习作《写日记》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦三年级上册《写日记》习作教学，核心为日记格式规范、内容选择及写具体方法。通过日记本实物展示与名人日记介绍导入，衔接前序习作经验，搭建从生活观察到书面表达的学习支架。 此设计亮点在于以例文引路明确格式，“选材四方向”打开思路，“加动作、画面、感受”三招突破写具体难点，结合评价量表与病文修改提升学生语言运用和思维能力。既助学生养成留心观察习惯，又为教师提供可操作的教学步骤与评价工具。

统编版2026-2027学年小学语文三年级上册第二单元习作 《写日记》教学设计 一、教材分析 本次习作是统编版小学语文三年级上册第二单元的习作《写日记》，是小学阶段第一次正式安排的日记习作教学，属于基础应用文写作启蒙。本单元以“金秋时节”为主题，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”；习作《写日记》与单元“留心观察、记录生活”的取向紧密相连，引导学生把一天中印象最深的事真实地记录下来。教材以一篇学生换牙的生活化日记为例文，搭配三组交流问题，帮助学生了解写日记的好处、日记可以写的内容和日记的基本格式，然后让学生尝试写一篇日记。 日记是一种特殊的应用文，格式有明确要求：第一行写清楚日期、星期和天气（如“9月26日 星期五 晴”），正文另起一行，开头空两格。日记的内容十分自由，可以写自己看到的、听到的、想到的，可以写校园生活、校外经历、读书心得、心爱之物，关键是写真实的事、真实的心情。学习写日记，既能帮助学生积累习作素材，又能培养留心观察、勤于记录的习惯，为后续习作奠定基础。 教学中要围绕学科核心素养展开：在了解日记格式、学写日记中发展语言运用能力；在选材、组织内容、把事件写具体中发展思维能力；在记录生活、表达真情实感中提升审美创造能力；在养成观察记录习惯、感受生活之美中涵养积极向上的生活态度。 二、学情分析 三年级学生经过第一单元《猜猜他是谁》的习作练习，已经有了第一次习作的体验，但日记对他们来说仍然是新鲜事物：学生对日记的格式不熟悉，容易把日期、星期、天气写错位置；写日记时容易记“流水账”，把一天从早到晚的事一件件罗列，没有重点；有的学生觉得“没什么可写”，不会从生活中发现值得记录的事。教学中，要以例文引路，让学生先读懂例文、发现格式，再借助“选材四方向”打开思路，用“加动作、加画面、加感受”的方法把印象最深的一件事写具体，帮助学生迈出写日记的第一步。 三、教学目标 1. 借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。（语言运用） 2. 能写一篇日记，格式正确（第一行写清日期、星期、天气，正文开头空两格），语句通顺。（语言运用） 3. 能写一天中印象最深的一件事，把看到的、听到的、想到的写清楚，写出真实的感受。（思维能力） 4. 激发写日记的兴趣，养成留心观察生活、乐于记录的习惯。（文化自信、审美创造） 四、教学重点 1. 了解写日记的好处和日记的基本格式，写一篇格式正确的日记。 2. 学会从生活中选择印象深刻的内容写日记。 五、教学难点 把印象最深的一件事写具体，把看到的、听到的、想到的写清楚，写出真实感受，避免记“流水账”。 六、教学准备 多媒体课件（日记本实物、教材例文、优秀日记范例）、“日记选材单”、习作评价量表、范文。 七、教学过程 第一课时（习作指导课） （一）谈话导入，认识日记 1. 出示日记本实物，谈话导入：同学们，这是一本日记本。日记就像一位不说话的好朋友，它把我们每天的生活悄悄地记下来。 2. 介绍名人日记：许多名人都有写日记的习惯，鲁迅先生一生写了大量日记，这些日记成了宝贵的资料。 3. 谈话：日记日记，天天要记。把一天中印象最深的事记下来，将来翻一翻，多有意思呀！ 4. 揭示课题：今天，我们就来学习写日记。（板书课题） （二）例文引路，感知格式 1. 出示教材例文，学生自由朗读。 2. 交流发现：这篇日记和平时写的作文有什么不一样？ 3. 引导发现日记格式： （1）第一行：写清楚日期、星期、天气（如“9月26日 星期五 晴”）； （2）正文：另起一行，开头空两格。 4. 小结：日期、星期、天气是日记的“身份证”，一定要写在第一行；正文开头空两格。 5. 齐读例文，进一步感受日记的内容和语言。 （三）交流研讨，明确内容 1. 围绕例文展开研讨： （1）例文写了一件什么事？（小作者掉牙的事） （2）写日记有什么好处？（记录生活、留下美好回忆、积累写作素材） （3）日记可以写什么？（一天中自己看到的、听到的、想到的，印象最深的事） 2. 小结：写日记，就是把自己一天中印象最深的事真实地记下来。 3. 打开思路，出示“选材四方向”： （1）校园生活：今天上了什么有趣的课？和同学发生了什么？ （2）校外经历：放学路上看到了什么？和家人做了什么？ （3）读书心得：读了什么书、什么故事？有什么想法？ （4）心爱之物：得到了什么心爱的物品？它是什么样的？ 4. 学生完成“日记选材单”：我想写的事—什么时候发生的—在哪里—和谁在一起—我最想写的一句话。 （四）方法点拨，写清写活 1. 对比发现： （流水账）“早上，我起床，吃饭，上学。上午上课，中午吃饭，下午放学回家。晚上写完作业就睡觉了。” （写清楚）“今天吃午饭时，我发现门牙有点松动。我用舌头轻轻一舔，它晃得更厉害了。下午上体育课，我正和张明追着跑，突然嘴里一咸——呀，门牙掉啦！” 2. 对比发现：写日记不是把一天的事都记下来，而是选印象最深的一件事，按顺序写清楚。 3. 学习“日记三招”，把事写具体： （1）加动作：写出自己做了哪些动作（跑、跳、舔、摸、拿……）； （2）加画面：写出看到的颜色、样子、场景； （3）加感受：写出自己的心情（开心、难过、惊喜、紧张……）。 4. 强调写真话：日记写的是自己真实的生活，要写真话、实话、心里话，不编不抄。 5. 师生共同说一说“掉牙”这件事：怎样按顺序说清楚，怎样加动作、加画面、加感受。 （五）动笔习作，教师巡视 1. 学生按照选材单和“日记三招”动笔写日记。 2. 提示：第一行写清日期、星期、天气；正文另起一行，开头空两格；选印象最深的一件事写；写出真实的感受。 3. 教师巡视指导，重点关注格式是否正确、内容是否具体。 第二课时（习作讲评课） （一）回顾要求，明确讲评标准 1. 回顾写日记的要求。 2. 出示“写日记”评价量表： （1）格式正确：第一行写清日期、星期、天气，正文开头空两格； （2）内容真实：写的是自己印象最深的一件事，不是流水账； （3）写清写活：把看到的、听到的、想到的写清楚，有真实的感受； （4）语句通顺，书写工整。 （二）佳作欣赏，互评交流 1. 佳作欣赏：出示一两篇优秀日记，学生对照评价量表欣赏交流，说说哪里写得好（格式正确、事件选得好、感受真实）。 2. 小组互评：小组内互读日记，按评价量表提一条优点、一条建议。 3. 全班交流：推选“日记小达人”，朗读自己的日记。 （三）问题诊断，指导修改 1. 出示一篇有代表性的日记，学生对照评价量表诊断存在的问题。 2. 出示病文示例（学生日记片段）： “今天早上我起床了，吃了早饭就去上学。上午上了语文课和数学课，中午吃了饭，下午又上课。放学回家，我写了作业就睡觉了。” 3. 学生诊断，交流发现的问题：像流水账，从早到晚什么都写；没有重点，没有写出印象最深的一件事；没有真实的感受。 4. 出示修改后的片段，对比体会： “今天上午的语文课可有意思了！老师让我们猜谜语，我第一个举手，大声说：‘是风！’老师笑着点了点头，同学们都为我鼓掌。我心里美滋滋的，像喝了蜜一样甜。” 5. 对比发现修改的方法：只选印象最深的一件事（语文课猜谜语）；加动作（举手、大声说）、加画面（同学们鼓掌）、加感受（心里美滋滋的）。 6. 梳理常见问题及修改方法： （1）流水账式记录——只选印象最深的一件事，按顺序写清楚； （2）格式不对——第一行写清日期、星期、天气，正文开头空两格； （3）内容干瘪——用“加动作、加画面、加感受”三招写具体； （4）没有感受——写出自己真实的心情和想法。 7. 教师示范修改一个片段，学生模仿修改。 （四）自主修改，誊写展示 1. 学生对照评价量表自主修改日记，重点检查格式是否正确、事件是否选得准、内容是否写具体。 2. 认真誊写，字迹工整；优秀日记张贴在班级“日记墙”上，或编入班级《漂流日记》。 八、板书设计 写日记 格式：×月×日 星期× 天气×（正文开头空两格） 内容：印象最深的事·所见所闻所感 方法：加动作·加画面·加感受 写真话·实话·心里话 九、作业设计 1. 基础作业：把修改后的日记认真誊写在本子上，注意格式正确、开头空两格。 2. 拓展作业：坚持写一周日记，记录生活中的点滴；把日记读给家人听，和家人分享自己的生活。 附：习作范文 9月26日 星期五 晴 今天吃午饭的时候，我发现一颗门牙有些松动了。我用舌头轻轻一舔，它晃得更厉害了，像荡秋千一样。 下午上体育课，我正和张明追着跑，突然嘴里一咸——呀，门牙掉啦！我吓了一跳，用手一摸，门牙真的掉下来了，手心躺着一颗白白的小牙齿。同学们都围过来看，张明笑着说：“哈哈，你说话要漏风啦！”我也忍不住笑了。 晚上，我把掉下来的门牙放进一个小盒子里，小心地收好。妈妈告诉我，掉牙说明我在长大。我看着小盒子想：这颗小牙齿，是我长大的纪念品呀！ 学科网（北京）股份有限公司 $