借助量子计算突破算力瓶颈，探索的本质，是以理性为尺丈量未知，以耐心为基积累突破。 探索需坚守“求真”底色。真正的探索，绝非浅尝辄止的猎奇，而是带着严谨的实证精神，在反复验证中逼近真理。屠呦呦为提取青蒿素，历经190次失败仍不放弃，最终通过低温萃取法成功分离出有效成分，这正是“以实验求真、以数据证伪”的探索典范。若无对事实的敬畏、对误差的包容，探索便会沦为主观臆断，更遑论催生真正的创新。 探索亦需包容“试错”价值。创新之路从无坦途，每一次突破都伴随着无数次试错。爱因斯坦提出相对论时，曾因与经典力学冲突饱受质疑；特斯拉研发交流电时，也经历了无数次电路烧毁的挫折。试错不是探索的“败笔”，而是创新的“必经之路”——每一次失败都在排除错误方向，为后续成功铺路。唯有允许试错、鼓励探索，才能让创新拥有持续生长的土壤。 材料二： 创新是探索的价值升华，是将探索成果转化为改变世界的实际力量。如果说探索是“发现问题、分析问题”的过程，那么创新便是“解决问题、创造价值”的实践，二者相辅相成、不可分割。 创新的核心，在于“破立并举”——既打破固有思维的束缚，又构建全新的认知或实践体系。在科技领域，创新体现为技术迭代与产业变革：从算盘到量子计算机，是计算工具的颠覆性创新；从纸质书信到元宇宙社交，是沟通方式的全方位革新。在文化领域，创新表现为传统与现代的融合：故宫文创将文物元素融入现代设计，让千年文化“活”在当下；昆曲《牡丹亭》结合现代舞台技术，让古典戏曲焕发新生机。这些案例印证，创新不是对传统的全盘否定，而是在继承基础上的突破，是在探索中实现的超越。 创新的实现，离不开“跨界融合”的视野。当代科技与人文的边界日益模糊，真正的创新往往诞生于学科交叉之处。诺贝尔物理学奖得主费曼曾说：“科学的边界就是人文的边界，二者相互渗透才能催生伟大创新。”屠呦呦的成功，既源于对中医药典籍的深入探索（人文视野），也依托于现代药理学的实验方法（科学技术）；中国航天团队的突破，融合了工程学、材料学、天文学等多学科知识，更融入了“航天精神”的文化内核。跨界融合打破了学科壁垒，让创新拥有了更广阔的空间。 材料三： 探索与创新，是推动人类社会进步的双引擎，更是新时代中国发展的核心驱动力。当前，全球科技竞争日趋激烈，关键核心技术“卡脖子”问题亟待破解，唯有以探索为基、以创新为翼，才能在危机中育新机、于变局中开新局。 对个人而言，探索与创新是成长的核心素养。青少年正处于思维活跃的黄金时期，应保持对世界的好奇心，主动探索知识边界，勇于尝试新方法、新思路。在学习中，不仅要掌握课本知识，更要学会质疑、敢于探究，从“被动接受”转向“主动创造”；在生活中，可通过参与科创比赛、社会实践等活动，锻炼创新思维与实践能力，为未来发展积蓄力量。 对国家而言，探索与创新是实现高质量发展的必由之路。从“天问一号”着陆火星，到“奋斗者”号深潜马里亚纳海沟；从5G技术全球领先，到新能源汽车产业领跑世界，中国的发展成就，正是探索创新结出的硕果。未来，要实现科技自立自强，就必须深化探索精神，鼓励原创性研究，完善创新生态，为科研工作者提供宽松的试错环境，推动产学研深度融合，让创新成果快速转化为现实生产力。 探索无止境，创新无穷期。在这个日新月异的时代，我们既要保持探索的初心，以理性和执着叩击真理之门，也要秉持创新的勇气，以突破和担当书写时代华章。唯有将探索与创新融入血脉，才能不断突破自我、推动社会进步，走向更加光明的未来。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 探索为创新提供源头基础，只要社会能够包容科研过程中的合理试错，就能系统性提升全社会整体创新能力水平。 B. 探索强调实证求真、审慎求证，这意味着探索必须摒弃主观猜想，只依靠实验数据，才能逼近客观真理。 C. 文化层面的创新依托传统资源展开合理转化，其本质是立足文化根基，进行创造性重构，而非割裂传统。 D. 费曼所言“科学与人文的边界相融”，本质上是指人文精神为科学探索提供价值指引，科学技术为人文研究提供工具载体，二者地位均等、相互支撑。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一从求真品格、试错价值两个维度阐释探索的内在要求，为后文论述创新的生成逻辑奠定了基础。 B. 材料二指出，探索重在发现与分析问题，创新重在解决问题与创造价值，科技创新更强调颠覆重构，文化创新则更侧重继承转化，二者遵循的创新逻辑并不相同。 C. 材料三立足个人成长与国家发展双重维度，将探索创新由科学方法提升为时代素养与国家发展战略。 D. 三则材料层层递进：先阐释探索与创新的内在关系，再剖析创新的实现路径，最后落脚时代价值，逻辑严密。 3. 根据材料一相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过10个字。 探索是创新的根基，想要实现真正的创新，首先要秉持求真态度，不能_________，而要严谨求证；同时也要正视科研过程中的挫折，因为失败并非_________，反而能_________，为创新扫清障碍。 4. 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与《中国建筑的特征》两篇课文你认为哪一篇更能体现上述材料中的“探索与创新”观点？请结合课文与材料内容简要说明理由。 5. 结合三则材料，谈谈新时代青年应如何践行“探索与创新”，为社会发展贡献力量？ 【答案】1. C 2. B 3. ①. 主观臆断 ②. 探索的“败笔” ③. 排除错误方向 4. 示例一：选《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。 理由：此文完美体现探索与创新。屠呦呦团队怀着求真的探索精神，查阅古籍，历经190次失败，包容试错；不断实验排除错误方向，最终创新采用低温萃取法提取青蒿素，分离青蒿素。以反复探索为根基，完成创新，转化成果，救治病患，契合材料中探索为创新源头、试错催生创新的观点。 示例二：选《中国建筑的特征》。 理由：梁思成长期实地考察、搜集整理中国古建筑资料，是持续的探索；他归纳提炼中国建筑的基本特征，构建中国建筑理论体系，完成学术创新。立足传统根基做创造性重构，不割裂传统，符合材料文化领域探索创新的论述。 5. ①保持好奇心，秉持求真求实的探索精神，敢于质疑，主动探究，理性看待试错，不惧失败挫折。 ②广泛学习，拓宽视野，树立跨界融合意识，打破思维局限，在继承基础上大胆突破。 ③积极参与实践，主动参加科创、社会实践活动，把探索思考转化为创新成果。 ④心怀家国，将个人探索创新融入国家发展，勇担时代使命，助力科技与文化创新。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕“探索与创新”核心命题逐层铺展：先厘清探索的求真底色、试错价值，再阐释创新破立并举、跨界融合的核心逻辑，最终落脚到个人成长与国家发展的现实维度，事理结合、案例详实，兼具理论阐释与现实指引性，贴合当下科创发展的时代语境。 【1题详解】 A.“只要社会能够包容科研过程中的合理试错，就能系统性提升全社会整体创新能力水平”错误。“只要……就”绝对化。原文是包容试错是创新的有利条件，不等于只要包容试错就一定提升创新能力。 B.“这意味着探索必须摒弃主观猜想，只依靠实验数据”错误。材料一提到“探索的本质，是以理性为尺丈量未知”，没有说完全抛弃猜想，猜想可以作为研究起点，不能只依靠实验数据，“必须”过于绝对。 D.“二者地位均等、相互支撑”错误。材料二仅说明科学与人文相互渗透催生创新，并未提及“二者地位均等”的相关内容。 故选C。 【2题详解】 B.“科技创新更强调颠覆重构，文化创新则更侧重继承转化，二者遵循的创新逻辑并不相同”错误。材料二明确指出不管是科技领域还是文化领域的创新，核心都是“破立并举”，是在继承基础上的突破，二者底层逻辑一致。 故选B。 【3题详解】 第①空：“不能……而要……”构成正反对照，后文写“严谨求证”，对应材料一“探索便会沦为主观臆断”，可填“主观臆断”，和严谨求证形成对立。 第②空：前文提到科研中的挫折，由“并非……”，对应材料一“试错不是探索的‘败笔’”，语境中“失败并非”可直接匹配，故可填“探索的‘败笔’”。 