《习作：写日记》教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“习作：写日记”核心知识点，通过《捉鱼》例文导入激发兴趣，衔接第一单元“体会习作乐趣”并为第五单元“缤纷世界”铺垫，以例文示范、格式对比、“体育课”素材引导搭建学习支架。 特色在于情境化例文教学与过程性指导，结合语言运用（规范日记格式、表达真实感受）和思维能力（引导观察生活、梳理素材），通过“影子日记”范文赏析及互评互改，培养学生留心生活的习惯，为教师提供可操作的教学流程与评价方法。

小店区课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 习作：写日记 课 型 新授课 总课时 分课时 第1课时 教材内容分 析 日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以带助学生养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的种很好的形式。本单元习作既是第一单元“体会习作的乐趣”的进步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。 学情分析 本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。引导学生留心观察生活，初步学习积累习作素材并用日记的形式记录下来。 教学目标 1．通过阅读例文激起写日记的兴趣。 2．掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。 思政点 日记就是观察生活的好方式，生活中处处有美和有趣的事情。 教 学 重难点 能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 教师范读日记，学生看课件交流 10月25日　星期一　晴 今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁边的河沟，我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅不用怕，我这才发现水只到我的膝盖下。我哈哈大笑起来，放开胆量跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我捉鱼时不要着急，要慢慢来，我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动就使劲一抓，果然抓到了一条鱼！我高兴地大喊大叫：“我抓到了，我抓到了！” 时间过得真快呀，不一会儿爸爸和舅舅好像就把小水桶装满了鱼。我只好恋恋不舍地和爸爸回家了。 今天真是高兴的一天。 一、　阅读例文，激趣导入 1．提问：小朋友，你们捉过鱼吗？ 2．导入：好！今天我们就来读一篇和你们一样大的学生写的一篇日记，看一看文中的这位小朋友是怎么捉鱼的，看一看他最后有没有捉到鱼。 3．教师范读日记，学生看课件。 交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？ 总结：同学们，写日记是多么重要的一件事，写日记又是多么有趣的一件事。不管时间过去多久，不管日月如何变化，不管世界如何发展，我们都可以用写日记的方式把自己的所见所闻所感写下来，并用文字的方式永远地保留下来，这是一件多么有意义的事！ 把当天亲身经历的事、看到的事、听到的事、自己的想法和感受等写下来，就是写日记。养成写日记的习惯，是很多有成就的人的一个共同特点。 用一篇有趣的例文，激起学生写作的兴趣，让他们知晓写日记的好处，同时对日记写什么和日记的格式有初步了解。 落实目标一 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 1． 学生快速浏览教材中的例文，思考 2．学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请小朋友再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想一想为什么这样写就有趣。 （2）小组里交流。 （3）指名说一说为什么这样写就有趣。 课件出示 摇牙齿的动作：左摇右摇、晃动。 对牙齿的描写：松动、摇摇欲坠。 摇牙齿时的心情：唉！怎么办？很难受。 3．同桌讨论：体育课可以写什么内容？ 4、学生先讲一讲上体育课的过程。 5．学生练写。 这节课，我们一起来学写日记。 二、读懂例文，初学日记 1．学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呢？ 课件出示 格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 三、拓宽思路，明确内容 1．引导学生回忆一天的所见所闻所感。 请同学们闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2．选择素材：上体育课。 师：每天都上课，但是每天都上体育课吗？每次都上同样的体育课吗？这值得好好去写写，怎么写呢？ 3．指导写：上课前、课堂上、下课后。 采用谈话的形式，并出示范文引导学生了解日记的格式，使学生兴趣盎然地进入教学情境。 落实目标二 思政点：日记就是观察生活的好方式，生活中处处有美和有趣的事情。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 作　业　设　计 当堂检测 练写日记。 课后作业 用笔记录自己身边有趣的事情，写在日记本上。 教　学　反 思　 第2课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1．指导学生修改日记。 2．能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。 教学重点： 指导学生修改日记。 教学难点： 指导学生修改日记。 教学准备： 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 同桌互评，互相纠正补充。 一、指导互改，突破提升 1．学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通顺，自由读。第二遍看看有没有错别字。第三遍看看标点是否正确。 2．学生互荐作品朗读，师生共同评议。 引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯。 落实目标一 小店区课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 3月18日 星期日 晴 今天晚上，爸爸带我到文峰广场去玩，一路上，我蹦蹦跳跳，像一只快乐的小兔子。 突然，我发现被灯光映照的地上有我的影子。咦？我怎么变成小矮人了？离路灯远时，嘿！这下我又变成了又大又高的巨人！真有趣！ 我挥手，影子也挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。它老是跟我学，我做什么，它也做什么。真调皮！ 影子一会儿跑到我后面，一会儿跑到我左边，真淘气！我跟它说什么，它总是不回答我，像个哑巴。 原来，跟自己的影子一起玩耍，竟然是这样有趣的一件事情！ 3．在班里读几篇好的日记，说说哪儿写得好。 师总评：小作者在日记中讲述了一次路灯下观察自己的影子并与之玩耍的经历，借助拟人化的手法写出了影子的调皮、可爱，同时也将属于孩子的天真无邪的童心写得活灵活现。这则日记结构紧凑，字里行间流露出作者对自己影子的喜爱之情。 4．总结写法：多观察，能把文章写真实；多思考，能把文章写明白；多修改，能把文章写通顺；多读书，能把文章写精彩。 知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 学生认真朗读日记范文并与自己的日记进行比较，同时说说这篇日记哪些地方值得自己学习（事情写得很有趣、把自己和影子一起玩耍的情形写得较具体··. ··),教师适时引导学生再次对照范文，看看自己日记的格式是否正确，事情有没有写清楚，同时看看有没有表达出内心的真实感受。 指名2~3位同学展示自己的日记，引导其他同学认真倾听并予以评价，教师适时针对他们日记中的问题予以指导，引导他们再次进行习作修改。 反馈引导，总结评价 1．完成星级评价。 2．你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。 3．今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。 睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，开动你的脑筋，用心去感受，拿起笔记下感动你的人和事。 教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。 思政点：记录生活中的点点滴滴的美好。 落实目标二 板　书　设　计 作　业　设　计 当堂检测 自我修改日记，同桌互相交换。 课后作业 将生活中发生的有趣的事情以日记的形式记录下来。 教　学　反 思　 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $