4.6.2神经调节 第1课时 教学设计-2026-2027学年上学期生物新教材人教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“神经调节”核心知识，涵盖神经系统组成、神经元结构功能等要点。通过“手指被刺先缩手再痛”生活实例导入，前承人体系统生理功能，后衔接激素调节，搭建知识脉络支架。 此资料以案例分析（神经科医生诊断病例）、视频辅助（神经元结构视频）为特色，融入生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（病例归纳功能）、探究实践（反应速度实验），助学生构建知识体系，提升教师教学效率与学生学习兴趣。

教学设计 基本信息 姓 名 学 校 学 科 生物 联系电话及邮箱 年 级 初二 教科书版本及章节 人教版（2024） 第四单元 人体生理与健康 第六章 人体生命活动的调节 第二节 神经调节 学习领域/模块 人体生理与健康（二） 课时教学设计 课时 2课时 周次 第2周 时间 2026/ / 星期 节次 第 节 授课年级及班级 初二年级 授课地点 教室 课题 4.6.2神经调节 第一课时 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节是第四单元 人体生理与健康，第六章 人体生命活动的调节，第二节 神经调节的内容，对应课程标准的内容要求如下： 大概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位概念 5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础。 本节主要学习内容包括：神经系统组成、神经元结构功能、反射与反射弧、条件反射与非条件反射、反应速度探究实验展开；采用案例分析、实验实操、图文解析、探究实践结合的教学方式，让学生从生活现象切入，逐层理解神经调节的结构基础与运作原理。 教材编排先通过生活实例（手被刺先缩手再痛）设疑，再讲解神经系统宏观组成→微观神经元→神经调节基本方式反射→反射弧结构→两类反射区分，最后设置 “测定反应速度” 探究实验，遵循从宏观到微观、从现象到本质、理论到实践的由浅入深逻辑；前承人体各大系统生理功能，后衔接激素调节内容，起到承前启后的编排作用。 2.学习目标确定 1.概括神经系统的结构和功能，形成结构和功能相适应的观念。（生命观念） 2.概述人体神经调节的基本方式——反射，以膝跳反射为例描述反射弧的结构。（生命观念） 3.以望梅止渴为例区分简单的反射（非条件反射）和复杂的反射（条件反射）。（科学思维） 4.和同桌之间互相尝试测定反应速度。（探究实践） 3.学习重点难点 重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式（反射），反射弧的结构。 难点：区分条件反射与非条件反射，反射弧各部分受损对应的症状分析。 4.学习评价设计 概括神经系统的组成和功能； 默写反射弧的结构； 举出条件反射和非条件反射的实例。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课导入 教师活动 1 提出“想一想议一议”中的问题：如果手指不小心被刺扎了一下，你是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？引导学生思考后给出答案：先把手缩回来，后感觉到疼。解释原因：可以减少进一步伤害。总结这类反应主要靠神经系统调节。 学生活动 1 思考手指被刺后的反应顺序，尝试回答原因，听取教师总结。 活动意图说明：通过生活中的具体情境引发认知冲突，激发学生对神经系统调节功能的探究兴趣，自然引入本节课主题。 环节二：神经系统的功能 教师活动 2 布置“分析·讨论神经系统的功能”任务1： 假如你是神经科医生，分析以下三位病人的病情。依次呈现病例： ①一位患者脑内长了肿瘤，肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，结果造成了这位患者失明。引导学生填写表格：症状“眼睛失明”，病变部位“大脑”，发病原因“肿瘤压迫了视觉中枢”，并总结“大脑能够控制人体的视觉”。 ②一位运动员在比赛中不幸摔伤腰部，腰部脊髓因此受到了严重损害，尽管及时进行了治疗，并且该运动员的下肢没有任何损伤，但他还是发生了截瘫：下肢丧失运动功能，大小便失禁。引导学生填写表格：症状“下肢丧失运动功能；大小便失禁”，病变部位“脊髓损伤”，发病原因“损伤了脊髓向下传导功能及控制排尿的中枢”，并总结“脊髓能够控制人体的运动和排尿，脊髓还受脑的控制”。 ③一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤，致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了压迫，这位小伙子的右下肢没有任何损伤，却出现了麻木和疼痛等症状。引导学生填写表格：症状“右下肢无任何损伤却出现麻木和疼痛”，病变部位“腰部”，发病原因“右侧坐骨神经受损引起”，并总结“神经与人体的感觉有关系”。最后引导学生观察分析和总结上述资料介绍的病例，分别涉及大脑、脊髓、神经的损伤，说明人体的生命活动与神经系统有关。 学生活动 2 以“神经科医生”的身份分析三个病例，填写对应症状、病变部位、发病原因的表格，跟随教师总结大脑、脊髓、神经的功能，归纳出人体的生命活动与神经系统有关。 活动意图说明：通过模拟医生分析病例的情境，让学生在具体实例中自主归纳神经系统的功能，培养分析、归纳能力，强化结构与功能相适应的生命观念。 环节三：神经系统的组成 教师活动 3 明确神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。分中枢部分和周围部分讲解： （1）中枢部分： ①大脑：说明大脑包括左右两个大脑半球，有140亿个神经细胞，具有感觉（如视觉、听觉等）、运动、语言交流等多种神经中枢，强调大脑皮层是调节人体多种生理活动的最高级中枢。 ②小脑：讲解小脑的功能是协调运动，维持身体平衡。 ③脑干：介绍脑干中有专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的部位，被称为“生命中枢”，并提问“植物人？”引导学生联系该知识点。 ④脊髓：说明脊髓位于脊柱的椎管内，上端与脑干相连，具有反射（对外界或体内的刺激产生有规律的反应）和传导（能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与内脏、躯干之间的联系通路）功能。 强调脊髓是低级神经中枢，受大脑控制，举例说明排便和排尿的神经中枢在脊髓，脊髓里的神经中枢受大脑控制； 幼儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，夜间易遗尿；截瘫患者是因为脊髓受损导致神经信号传输阻断。 补充小资料：脑和脊髓损伤常见于一些交通事故或运动伤害，可以通过系安全带或佩戴安全头盔降低受伤风险，提醒“请系好安全带”。 （2）周围部分：脑神经和脊神经。讲解脑神经指由脑发出的神经，大都分布到头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处；脊神经指由脊髓发出的神经，分布在躯干、四肢的皮肤、肌肉里，二者功能均为传导神经冲动。 进行案例分析：小明喝酒后出现现象，引导学生分析酒精可能麻痹的脑结构： 1.说话结结巴巴不流畅——大脑； 2.走路摇晃、站立不稳的现象——小脑； 3.面红耳赤、心跳呼吸异常——脑干。 学生活动 3 听讲并记忆神经系统的组成，区分中枢部分（脑：大脑、小脑、脑干；脊髓）和周围部分（脑神经、脊神经）的结构与功能，理解脊髓的反射和传导功能，联系生活实例（幼儿遗尿、截瘫）加深认识，记录脑和脊髓损伤的预防方法，参与案例分析，对应症状与脑结构。 活动意图说明：系统讲解神经系统的组成及各结构的功能，结合生活实例和案例分析，帮助学生构建清晰的知识框架，同时将健康生活方式（系安全带、戴头盔）融入教学，落实社会责任素养。 环节四：神经元 教师活动 4 布置“任务2：阅读教材14页并结合视频回答以下问题”： ①神经元由哪两部分组成？ ②神经纤维、神经末梢及神经指什么？ ③推测神经元具有什么功能？ 