第③空：由关联词“并非……反而能……”转折，对应材料一“每一次失败都在排除错误方向，为后续成功铺路”，此处语境点明失败的积极作用，故可填“排除错误方向”。 【4题详解】 解答本题核心是建立文本材料与课内经典篇目的适配关联，紧扣材料中“探索与创新”的核心逻辑，任选一则篇目具体细节自圆其说即可，要避免脱离材料空泛谈课文内容。 ①明确选择：开篇直接点明所选篇目，比如选《青蒿素：人类征服疾病的一小步》； ②对应探索维度：结合课文细节匹配材料中探索的特质，比如点出屠呦呦团队历经190次实验失败、从《肘后备急方》找灵感的情节，对应“求真实证、包容试错”的探索要求； ③对应创新维度：关联材料中“创新的破立/融合特征”等核心观点，说明其跨界融合中医药人文积累与现代药理技术，最终实现青蒿素提取的创新突破，完成成果价值转化，完成闭环论证。 【5题详解】 本题需结合三则材料提炼要点。作答立足青年身份，从精神意识、学习视野、实践行动、家国担当分层构思，紧扣“探索”“创新”关键词，不能脱离材料空谈，条理清晰，分点作答。 ①明确核心：从材料提炼探索要求真包容试错、创新要破立并举、跨界融合等观点，确立答题基准。 ②分层落地：对应青年精神、学习、实践层面，匹配材料要求，如学习主动质疑求真，实践包容试错，培养跨界思维。 ③收尾升维：结合国家高质量发展，点明青年把个人成长融入科创发展，呼应材料三的时代价值。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 幸福的花儿越开越胖 秦湄毳 一缕阳光从高高的窗户斜进食堂大厅来，光瀑如一条悬挂的小河，尘埃在这光的河床里，密密匝匝飞腾，一闪，一闪。 正值春日午后，一堆斑斓的花朵奔跑着，冲进矿上职工食堂。 打饭的服务员举着汤勺拎着菜铲子愣住了，那些晚了钟点升井的煤矿工人们，正站着、坐着在大嚼特嚼，比力气似的正呼噜呼噜喝着粥，“辽阔”的食堂大厅，不知从哪个角落里传来一声又一声“哼——哼——”异样的声音，吃饭的人，都停了吃喝，空气凝住了，只有顶棚上旋转着的大吊扇在吱吱旋转。所有的眼睛一眨不眨，全都盯在那只肆无忌惮地奔进食堂来的那一团滚动的花朵——一头浑身缠满迎春花的猪！ 看，一颈、一背、一肚、四蹄，甚至小尾巴上，也甩着一串金黄色的迎春花。 猪——哇——哈哈——所有的人哄堂大笑，有谁还笑喷了，汤和菜洒落得哪儿都是。 “嗨，又是喂猪那娘们儿作精哩！” “娘的，男人死了都不知道心疼！” “过的啥日子，还有心这样做。” 这时，一个满身同样花哨的女人吆喝着，挥着一根柳树枝子，跟孙悟空追赶白骨精似的冲进来：“哟，嗬！爬回圈里去！快！滚！” 她撵着轰着赶着追着，圆乎乎的两团，分不清哪是猪，哪是花，哪是肉团，哪是花苞。这样两个“花皮球”，一高一低在食堂里热闹非凡地表演，笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍。 终于，矮的那堆花，叽里咕噜滚着，蹿向食堂门上的门帘子，那团高胖的花花绿绿转回脸，扭头看一眼那些盯着她的眼珠子，大眼珠、小眼珠，双眼皮、单眼皮，眼珠里有冷，有漠、有怜、有悯、有嘲、有讽……她看不见，没感觉，脊背上“五味杂陈”，麻麻的一片，她用柳枝挑着帘子一角，侧歪着花花胖胖的身子挤出去，只一蹭，头上戴的那一圈“花红柳绿”，还摇摇摇，差点儿坠落下来，女人咧一下大嘴巴，抬手去扶住，冲着食堂里哈一下腰，怪异的表情跌满地，她追撵着那只戴满了花朵的猪而去了。 “哗——”她身后人们又笑翻了天！ 那一缕从高高的窗户斜进食堂大厅来的阳光，在声浪里摇荡，光瀑闪断，悬挂在空中的小河坍泄了，又默默聚集起来，尘埃一飘一飘地飞…… 她是谁呢？唉，就是矿上猪场喂猪那女的呗。 这个给猪挂花挂草的女人，如今已经退休了，可人们还是习惯地称她为养猪的女人，或者称她是“给猪戴花那女的”“喂猪那娘们儿”，也有街坊邻里的女人会对着孩子说“给猪戴花的那个婶”，还有叫她诨号“猪戴花”或者“香破天”……几十年了，鲜有人知道她的姓名，而她也早就习惯了这乱七八糟的称呼，也习惯了人前人后那些关于她的议论与诉说。她过她的日子，尘埃想飞扬就飞扬。 她的男人曾是矿上的挖煤工，几十年前出事故死了。那时，她才二十出头，拖着高高低低的三个孩子来到矿上，接受事故科的后事处理。形貌拙笨，男人死了还不知道哭，打量她粗憨的模样，事故科的人议论：“这女人来了能干啥，除非去喂猪。” 就这样，她拖着三个年幼的孩子，转户口来到煤矿，顶替了死去男人的班。矿领导还真的安排她去了矿上的猪场喂猪去。她便格外卖力气地养猪圈里那一栏一栏的猪。冬天的雪、秋天的雨、夏天的蚊蝇，她都耐受，抗得住腥臭，抵得了寒暑，她还咧着大嘴巴嚷，城里比乡下总是舒坦，这活儿再苦再累，也没有乡下农活损耗人！她快乐得像她喂养的猪，吃饱喝好，舒服舒心——不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子。 春天，春天，来吧，来啊——喂猪的女人喂猪的时候，总是这么打着敲着猪食盆喊，像是一只叫春的猫，她一年有三季都在等待春天，都在盼望春天。 她叫着“春天”，满圈欢蹦乱跳，“春天”来了。 猪场周围疯长着成滩成片的草，草堆里生出枝枝串串的花儿，各色的都有。粉的、红的、黄的、蓝的、白的、紫莹莹的、水灵灵的、清嫩嫩的、新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环，给猪们戴脖子上，系尾巴上，扎大耳朵上，她自顾自在春风里笑，对着猪们笑，猪也快乐地冲她乱拱乱哼哼，花、猪、人，都在春里，花花的，香香的，鲜艳着，热闹起来，猪场里的光线，也瞬时芳香起来，明亮起来了。 （摘选自《小说选刊》2020年4期） 文本二： 我写了她。我也没有意识到我写了她。那个给猪戴花的女人，她存在于我的生活里，如空气一般在。给猪戴花的女人，她就和我生活在一起，在小城，在煤矿，在我日日行走的街道上，在浩浩荡荡的人群里，在川流不息的时间长河中。我不记得它们，可它们已长成我生命里的日月山河。 她是她，她也是茫茫人海里的很多个“她”；她在这个空间里，她也在那个空间里，她在不同的空间里；她在此时此地，也在彼年彼岸，众生本是一人。 “请放心吧，那些虚构的名字背后确有其人，但是他们无足轻重的时代，已经一去不复返了。”祝福这个时代、这个季节，愿山河无恙，人间皆安。 （摘选自《小说选刊》“秦湄毳创作谈”） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 故事的开端，未见其人先写其猪，见其猪犹见其人，在设置悬念中，引领读者展开对人物的探寻。 B. 通过“给猪戴花那女的”“猪戴花”等称呼或诨号可以看出，养猪的女人平凡且卑微，甚至连姓名都没有。 C. 小说情节本身没有激烈的矛盾冲突，但作者运用了插叙的手法，使文章结构富于变化，避免了平铺直叙。 D. 小说语言鲜活灵动，善于运用铺排描写。如“粉的……新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环”即是例证。 7. 下列有关作者创作小说的态度和主张的说法，不正确的一项是（ ） A. 小说写给猪戴花的养猪的女人，是来源于身边的现实生活，是作者进行现实主义创作的产物。 B. “她也是茫茫人海里的很多个‘她’”，既可看出“她”具有广泛的代表性，也体现人物形象的典型性。 C. 小说虚构那些确有其人的名字，是因为作者认为他们对于一去不复返的时代来说已经无足轻重。 D. “祝福这个时代……人间皆安”，表明作者对社会环境的美好期许和幸福生活的美好期待。 8. 文本一有很多隐喻、象征的表述，请结合文中画线处三个加点词语进行分析。 9. 文本二说“她在此时此地，也在彼年彼岸”，有评论说，养猪女身上有鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的影子，但又看到了一个获得新生的祥林嫂。请结合文本谈谈你的看法。 【答案】6. B 7. C 8. 小说中的诸多意象具有隐喻、象征功能，表达出作家对生活的独特感受。用“阳光”隐喻女人的形象，用“尘埃”隐喻喧嚣扰攘的社会舆论，凸显了女人的隐忍、乐观和坚强；用“春天”象征美好幸福的生活。 9. ①“彼年彼岸”里有祥林嫂的影子：同样面对充满恶意的看客和调侃，同样面对丈夫去世的人生困局，同样的隐忍，同样的勤劳。 ②“此时此地”是新生的祥林嫂：面对调侃和嘲笑，她不屑一顾，爱美爱花，活出个性张扬的自己；面对死去的丈夫，她称之为“死鬼”，没有拘于“夫权”的精神枷锁；面对生活的苦难，她乐观坚强，勇挑重担，活成了对社会有用的“自我”。（意思符合即可） 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“甚至连姓名都没有”错，女人并非没有姓名，而是人们不记得，从中可以看出女人的平凡卑微、无足轻重。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 C.“是因为作者认为他们对于一去不复返的时代来说已经无足轻重”错，结合“请放心吧，那些虚构的名字背后确有其人，但是他们无足轻重的时代，已经一去不复返了”可知，是他们无足轻重的时代已经一去不复返了。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生赏析文章表现手法的能力。 结合前文“她撵着轰着赶着追着，圆乎乎的两团，分不清哪是猪，哪是花，哪是肉团，哪是花苞。这样两个‘花皮球’，一高一低在食堂里热闹非凡地表演，笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍”可知，这里是写女人追赶着猪进了食堂，而食堂中的人们则是“笑”“骂”“吆喝”。文中的女人面对充满恶意的看客和调侃，依据乐观顽强地生活，就像无论尘埃怎样弥漫，阳光都会冲破黑暗一样。所以“那一缕从高高的窗户斜进食堂大厅来的阳光，在声浪里摇荡，光瀑闪断，悬挂在空中的小河坍泄了，又默默聚集起来，尘埃一飘一飘地飞”中，作者是用“阳光”隐喻女人的形象，用“尘埃”隐喻喧嚣扰攘的社会舆论，凸显女人的隐忍、乐观和坚强。 女人努力的生活，“不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子”，可见她盼的是美好幸福的生活。所以“她一年有三季都在等待春天，都在盼望春天”中，作者是用“春天”象征美好幸福的生活。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 结合“所有的人哄堂大笑，有谁还笑喷了，汤和菜洒落得哪儿都是”“笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍”“这个给猪挂花挂草的女人，如今已经退休了，可人们还是习惯地称她为养猪的女人，或者称她是……”“她拖着三个年幼的孩子，转户口来到煤矿，顶替了死去男人的班。矿领导还真的安排她去了矿上的猪场喂猪去。她便格外卖力气地养猪圈里那一栏一栏的猪”可知，养猪女丈夫去世，自己拉扯三个孩子艰辛生活，还要遭受人们的嘲讽、调侃，可见她的身上有祥林嫂的影子。 结合“她看不见，没感觉”“女人咧一下大嘴巴，抬手去扶住，冲着食堂里哈一下腰，怪异的表情跌满地，她追撵着那只戴满了花朵的猪而去了”“她也早就习惯了这乱七八糟的称呼，也习惯了人前人后那些关于她的议论与诉说。她过她的日子，尘埃想飞扬就飞扬”“不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子”“扯来，串成串，编成花辫，结成花环，给猪们戴脖子上，系尾巴上，扎大耳朵上，她自顾自在春风里笑，对着猪们笑”可知，养猪女虽然命运悲苦，可她天性乐观，不像祥林嫂那样去计较别人等待眼光和嘲讽，自己快乐的生活，爱花爱美，不给别人看，活给自己，可见，她是一个不同于祥林嫂的新时代女性形象。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 宣惠王十六年，秦韩战于浊泽，韩氏急，公仲谓韩王曰：“与国非可恃也。今秦之欲伐楚久矣王不如因张仪为和于秦赂以一名都具甲，与之南伐楚，此以一易二之计也。”韩王曰：“善。”乃警公仲之行，将西购于秦。 楚王闻之大恐，召陈轸告之。陈轸曰：“秦之欲伐楚久矣，今又得韩之名都一而具甲，秦韩并兵而伐楚，此秦所祷祀而求也。今已得之矣，楚国必伐矣。王听臣为之警四境之内，起师言救韩，命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。纵韩不能听我，韩必德王也，必不为雁行以来，是秦韩不和也，兵虽至，楚不大病也。为能听我绝和于秦，秦必大怒，以厚怨韩。韩之南交楚，必轻秦；轻秦，其应秦必不敬：是因秦、韩之兵而免楚国之患也。”楚王曰：“善。”乃警四境之内，兴师言救韩。命战车满道路，发信臣，多其车，重其币。谓韩王曰：“不榖国虽小，已悉发之矣。愿大国遂肆志于秦，不榖将以楚殉韩。”韩王闻之大说，乃止公仲之行。公仲曰：“不可。夫以实伐我者秦也，以虚名救我者楚也。王恃楚之虚名，而轻绝强秦之敌，王必为天下大笑。且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。已有伐形，因发兵言救韩，此必陈轸之谋也。且王已使人报于秦矣，今不行，是欺秦也。夫轻欺强秦而信楚之谋臣，恐王必悔之。”韩王不听，遂绝于秦。秦因大怒，益甲伐韩，大战，楚救不至韩。十九年，大破我岸门。太子仓质于秦以和。 二十一年，与秦共攻楚，败楚将屈丐，斩首八万于丹阳。是岁，宣惠王卒，太子仓立，是为襄王。 （节选自《史记·韩世家第十五》） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请涂黑需断句处的字母。 今秦之欲A伐楚B久矣C王不如因张仪为和D于秦E赂以一名都F具甲。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “雁行”，形容排列整齐而有次序，与现在所说的“雁行有序”一样。 B. “悉”，全、都，与“请悉论先人所次旧闻”（《史记·太史公自序》）中的“悉”词义一样。 C. “益”，增加，与“圣益圣，愚益愚”（《师说》）中的“益”词义不一样。 D. “卒”，死，《礼记》指出：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。” 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦韩两国交战，韩国告急，公仲认为应该把一座名都送给秦国来求和，并跟秦国一起攻打楚国。 B. 陈轸认为秦国早就想攻打楚国了，如今有韩国相助，正是秦国梦寐以求的事情，楚国一定会被攻打。 C. 公仲认为，大王依靠楚国的空话，而轻视秦国，与这个强大的敌人断交，一定会被天下人嘲笑。 D. 秦国受到欺骗，攻打韩国，楚国并没有出兵相救，最终韩太子仓到秦国做人质来求和。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。 （2）且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。 14. 陈轸之计的核心策略及理由是什么？ 【答案】10. CEF 11. A 12. A 13. （1）下令战车布满道路，派遣忠信的使臣，多备车辆，带上丰厚礼物，让韩国确信大王会救助他们。 （2）况且楚、韩并非兄弟之国，又不是早有盟约共同谋划攻打秦国的。 14. 核心策略：制造楚国出兵救韩的假象，离间秦韩联盟。 理由：倘若韩国听信楚国，就会和秦国断交，秦国怨恨韩国，秦韩反目；就算韩国不听，韩国也会感念楚王恩德，不会和秦国一同攻楚，秦韩难以同心。无论哪种情况，楚国都可以免除秦韩联手进攻的祸患。 【解析】 【导语】这篇《史记·韩世家》选段以韩秦、楚韩的多方博弈为核心，叙事紧凑、张力十足：公仲的务实献策、陈轸的诈谋布局、韩王的昏聩误国形成鲜明的人物对照，既暗合战国纵横捭阖的时代特质，又借小国在大国角力中的决策悲剧，藏着对短视为政者的讽诫，是兼具史实密度与思辨空间的史传短篇。 【10题详解】 句意：秦国很久以来就想要攻打楚国了，大王不如通过张仪跟秦国讲和，拿一座有名的大城贿赂秦国，整备好军队。 “矣”是句末语气助词，其后C处断开； “王不如因张仪为和于秦”是状语后置句，其后E处断开； “赂以一名都”是状语后置句，其后F处断开。 故选CEF。 【11题详解】 A.“一样”错误。文中“雁行”指秦韩像大雁一样并肩进军，现在所说的“雁行有序”指兄长弟幼、年龄有序。句意：一定不会和秦国并肩前来攻楚。 B.正确。句意：已经全部派出兵力。/请允许我详尽地论述先父所编撰整理的历史旧闻。 C.正确。增加/更加。句意：增派军队攻打韩国。/圣人更加圣明，愚人更加愚昧。 D.正确。句意：韩宣惠王去世。 故选A。 【12题详解】 A.“公仲认为应该把一座名都送给秦国来求和，并跟秦国一起攻打楚国”错误，原文“赂以一名都，具甲，与之南伐楚”公仲的计策核心不只是单纯求和，而是准备军队，联合秦一起伐楚，属于概括错误。 故选A。 【13题详解】 （1）“满”，布满；“发”，派遣；“重其币”，带上丰厚礼物。 （2）“素约”，早有盟约；“谋”，谋划；“伐”，攻打。 【14题详解】 第一步审题，要分出两点：核心策略+理由。 第二步回到原文找陈轸说的话。策略是虚张声势，假装出兵救韩，离间秦、韩。 第三步提炼两种结果：一是韩相信楚国，断绝与秦的和约，秦韩反目，楚国解除威胁；二是韩不相信楚国，也会感念楚国，不会和秦国并肩攻楚，秦韩不能齐心，楚国损失不大。 第四步组织语言，先概括策略，再分两层写出理由。 【参考译文】 宣惠王十六年，秦国与韩国在浊泽交战，韩国形势危急。公仲对韩王说：“盟国是不能够依靠的。秦国很久以来就想要攻打楚国了，大王不如通过张仪跟秦国讲和，拿一座有名的大城贿赂秦国，整备好军队，随同秦国向南攻打楚国，这是用一份损失换取两份好处的计策。”韩王说：“好。”于是安排公仲准备出使，将要向西前往秦国议和。 楚王听说这件事十分恐慌，召见陈轸把这件事告诉他。陈轸说：“秦国早就想要攻打楚国，如今又得到韩国一座名城，并且韩国整备军队，秦韩合兵攻打楚国，这正是秦国梦寐以求的事。现在心愿将要达成，楚国必定遭到进攻。大王听我的建议，在全国加强戒备，起兵宣称要援救韩国，下令战车布满道路，派遣忠信的使臣，多备车辆，带上丰厚礼物，让韩国确信大王会救助他们。就算韩国不听从我们，韩国也会感激大王，一定不和秦国并肩前来攻楚，这样秦韩两军不和，就算军队打来，楚国也不会遭受重创。倘若韩国听信我们，和秦国终止和约，秦国必然大怒，深深怨恨韩国。韩国向南结交楚国，必定轻视秦国；轻视秦国，对待秦国必然不会恭敬：这样我们就可以利用秦、韩两国的矛盾，免除楚国的祸患。”楚王说：“好。”于是在国境之内严加戒备，发兵宣称救援韩国。命令战车塞满道路，派出使者，车辆众多，礼物厚重。使者对韩王说：“敝国虽然狭小，已经全部派出兵力。希望贵国放开手脚对抗秦国，我楚国愿意为韩国拼死作战。”韩王听后十分高兴，叫停了公仲出使秦国。公仲说：“不可以。真正发兵攻打我们的是秦国，用空话援救我们的是楚国。大王依仗楚国虚假的支援，轻易与强大的秦国断绝邦交，大王一定会被天下人耻笑。况且楚、韩并非兄弟之国，又不是早有盟约共同谋划攻打秦国的。两国已经显现将要攻楚的态势，楚国才假意发兵救韩，这一定是陈轸的计谋。而且大王已经派人通报秦国，现在反悔，就是欺骗秦国。轻易欺辱强秦，轻信楚国谋臣的诡计，恐怕大王将来一定会后悔。”韩王不肯听从，于是和秦国断交。秦国大怒，增派军队攻打韩国，双方大战，楚国救兵始终没有到来。宣惠王十九年，秦军在岸门大败韩军。韩国太子仓到秦国做人质，两国才达成和议。 宣惠王二十一年，韩国与秦国一同攻打楚国，击败楚将屈丐，在丹阳斩杀楚军八万人。这一年，韩宣惠王去世，太子仓即位，就是韩襄王。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 水调歌头·过岳阳楼作[注] 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若满芳洲。 【注】乾道五年（1169年）三月，张孝祥请祠侍亲获准，乘舟返乡。中途因天气原因，在岳阳楼附近停留多日。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“湖海倦游客”以“倦游”二字奠定基调，与“江汉有归舟”虚实相映，暗含漂泊思归的倦怠与欣慰。 B. “日落君山云气”三句，将自然景象的宏阔与内心“远思难收”巧妙融合，时空交织中见沉郁苍凉。 C. “雄三楚”三句以夸张笔法铺陈岳阳楼雄踞天下的空间气势，为后文“人间好处”的赞叹蓄势，凸显其“吞”“隘”的磅礴气象。 D. 结尾“杜若满芳洲”化用楚辞意象，以芳草繁茂的明丽之景收束全词，暗含词人吊古伤今后超然闲适的自得心境。 16. 清代陈廷焯评此词“于雄莽中见沉郁”，对此你是如何理解的？联系全词，结合词句简要分析。 【答案】15. D 16. ①“雄莽”，指词描绘的景象、境界雄浑阔大。“西风千里”“雄三楚，吞七泽，隘九州”，写出洞庭、岳阳楼一带地域辽阔、气势磅礴，江山画面宏大苍茫，尽显雄莽的风格。 ②“沉郁”，指词蕴含深沉郁结的情感。开篇“湖海倦游客”，抒发词人多年宦游漂泊的疲惫；登楼凭吊屈原，“欲吊沉累无所”，抒发凭吊先贤的怅惘；结尾“回首叫虞舜”，借古寄怀，暗含怀才难展、壮志难伸的苦闷。 ③词人将自身沉郁的身世之感、怀古幽思，寄托在雄浑苍茫的江山图景之中。壮阔的景物和内心的悲郁交织，所以说“于雄莽中见沉郁”。 【解析】 【导语】这首词登楼揽胜，开篇抒倦游归意，上片绘湖山暮景清旷浩茫，下片以“雄”“吞”“隘”三字尽展岳阳磅礴气势，吊古思贤寄寓失意怅惘，雄莽笔意里裹着沉郁的身世家国之思，刚柔相济。 【15题详解】 D.“暗含词人吊古伤今后超然闲适的自得心境”错误。结尾“回首叫虞舜，杜若满芳洲”，化用楚辞典故，词人凭吊古贤，抒发怀想明君、壮志难酬的感慨，并非超然闲适的自得心境。芳草满洲的美景反衬内心的怅惘，景美而情悲。 故选D。 【16题详解】 第一步，读懂评价：“雄莽”指景物、境界气势雄浑阔大；“沉郁”指词人内心深沉郁结的情感。整句话就是：词的境界雄浑壮阔，但内里藏着深沉悲郁的情怀。 第二步，分层定位原文：1. 雄莽：写景、写地域气势。“西风千里”“日落君山云气”“雄三楚，吞七泽，隘九州”，洞庭湖、岳阳楼，空间宏大，气象雄浑奔放，是雄莽之笔。2. 沉郁：抓词人情感。开篇“湖海倦游客”写宦游漂泊之倦；登楼凭吊屈原“欲吊沉累无所”，怀古伤今；末句呼唤虞舜，暗含理想难伸、报国无门的苦闷。 第三步，整合：雄浑的江山景物，承载词人沉郁的身世之感与怀古之悲，宏大景象和内心郁结形成对照，做到雄莽中见沉郁。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“__________________________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“__________________________”。 （2）苏洵在《六国论》中认为，六国和秦国都是平起平坐的诸侯，实力比不上秦国，但“__________________________”，借此劝说北宋统治者，“__________________________”。 （3）《念奴娇·过洞庭》中，点出了在这秋草无色，秋水无波，美玉一般的空灵画面上，湖上的一叶扁舟分外突出，真似仙境的句子是：__________________________，__________________________。 【答案】 ①. 惧满溢则思江海下百川 ②. 乐盘游则思三驱以为度 ③. 而犹有可以不赂而胜之之势 ④. 为国者无使为积威之所劫哉 ⑤. 玉鉴琼田三万顷 ⑥. 着我扁舟一叶 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （Ⅰ）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（ ） A. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切核心是对品质的极致追求。 C. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 20. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡败屡战”，与“屡战屡败”构成反义倒错。 示例：屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁精神。 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多用于描述一蹶不振的精神状态。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用 度日如年 事半功倍 咫尺天涯 【答案】18. ①句：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生），是一种主动的再造与赋予。 ②句：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命（让它在语言的土壤中获得生命）。 19. C 20. 示例：“大材小用”指才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才；“小材大用”指才能不足的人承担超出其能力的重要工作，指用人不当或表自谦。 “度日如年”是过一天像过一年那样长，形容因焦急或困苦而日子难熬。“度年如日”是过一年像过一天那样短，形容时间流逝飞快，也可指日子过得平顺易逝。 “事半功倍”是费力小，收效大；“事倍功半”是费力大，收效小。 “咫尺天涯”是距离虽近，却像远在天边；“天涯咫尺”是距离虽远，却像近在眼前。 【解析】 【18题详解】 ①句“则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生”句式杂糅，“源于……”和“从……中产生”两种结构杂糅，可改为“则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生）”。 ②句“在语言的土壤中获得生命”成分残缺，偷换主语，前文主语是作者，后文“在语言的土壤中获得生命”的主语是“青春”，故应在“在语言的土壤中”之前加“使其”或“让它”。 【19题详解】 文中破折号的用法是解释说明。 A.表示声音延长。 B.表示总结上文。 C.表示解释说明。 D.表示话题转换。 故选C。 【20题详解】 明确概念：“反义倒错”就是通过调换词语内部语素顺序，产生截然相反的语义，且不改变词语基本结构。 拆分词语：找出可颠倒且能改变语义的语素，如“大材小用”中的“大”与“小”，“度日如年”中的“日”与“年”，“事半功倍”中的“半”与“倍”，“咫尺天涯”中的“咫尺”与“天涯”。颠倒语素形成新的反义词语。 精准释义：解释原词和新词，突出语义差异。 （Ⅱ）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 书友群里，有人发了一段探访大观园旧址的短视频。视频的画面呈现出柔和的古旧色调，里面都是影视剧中一些常见的园中场景，如沁芳亭、潇湘馆、梨香院等。大家纷纷感慨，红楼里的岁月真的太诗意了，可惜那样精致温柔的时光再也无法重回。 小茗同学说：“可以把岁月做旧，往旧梦里旅行，也能寻得古典诗意。”小茗告诉我们，她隔一段时间就要去城郊的仿古园林小住几日，那座园子保留着古典建筑的清雅韵味。如今的游人多是匆匆打卡，只有几位老园丁依旧守着旧时草木，那里依然保留着当年的“慢时光”节奏。小茗说，走进园子，感觉像是回到了笔墨书香的年代。在园中闲居的时候，小茗会关掉手机，暂时切断与外界的喧嚣。早晨，她在鸟鸣风动中醒来，听到老园丁在庭院里不紧不慢地修剪花枝，那种舒缓从容的声响让她恍然梦回红楼。白天，她在当年书中人物走过的曲径上走一走，寻找失落的古典意趣。晚上，与同好围坐闲谈，颇有“围炉夜话，灯火可亲”的温情。怀旧不是沉湎于虚构旧事，而是让自己重回诗意时代，既能回味旧时风雅，又能珍惜当下的安宁。 在旧梦里旅行，把现在的时光做旧，是在通过一些特殊的方式怀想古典岁月。生活步履匆匆，世事日新月异。如果能够停下脚步，回味一下那些消逝的诗意，未尝不是在表达对生活的热爱。把岁月做旧，让人与红楼重逢。拿起那支久违的软毫笔，临一帖旧日小楷，重拾那份温婉的心境；翻开一本线装旧《红楼》，用目光轻轻抚摸那些熟悉的名字，当年的悲欢便顺着纸页缓缓流淌；蒙尘的旧折扇该拂一拂了，扇动起书卷里的清风，遥远的古典时光就这么被轻轻唤醒。岁月改变的是人间烟火，未曾改变的是红楼里的脉脉温情。 21. 把文中画波浪线的部分改写成一组整句，可以适当增删字词，但不得改变原意。 22. 小茗将她“往旧梦里旅行”的感悟拍成短视频发到同学群，请你以小茗的口吻配一段文字。要求：①包含“慢时光”“红楼旧梦”“当下的安宁”三个核心词组；②语言生动，至少运用两种修辞手法；③不超过80字。 【答案】21. 拿起那支久违的软毫笔，临一帖旧日小楷，重拾那份温婉的心境；翻开一本线装旧《红楼》，抚一遍那些熟悉的名字，漫溯当年的悲欢；拂一把蒙尘的旧折扇，扇一卷书页里的清风，唤醒遥远的古典时光。 22. 示例：躲进园林的慢时光里，我像衔着诗的云雀撞进红楼旧梦，风梳花枝的轻响漫过衣襟，最终落满我手心，酿成满溢的当下的安宁。 【解析】 【21题详解】 整句变换题要求将三个分句改为结构一致的形式。 先提取原句核心动作——临小楷、翻《红楼》、拂折扇，再补充对应的对象和目的——重拾心境、漫溯悲欢、唤醒时光。 将每个分句统一为“动词+名词性短语，动词+名词性短语，动词+名词性短语”结构，形成排比式整句。 答题时需注意动词的文学性（如“抚”比“用目光抚摸”更简洁，“漫溯”比“感受”更有意境）和分句间字数的大致均衡，使句子既有节奏又有韵味。 【22题详解】 短视频配文需体现小茗“往旧梦里旅行”的体验感悟。 先明确三个核心词组必须自然嵌入，不能生硬拼凑。 然后构思修辞手法——将“我”比作“云雀”，用“衔着诗”修饰云雀，赋予其传递诗意的功能；“风梳花枝”将风拟人化，使画面生动；“漫过衣襟”“落满手心”“酿成安宁”层层递进，从听觉到触觉再到内心感受，形成完整的意象链条。 最后检查字数控制在80字以内，且语气贴合小茗的口吻。 答题时可先确定比喻核心，再围绕它展开细节描写，确保三个词组自然融入而不显刻意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在中国文化的语境中，“岸”与“海”一直是两个相对立的意象。 近年来，在社交媒体上，“上岸”这个词语的使用几乎被泛化到生活的各类领域。考研成功叫上岸，考公务员成功叫上岸，考上重点初高中是上岸……有人认为，“上岸”引申自“脱离苦海”，也有人开玩笑说，没“上岸”，就意味着一直泡在“水”里。 而90年代曾出现一个热词——“下海”。“下海”原指渔民到海上捕鱼。改革开放之初，一些人，主要是政府机关人员、企事业单位工作人员等，放弃在传统体制内的职位，转而到新的领域创业经商、谋求发展，也被称为“下海”。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 于岸海之间 “岸”是安稳的栖居地，代表着既定的秩序与可预期的未来；“海”是辽阔的未知域，象征着突破与充满可能的探索。“下海”与“上岸”这两个时代热词的更迭，不仅镌刻着社会转型的印记，更折射出中国人在不同历史语境下的价值追求与生存智慧。 “下海”一词的流行，源于改革开放初期那个充满变革与机遇的年代。彼时，计划经济的坚冰渐融，市场经济的浪潮初起，“岸”意味着体制内的铁饭碗——稳定的薪资、固定的岗位、清晰的晋升路径，却也可能伴随着思想的禁锢与发展的局限。而“海”则是市场经济的蓝海，是个体价值实现的新场域。政府机关人员、企事业单位职工主动“下海”，正是挣脱了传统“岸”的束缚，带着勇气与闯劲投身未知的浪潮。“下海”背后，是一个时代打破常规、拥抱变革的精神气质，是个体对自我价值突破的迫切追求。 而今，“上岸”成为社交媒体的高频词。考研、考公、升学等人生关键节点被赋予“上岸”的喻义，背后是社会发展阶段的深刻变迁。随着市场经济的成熟与竞争的加剧，曾经象征机遇的“海”逐渐变得波涛汹涌——就业压力增大、行业波动加剧、生活成本攀升，让“稳定”重新成为人们追逐的核心价值。此时的“岸”，不再是禁锢思想的围城，而是风浪中的避风港，是不确定性中可依托的安稳。年轻人埋头苦读以求“上岸”，本质上是在复杂的社会环境中寻求安全感与发展根基，这种选择无关退缩，而是对人生责任的清醒认知与务实担当。 “下海”与“上岸”看似相悖，实则共同构成了中国人人生选择的完整图景。