讲解神经元的结构：神经元由胞体（含细胞核、细胞质、细胞膜）和突起组成，突起包括树突（接受信息）和轴突（传导信息）。 明确中枢神经系统和周围神经系统中神经元的相关概念。 总结神经元的功能：接受刺激；产生并传导神经冲动。说明冲动传导方向：树突→胞体→轴突→神经末梢→下一个神经元（接受信息→传导信息）。 讲解各个神经元的突起末端都与多个神经元的突起相连，形成复杂的网络，这就是人体内的信息传递和处理的结构基础。 补充神经胶质细胞的作用：给神经元提供营养和支持等，指出神经胶质细胞的细胞核。 最后明确神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。 学生活动 4 阅读教材14页，观看视频，尝试回答教师提出的三个问题，听讲神经元的结构（胞体、突起——树突、轴突），记忆神经元的功能及冲动传导方向，理解神经元网络是信息传递和处理的结构基础，认识神经胶质细胞的作用，明确神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 活动意图说明：通过阅读、观看视频和问题引导，让学生自主探究神经元的结构与功能，理解神经元作为基本单位的重要性，为后续学习神经调节的过程奠定基础。 环节五：总结归纳 教师活动 5 带领学生回顾本节课核心知识，梳理总结： 中枢神经系统包括脑和脊髓，脑分为大脑、小脑、脑干：大脑皮层有许多调节人体生命活动的最高级中枢；小脑协调运动、维持身体平衡；脑干控制心跳、呼吸、血压等生命活动。脊髓是简单中枢，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。 周围神经系统包括脑神经和脊神经，功能是传导神经冲动。 神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。 神经系统结构和功能的基本单位是神经元，神经元由细胞体、树突、轴突构成，轴突构成神经纤维，末端为神经末梢，多条神经纤维集结成束构成神经。 神经元的功能是接受刺激，产生并传导神经冲动。 学生活动 5 跟随教师回顾本节课内容，梳理知识脉络，强化记忆神经系统组成、各部分功能及神经元的结构与功能。 活动意图说明：通过系统总结，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学重点内容，形成清晰的知识网络。 环节六：课堂检测 教师活动 6 1.某人不慎摔伤腰部造成截瘫。其下肢虽无任何损伤但丧失了运动功能，原因是（D） A.下肢骨折 B.关节脱臼 C.肌肉拉伤 D.神经系统受损 2.醉酒驾驶机动车辆是犯罪行为。醉酒的人驾车时明显表现为反应慢、动作不协调。造成驾车人动作不协调的主要原因是酒精麻醉了人的（C） A.神经元 B.脑干 C.小脑 D.大脑 3.体操运动员在空中完成高难度动作需要很强的平衡能力，维持身体平衡的结构主要是下图的（B） A.① B.② C.③ D.④ 引导学生审题、分析并作答，核对答案后针对错误选项进行讲解。 学生活动 6 审题，独立思考并作答，听取教师讲解，订正错误，巩固相关知识点。 活动意图说明：通过针对性练习检测学生对本节课知识的掌握情况，及时反馈学习效果，强化重点知识的理解与记忆。 6.板书设计 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃，ppt（包含条件反射和非条件反射实例的图片、视频资料等） 讲授法、讨论法、直观演示法、案例分析法。 8.教学反思与改进 本节课以“手指被刺”的生活情境导入，有效激发了学生的探究兴趣。在“分析病例”环节，学生以“神经科医生”的身份参与，分析、归纳神经系统功能的积极性较高，但部分学生对“脊髓受脑控制”的理解仍停留在表面，需在后续练习中强化。讲解神经元结构时，视频辅助使抽象知识具象化，学生能准确描述冲动传导方向，但对“神经元网络”这一信息处理基础的理解存在困难，下次可增加简图连线活动突破难点。整体教学节奏紧凑，若能预留更多时间让学生自主绘制神经系统概念图，知识体系的构建会更扎实。 单元同步作业 1.作业目标 2.设计思路 伴你学相关内容。 3.具体内容 伴你学 。 4.使用建议 10min内完成。 学科网（北京）股份有限公司 $