如果说“下海”彰显的是“敢为天下先”的开拓精神，那么“上岸”体现的便是“稳扎稳打”的务实智慧。没有“下海”者的探索，中国不会迎来市场经济的繁荣；没有“上岸”者的坚守，社会发展便缺少了稳定的基石。 从“海”到“岸”的流转，更揭示了人生征途的本质——我们始终在探索与安顿之间寻找平衡。年少时或许向往“海”的辽阔，渴望挣脱束缚、逐浪而行；历经风雨后可能更珍视“岸”的安稳，希望寻得栖居之所、沉淀自我。但“岸”并非终点，许多人在“上岸”后仍会保持探索的热情，在安稳中寻求新的突破；“海”也并非险境，那些“下海”者的勇气与经验，早已成为后人前行的宝贵财富。 于岸海之间，我们既需有“下海”的勇气，也需有“上岸”的定力，在探索与坚守中书写属于自己的人生答卷。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道材料作文题。 材料由三段文字组成。第一段首先引出“岸”和“海”这两个相对立的文化意象，然后由此引出第二段和第三段对“上岸”和“下海”的相关分析。第二段借助近年的社交媒体热点，列举了现实生活中“上岸”的一些案例，引出“上岸”这一话题，并结合相关案例对“上岸”做出解说，如“考研”“考公”“升学”等；并由此进一步对“上岸”做出阐释，即脱离动荡、存在风险的境地，来到更加稳定、安全的境地。第三段，则借助90年代热词引出与“上岸”相对的“下海”。如果说“上岸”是对稳定踏实生活的追逐，是脚踏实地的生活状态，那么“下海”则是面对生活、理想时的敢于尝试勇于冒险。如何才能上岸？需要脚踏实地地付出，需要执着地奋斗。如何才敢“下海”？自然需要敢为的魄力，需要勇于尝试的精神。考生应结合这些案例，联系实际，展开对“上岸”和“下海”内涵的思考。试题还要求联系社会人生展开思考，在写作中表明自己的看法，由此可见，本次作文需要我们继续思考“上岸”“下海”“人生”三者之间的关系。 行文构思上，考生可以用材料引出话题，如“上岸”或“下海”，接着思考面对现实生活，如何才能“上岸”，或者怎样才能勇敢“下海”，并列举相关青年事例进行证明，最后发出呼吁，回扣标题。当然，也可以将“上岸”与“下海”进行比较，并指出对于当处于伟大复兴进程中的中华民族来说，我们更需要追求稳妥、不断进步的“上岸”还是敢于尝试、勇敢创新的“下海”。 立意： 1.做新时代青年，既具“下海”之勇，又怀“上岸”之定。 2.凭果敢魄力“下海”，用执着奋斗“上岸”。 3.无论“下海”还是“上岸”，皆须顺应时代，找准人生航向。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南德宏傣族景颇族自治州民族第一中学2026-2027学年高二上学期开学训练语文试卷 考生请注意： 1．本卷共150分，考试时间150分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上，交卷时只交答题卡。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 探索是创新的源头活水，没有对未知领域的执着叩问，创新便成了无源之水、无本之木。人类文明的每一次跃升，皆始于对“未解之谜”的追问。从古希腊哲学家对宇宙本源的大胆猜想，到中国古代先民对自然规律的朴素探索；从屠呦呦团队在古籍《肘后备急方》中寻得青蒿抗疟灵感，到当代科学家借助量子计算突破算力瓶颈，探索的本质，是以理性为尺丈量未知，以耐心为基积累突破。 探索需坚守“求真”底色。真正的探索，绝非浅尝辄止的猎奇，而是带着严谨的实证精神，在反复验证中逼近真理。屠呦呦为提取青蒿素，历经190次失败仍不放弃，最终通过低温萃取法成功分离出有效成分，这正是“以实验求真、以数据证伪”的探索典范。若无对事实的敬畏、对误差的包容，探索便会沦为主观臆断，更遑论催生真正的创新。 探索亦需包容“试错”价值。创新之路从无坦途，每一次突破都伴随着无数次试错。爱因斯坦提出相对论时，曾因与经典力学冲突饱受质疑；特斯拉研发交流电时，也经历了无数次电路烧毁的挫折。试错不是探索的“败笔”，而是创新的“必经之路”——每一次失败都在排除错误方向，为后续成功铺路。唯有允许试错、鼓励探索，才能让创新拥有持续生长的土壤。 材料二： 创新是探索的价值升华，是将探索成果转化为改变世界的实际力量。如果说探索是“发现问题、分析问题”的过程，那么创新便是“解决问题、创造价值”的实践，二者相辅相成、不可分割。 创新的核心，在于“破立并举”——既打破固有思维的束缚，又构建全新的认知或实践体系。在科技领域，创新体现为技术迭代与产业变革：从算盘到量子计算机，是计算工具的颠覆性创新；从纸质书信到元宇宙社交，是沟通方式的全方位革新。在文化领域，创新表现为传统与现代的融合：故宫文创将文物元素融入现代设计，让千年文化“活”在当下；昆曲《牡丹亭》结合现代舞台技术，让古典戏曲焕发新生机。这些案例印证，创新不是对传统的全盘否定，而是在继承基础上的突破，是在探索中实现的超越。 创新的实现，离不开“跨界融合”的视野。当代科技与人文的边界日益模糊，真正的创新往往诞生于学科交叉之处。诺贝尔物理学奖得主费曼曾说：“科学的边界就是人文的边界，二者相互渗透才能催生伟大创新。”屠呦呦的成功，既源于对中医药典籍的深入探索（人文视野），也依托于现代药理学的实验方法（科学技术）；中国航天团队的突破，融合了工程学、材料学、天文学等多学科知识，更融入了“航天精神”的文化内核。跨界融合打破了学科壁垒，让创新拥有了更广阔的空间。 材料三： 探索与创新，是推动人类社会进步的双引擎，更是新时代中国发展的核心驱动力。当前，全球科技竞争日趋激烈，关键核心技术“卡脖子”问题亟待破解，唯有以探索为基、以创新为翼，才能在危机中育新机、于变局中开新局。 对个人而言，探索与创新是成长的核心素养。青少年正处于思维活跃的黄金时期，应保持对世界的好奇心，主动探索知识边界，勇于尝试新方法、新思路。在学习中，不仅要掌握课本知识，更要学会质疑、敢于探究，从“被动接受”转向“主动创造”；在生活中，可通过参与科创比赛、社会实践等活动，锻炼创新思维与实践能力，为未来发展积蓄力量。 对国家而言，探索与创新是实现高质量发展的必由之路。从“天问一号”着陆火星，到“奋斗者”号深潜马里亚纳海沟；从5G技术全球领先，到新能源汽车产业领跑世界，中国的发展成就，正是探索创新结出的硕果。未来，要实现科技自立自强，就必须深化探索精神，鼓励原创性研究，完善创新生态，为科研工作者提供宽松的试错环境，推动产学研深度融合，让创新成果快速转化为现实生产力。 探索无止境，创新无穷期。在这个日新月异的时代，我们既要保持探索的初心，以理性和执着叩击真理之门，也要秉持创新的勇气，以突破和担当书写时代华章。唯有将探索与创新融入血脉，才能不断突破自我、推动社会进步，走向更加光明的未来。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 探索为创新提供源头基础，只要社会能够包容科研过程中的合理试错，就能系统性提升全社会整体创新能力水平。 B. 探索强调实证求真、审慎求证，这意味着探索必须摒弃主观猜想，只依靠实验数据，才能逼近客观真理。 C. 文化层面的创新依托传统资源展开合理转化，其本质是立足文化根基，进行创造性重构，而非割裂传统。 D. 费曼所言“科学与人文的边界相融”，本质上是指人文精神为科学探索提供价值指引，科学技术为人文研究提供工具载体，二者地位均等、相互支撑。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一从求真品格、试错价值两个维度阐释探索的内在要求，为后文论述创新的生成逻辑奠定了基础。 B. 材料二指出，探索重在发现与分析问题，创新重在解决问题与创造价值，科技创新更强调颠覆重构，文化创新则更侧重继承转化，二者遵循的创新逻辑并不相同。 C. 材料三立足个人成长与国家发展双重维度，将探索创新由科学方法提升为时代素养与国家发展战略。 D. 三则材料层层递进：先阐释探索与创新的内在关系，再剖析创新的实现路径，最后落脚时代价值，逻辑严密。 3. 根据材料一相关内容，在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密，每处不超过10个字。 探索是创新的根基，想要实现真正的创新，首先要秉持求真态度，不能_________，而要严谨求证；同时也要正视科研过程中的挫折，因为失败并非_________，反而能_________，为创新扫清障碍。 4. 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与《中国建筑的特征》两篇课文你认为哪一篇更能体现上述材料中的“探索与创新”观点？请结合课文与材料内容简要说明理由。 5. 结合三则材料，谈谈新时代青年应如何践行“探索与创新”，为社会发展贡献力量？ （二）现代文阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 幸福的花儿越开越胖 秦湄毳 一缕阳光从高高的窗户斜进食堂大厅来，光瀑如一条悬挂的小河，尘埃在这光的河床里，密密匝匝飞腾，一闪，一闪。 正值春日午后，一堆斑斓的花朵奔跑着，冲进矿上职工食堂。 打饭的服务员举着汤勺拎着菜铲子愣住了，那些晚了钟点升井的煤矿工人们，正站着、坐着在大嚼特嚼，比力气似的正呼噜呼噜喝着粥，“辽阔”的食堂大厅，不知从哪个角落里传来一声又一声“哼——哼——”异样的声音，吃饭的人，都停了吃喝，空气凝住了，只有顶棚上旋转着的大吊扇在吱吱旋转。所有的眼睛一眨不眨，全都盯在那只肆无忌惮地奔进食堂来的那一团滚动的花朵——一头浑身缠满迎春花的猪！ 看，一颈、一背、一肚、四蹄，甚至小尾巴上，也甩着一串金黄色的迎春花。 猪——哇——哈哈——所有的人哄堂大笑，有谁还笑喷了，汤和菜洒落得哪儿都是。 “嗨，又是喂猪那娘们儿作精哩！” “娘的，男人死了都不知道心疼！” “过的啥日子，还有心这样做。” 这时，一个满身同样花哨的女人吆喝着，挥着一根柳树枝子，跟孙悟空追赶白骨精似的冲进来：“哟，嗬！爬回圈里去！快！滚！” 她撵着轰着赶着追着，圆乎乎的两团，分不清哪是猪，哪是花，哪是肉团，哪是花苞。这样两个“花皮球”，一高一低在食堂里热闹非凡地表演，笑的、骂的、吆喝的都有，食堂里的人像是在看戏耍。 终于，矮的那堆花，叽里咕噜滚着，蹿向食堂门上的门帘子，那团高胖的花花绿绿转回脸，扭头看一眼那些盯着她的眼珠子，大眼珠、小眼珠，双眼皮、单眼皮，眼珠里有冷，有漠、有怜、有悯、有嘲、有讽……她看不见，没感觉，脊背上“五味杂陈”，麻麻的一片，她用柳枝挑着帘子一角，侧歪着花花胖胖的身子挤出去，只一蹭，头上戴的那一圈“花红柳绿”，还摇摇摇，差点儿坠落下来，女人咧一下大嘴巴，抬手去扶住，冲着食堂里哈一下腰，怪异的表情跌满地，她追撵着那只戴满了花朵的猪而去了。 “哗——”她身后人们又笑翻了天！ 那一缕从高高的窗户斜进食堂大厅来的阳光，在声浪里摇荡，光瀑闪断，悬挂在空中的小河坍泄了，又默默聚集起来，尘埃一飘一飘地飞…… 她是谁呢？唉，就是矿上猪场喂猪那女的呗。 这个给猪挂花挂草的女人，如今已经退休了，可人们还是习惯地称她为养猪的女人，或者称她是“给猪戴花那女的”“喂猪那娘们儿”，也有街坊邻里的女人会对着孩子说“给猪戴花的那个婶”，还有叫她诨号“猪戴花”或者“香破天”……几十年了，鲜有人知道她的姓名，而她也早就习惯了这乱七八糟的称呼，也习惯了人前人后那些关于她的议论与诉说。她过她的日子，尘埃想飞扬就飞扬。 她的男人曾是矿上的挖煤工，几十年前出事故死了。那时，她才二十出头，拖着高高低低的三个孩子来到矿上，接受事故科的后事处理。形貌拙笨，男人死了还不知道哭，打量她粗憨的模样，事故科的人议论：“这女人来了能干啥，除非去喂猪。” 就这样，她拖着三个年幼的孩子，转户口来到煤矿，顶替了死去男人的班。矿领导还真的安排她去了矿上的猪场喂猪去。她便格外卖力气地养猪圈里那一栏一栏的猪。冬天的雪、秋天的雨、夏天的蚊蝇，她都耐受，抗得住腥臭，抵得了寒暑，她还咧着大嘴巴嚷，城里比乡下总是舒坦，这活儿再苦再累，也没有乡下农活损耗人！她快乐得像她喂养的猪，吃饱喝好，舒服舒心——不想那死鬼，他都不管俺娘儿几个了，不想他，喂猪、喂孩子、喂自己，过日子。 春天，春天，来吧，来啊——喂猪的女人喂猪的时候，总是这么打着敲着猪食盆喊，像是一只叫春的猫，她一年有三季都在等待春天，都在盼望春天。 她叫着“春天”，满圈欢蹦乱跳，“春天”来了。 猪场周围疯长着成滩成片的草，草堆里生出枝枝串串的花儿，各色的都有。粉的、红的、黄的、蓝的、白的、紫莹莹的、水灵灵的、清嫩嫩的、新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环，给猪们戴脖子上，系尾巴上，扎大耳朵上，她自顾自在春风里笑，对着猪们笑，猪也快乐地冲她乱拱乱哼哼，花、猪、人，都在春里，花花的，香香的，鲜艳着，热闹起来，猪场里的光线，也瞬时芳香起来，明亮起来了。 （摘选自《小说选刊》2020年4期） 文本二： 我写了她。我也没有意识到我写了她。那个给猪戴花的女人，她存在于我的生活里，如空气一般在。给猪戴花的女人，她就和我生活在一起，在小城，在煤矿，在我日日行走的街道上，在浩浩荡荡的人群里，在川流不息的时间长河中。我不记得它们，可它们已长成我生命里的日月山河。 她是她，她也是茫茫人海里的很多个“她”；她在这个空间里，她也在那个空间里，她在不同的空间里；她在此时此地，也在彼年彼岸，众生本是一人。 “请放心吧，那些虚构的名字背后确有其人，但是他们无足轻重的时代，已经一去不复返了。”祝福这个时代、这个季节，愿山河无恙，人间皆安。 （摘选自《小说选刊》“秦湄毳创作谈”） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 故事的开端，未见其人先写其猪，见其猪犹见其人，在设置悬念中，引领读者展开对人物的探寻。 B. 通过“给猪戴花那女的”“猪戴花”等称呼或诨号可以看出，养猪的女人平凡且卑微，甚至连姓名都没有。 C. 小说情节本身没有激烈的矛盾冲突，但作者运用了插叙的手法，使文章结构富于变化，避免了平铺直叙。 D. 小说语言鲜活灵动，善于运用铺排描写。如“粉的……新鲜鲜的，扯来，串成串，编成花辫，结成花环”即是例证。 7. 下列有关作者创作小说的态度和主张的说法，不正确的一项是（ ） A. 小说写给猪戴花的养猪的女人，是来源于身边的现实生活，是作者进行现实主义创作的产物。 B. “她也是茫茫人海里的很多个‘她’”，既可看出“她”具有广泛的代表性，也体现人物形象的典型性。 C. 小说虚构那些确有其人的名字，是因为作者认为他们对于一去不复返的时代来说已经无足轻重。 D. “祝福这个时代……人间皆安”，表明作者对社会环境的美好期许和幸福生活的美好期待。 8. 文本一有很多隐喻、象征的表述，请结合文中画线处三个加点词语进行分析。 9. 文本二说“她在此时此地，也在彼年彼岸”，有评论说，养猪女身上有鲁迅小说《祝福》中祥林嫂的影子，但又看到了一个获得新生的祥林嫂。请结合文本谈谈你的看法。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 宣惠王十六年，秦韩战于浊泽，韩氏急，公仲谓韩王曰：“与国非可恃也。今秦之欲伐楚久矣王不如因张仪为和于秦赂以一名都具甲，与之南伐楚，此以一易二之计也。”韩王曰：“善。”乃警公仲之行，将西购于秦。 楚王闻之大恐，召陈轸告之。陈轸曰：“秦之欲伐楚久矣，今又得韩之名都一而具甲，秦韩并兵而伐楚，此秦所祷祀而求也。今已得之矣，楚国必伐矣。王听臣为之警四境之内，起师言救韩，命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。纵韩不能听我，韩必德王也，必不为雁行以来，是秦韩不和也，兵虽至，楚不大病也。为能听我绝和于秦，秦必大怒，以厚怨韩。韩之南交楚，必轻秦；轻秦，其应秦必不敬：是因秦、韩之兵而免楚国之患也。”楚王曰：“善。”乃警四境之内，兴师言救韩。命战车满道路，发信臣，多其车，重其币。谓韩王曰：“不榖国虽小，已悉发之矣。愿大国遂肆志于秦，不榖将以楚殉韩。”韩王闻之大说，乃止公仲之行。公仲曰：“不可。夫以实伐我者秦也，以虚名救我者楚也。王恃楚之虚名，而轻绝强秦之敌，王必为天下大笑。且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。已有伐形，因发兵言救韩，此必陈轸之谋也。且王已使人报于秦矣，今不行，是欺秦也。夫轻欺强秦而信楚之谋臣，恐王必悔之。”韩王不听，遂绝于秦。秦因大怒，益甲伐韩，大战，楚救不至韩。十九年，大破我岸门。太子仓质于秦以和。 二十一年，与秦共攻楚，败楚将屈丐，斩首八万于丹阳。是岁，宣惠王卒，太子仓立，是为襄王。 （节选自《史记·韩世家第十五》） 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请涂黑需断句处的字母。 今秦之欲A伐楚B久矣C王不如因张仪为和D于秦E赂以一名都F具甲。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “雁行”，形容排列整齐而有次序，与现在所说的“雁行有序”一样。 B. “悉”，全、都，与“请悉论先人所次旧闻”（《史记·太史公自序》）中的“悉”词义一样。 C. “益”，增加，与“圣益圣，愚益愚”（《师说》）中的“益”词义不一样。 D. “卒”，死，《礼记》指出：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。” 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦韩两国交战，韩国告急，公仲认为应该把一座名都送给秦国来求和，并跟秦国一起攻打楚国。 B. 陈轸认为秦国早就想攻打楚国了，如今有韩国相助，正是秦国梦寐以求的事情，楚国一定会被攻打。 C. 公仲认为，大王依靠楚国的空话，而轻视秦国，与这个强大的敌人断交，一定会被天下人嘲笑。 D. 秦国受到欺骗，攻打韩国，楚国并没有出兵相救，最终韩太子仓到秦国做人质来求和。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）命战车满道路，发信臣，多其车，重其币，使信王之救己也。 （2）且楚韩非兄弟之国也，又非素约而谋伐秦也。 14. 陈轸之计的核心策略及理由是什么？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 水调歌头·过岳阳楼作[注] 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徙倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若满芳洲。 【注】乾道五年（1169年）三月，张孝祥请祠侍亲获准，乘舟返乡。中途因天气原因，在岳阳楼附近停留多日。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句“湖海倦游客”以“倦游”二字奠定基调，与“江汉有归舟”虚实相映，暗含漂泊思归的倦怠与欣慰。 B. “日落君山云气”三句，将自然景象的宏阔与内心“远思难收”巧妙融合，时空交织中见沉郁苍凉。 C. “雄三楚”三句以夸张笔法铺陈岳阳楼雄踞天下的空间气势，为后文“人间好处”的赞叹蓄势，凸显其“吞”“隘”的磅礴气象。 D. 结尾“杜若满芳洲”化用楚辞意象，以芳草繁茂的明丽之景收束全词，暗含词人吊古伤今后超然闲适的自得心境。 16. 清代陈廷焯评此词“于雄莽中见沉郁”，对此你是如何理解的？联系全词，结合词句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“__________________________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“__________________________”。 （2）苏洵在《六国论》中认为，六国和秦国都是平起平坐的诸侯，实力比不上秦国，但“__________________________”，借此劝说北宋统治者，“__________________________”。 （3）《念奴娇·过洞庭》中，点出了在这秋草无色，秋水无波，美玉一般的空灵画面上，湖上的一叶扁舟分外突出，真似仙境的句子是：__________________________，__________________________。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） （Ⅰ）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（ ） A. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切核心是对品质的极致追求。 C. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 20. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡败屡战”，与“屡战屡败”构成反义倒错。 示例：屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁精神。 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多用于描述一蹶不振的精神状态。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用 度日如年 事半功倍 咫尺天涯 （Ⅱ）语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 书友群里，有人发了一段探访大观园旧址的短视频。视频的画面呈现出柔和的古旧色调，里面都是影视剧中一些常见的园中场景，如沁芳亭、潇湘馆、梨香院等。大家纷纷感慨，红楼里的岁月真的太诗意了，可惜那样精致温柔的时光再也无法重回。 小茗同学说：“可以把岁月做旧，往旧梦里旅行，也能寻得古典诗意。”小茗告诉我们，她隔一段时间就要去城郊的仿古园林小住几日，那座园子保留着古典建筑的清雅韵味。如今的游人多是匆匆打卡，只有几位老园丁依旧守着旧时草木，那里依然保留着当年的“慢时光”节奏。小茗说，走进园子，感觉像是回到了笔墨书香的年代。在园中闲居的时候，小茗会关掉手机，暂时切断与外界的喧嚣。早晨，她在鸟鸣风动中醒来，听到老园丁在庭院里不紧不慢地修剪花枝，那种舒缓从容的声响让她恍然梦回红楼。白天，她在当年书中人物走过的曲径上走一走，寻找失落的古典意趣。晚上，与同好围坐闲谈，颇有“围炉夜话，灯火可亲”的温情。怀旧不是沉湎于虚构旧事，而是让自己重回诗意时代，既能回味旧时风雅，又能珍惜当下的安宁。 在旧梦里旅行，把现在的时光做旧，是在通过一些特殊的方式怀想古典岁月。生活步履匆匆，世事日新月异。如果能够停下脚步，回味一下那些消逝的诗意，未尝不是在表达对生活的热爱。把岁月做旧，让人与红楼重逢。拿起那支久违的软毫笔，临一帖旧日小楷，重拾那份温婉的心境；翻开一本线装旧《红楼》，用目光轻轻抚摸那些熟悉的名字，当年的悲欢便顺着纸页缓缓流淌；蒙尘的旧折扇该拂一拂了，扇动起书卷里的清风，遥远的古典时光就这么被轻轻唤醒。岁月改变的是人间烟火，未曾改变的是红楼里的脉脉温情。 21. 把文中画波浪线的部分改写成一组整句，可以适当增删字词，但不得改变原意。 22. 小茗将她“往旧梦里旅行”的感悟拍成短视频发到同学群，请你以小茗的口吻配一段文字。要求：①包含“慢时光”“红楼旧梦”“当下的安宁”三个核心词组；②语言生动，至少运用两种修辞手法；③不超过80字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在中国文化的语境中，“岸”与“海”一直是两个相对立的意象。 近年来，在社交媒体上，“上岸”这个词语的使用几乎被泛化到生活的各类领域。考研成功叫上岸，考公务员成功叫上岸，考上重点初高中是上岸……有人认为，“上岸”引申自“脱离苦海”，也有人开玩笑说，没“上岸”，就意味着一直泡在“水”里。 而90年代曾出现一个热词——“下海”。“下海”原指渔民到海上捕鱼。改革开放之初，一些人，主要是政府机关人员、企事业单位工作人员等，放弃在传统体制内的职位，转而到新的领域创业经商、谋求发展，也被称为“下海”。 请结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $