4.6.2神经调节（第1课时） （教学设计）（含交互设计）生物新教材人教版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“神经调节”第一课时，核心内容为神经系统组成及神经元结构功能。通过播放神经信号传导短视频结合生活设问导入，衔接人体各系统调控需求，为后续反射、激素调节奠定基础，遵循“整体→局部、宏观→微观”认知支架。 此资料以“实习医生”角色扮演分析病例（如颅内肿瘤失明、脊髓损伤瘫痪）培养科学思维，用电缆类比神经元结构突破微观难点落实生命观念，结合酒驾、骑行防护等实例强化态度责任。情境教学与直观类比助学生理解抽象概念，为教师提供清晰流程与巩固策略，提升教学效率。

第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第2节　神经调节 第1课时 年级 八年级 授课时间 2课时 课题 第2节　神经调节 第1课时 教材分析 本节课选自第四单元人体生理与健康（二）第六章人体生命活动的调节第二节神经调节第一课时，是人体生命活动调节模块的核心基础内容。 前后知识联系：学生此前已经学习消化、循环、呼吸、泌尿等系统，知道人体各项生命活动需要统一调控，本节课将揭示调控核心 —— 神经系统；同时本节课知识为下一节反射、反射弧、激素调节奠定结构基础，起到承上启下的作用。 内容编排逻辑：教材先通过生活病例引出神经系统整体组成，再分层讲解脑、脊髓、脑神经、脊神经功能，最后深入学习神经系统结构和功能基本单位 —— 神经元，遵循 “整体→局部、宏观→微观” 认知规律，贴合初中生认知特点。 育人价值：通过脑部损伤、脊髓受损真实病例分析，培养学生科学推理能力；结合酒驾、骑行防护等生活实例，引导学生树立保护神经系统、健康生活的责任意识，落实结构与功能相适应的生命观念。 教学目标 【生命观念】描述神经系统的组成和功能、描述神经元的形态结构和功能特点，形成结构与功能相适应的生命观念。 【科学思维】通过资料分析，分析神经系统的功能，提升归纳与概括的科学思维素养。 【态度责任】关注神经系统损伤对健康的影响，养成健康良好的生活态度与方式。 教学重、难点 【教学重点】 1.准确描述神经系统的组成及各部分的功能。 2.明确神经元是神经系统结构和功能的基本单位，掌握结构特点，并理解其功能。 3.建立“结构与功能相适应”的生命观念。 【教学难点】 1.明确神经元是神经系统结构和功能的基本单位，掌握结构特点，并理解其功能。 2.概念之间的层级与包含关系及理解神经系统的整体协作。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （3分钟） 1. 播放神经信号快速传导短视频； 2. 设问：大家看视频里，人体信号传递速度极快，我们日常缩手、保持走路平衡、说话思考，是谁在统一指挥全身？ 3. 学生自由发言后，教师过渡导入：没错，完成这一切的就是神经系统。今天我们化身实习医生，一起探究《神经调节第 1 课时 —— 神经系统的组成与神经元》。 1. 观看视频，直观感受神经信号快速传递； 2. 结合生活经验自由发言，猜测调节系统； 3. 明确本节课学习主题。 新知探究 1、 神经系统的组成（病例探讨） 5分钟 【过渡语】想要摸清神经系统的作用，最好的方式就是分析患病案例。现在老师带来 3 份临床病例，请小组合作，结合症状推测受损结构有什么作用。1. 出示三组病变病例表格：颅内肿瘤失明、脊髓损伤下肢瘫痪、腰扭伤下肢麻木；组织学生扮演实习医生分组讨论，推测病变原理； 2. 补充 “植物人” 案例：患者心跳呼吸正常，但无意识、无法说话，引导思考受损与完好结构； 3. 板书梳理神经系统两大分支：中枢神经系统（脑、脊髓）、周围神经系统（脑神经、脊神经）。 1. 小组合作分析病例，结合症状推理病变部位功能； 2. 思考植物人案例，得出结论：脑干完好，大脑受损； 3. 记录神经系统两大组成分类。 二、脑的结构与功能 8分钟 【过渡语】我们已经知道脑是中枢核心，那大脑、小脑、脑干各自分管什么工作？接下来我们逐层拆解脑部三大结构。 1. 分步展示大脑、小脑、脑干结构图； 2. 分别讲解： ①大脑：大脑皮层为最高级中枢，包含视觉、听觉、语言（人类特有）、运动、感觉中枢； ②小脑：协调运动、维持身体平衡； ③脑干：调控心跳、呼吸、血压基本生命活动，受损危及生命； 【过渡语】理论讲完，我们结合生活实例检验掌握情况，喝酒后三种不同反应分别对应损伤脑部哪个结构？ 3. 小试牛刀：出示 3 道饮酒相关思考题（走路歪斜、胡言乱语、呼吸骤停），点名作答点评。 1. 跟随教师标注三种脑部结构功能，区分各中枢作用； 2. 独立完成酒精三道习题，举手回答，梳理酒精分别麻痹小脑、大脑、脑干； 3. 整理笔记，区分大脑、小脑、脑干核心功能差异。 三、脊髓、周围神经 8分钟 【过渡语】大脑下达指令后，依靠什么传递到躯干四肢？脊髓和遍布全身的神经就起到桥梁作用，我们先来学习脊髓。 1.展示脊髓结构图，讲解两大功能：反射、传导，点明脊髓低级中枢受大脑控制； 【过渡语】脊髓、脑发出的神经共同构成周围神经系统，二者分布位置有什么区别？ 2.区分脑神经（脑发出，分布头部）、脊神经（脊髓发出，分布躯干四肢），二者共同传导神经冲动； 3. 出示完整表格，带领学生齐读梳理神经系统各部分功能。 1. 识记脊髓反射、传导双重功能； 2. 对比脑神经、脊神经分布范围； 3. 齐读表格，系统梳理全部知识点。 四、神经元的结构和功能 【过渡语】我们从宏观层面认识了完整神经系统，那构成这套系统最小的功能单位是什么？我们对比几种人体细胞寻找答案。 1. 出示肌细胞、口腔上皮细胞、红细胞、神经元图片，提问对比异同； 2. 出示神经元结构图，分步讲解：细胞体（含细胞核）、突起（树突、轴突）；讲解轴突 + 鞘 = 神经纤维，多条神经纤维集结成束 = 神经，轴突末端分支为神经末梢； 【过渡语】这一组概念容易混淆，老师拿电缆做类比，帮助大家区分神经纤维、神经。 3. 拿出电缆实物类比：轴突 = 金属丝、髓鞘 = 绝缘外皮、神经纤维 = 单根线缆、神经 = 整束电缆； 【过渡语】结构决定功能，特殊的突起结构让神经元拥有传递信号的能力，神经冲动传递有固定方向。 4. 讲解神经冲动传导方向：树突→细胞体→轴突，功能：感受刺激、产生并传导兴奋。 1. 对比多种细胞，总结神经元特有结构：突起； 2. 在绘图本绘制神经元结构，标注各部位名称； 3. 结合电缆类比理解神经纤维、神经概念； 4. 识记冲动传导顺序，记录神经元核心功能。 生活拓展：保护神经系统 【过渡语】脑、脊髓、神经元共同组成精密的神经系统，一旦受损很难修复。如果大家是神经科医生，会给同学们哪些保护神经系统的建议？ 提问：作为神经科医生，给大家日常保护神经系统提建议？结合课件 “一盔一带”、不酗酒、避免剧烈撞击头部、规律作息展开总结。 结合本节课知识发言：乘车系安全带、骑行戴头盔、少饮酒、不做危险运动、保证睡眠保护大脑。 【习题巩固】 【过渡语】知识点梳理完毕，我们用几道习题检测本节课掌握情况，独立完成，之后统一讲解易错点。发放 3 道随堂练习题，逐题讲解，标注易错点： 1. 下列关于神经系统结构和功能的叙述中，正确的是（ ） A．神经系统是由脑神经和脊神经组成 B．大脑和脊髓组成神经系统的中枢部分 C．神经系统的结构和功能的基本单位是神经 D．脊神经主要分布在躯干､四肢的皮肤和肌肉里 【答案】D 【详解】A 错误：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成，脑神经和脊神经仅属于周围神经系统。 B 错误：脑和脊髓组成的是“中枢神经系统”，概念表述不准确。 C 错误：神经系统结构和功能的基本单位是“神经元”，而不是“神经”。 D 正确：脊神经由脊髓发出，主要分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里，表述准确。 故选D。 2.小轩在课后绘制了如图所示的神经元结构示意图，下列对此说法错误是(　 ) A. 图中①是树突，②是细胞核 B. ③的主要功能是接收信息 C. 神经元的突起部分包括①和③ D. ④是神经纤维末端的神经末梢 【答案】B 【详解】先审题图：①树突、②细胞核、③轴突、④神经末梢 A：①短而多是树突，②细胞体内的细胞核，说法正确。 B：③为轴突，功能是传出信息；接收信息是①树突，说法错误。 C：突起分①树突、③轴突，说法正确。 D：④是轴突末端分支，即神经末梢，说法正确。 故选B。 3．宋代方岳的《次韵杨梅》中写道：“众口但便甜似蜜，宁知奇处是微酸。”品读这句诗时让人有一种酸甜的感觉。能产生“酸甜”感觉的部位是（　　） A．口腔        B．脑干       C．大脑        D．小脑 【答案】c 【详解】A. 口腔：只有味觉感受器，仅能接收酸甜刺激，不能产生感觉，错误。 B. 脑干：只调控心跳、呼吸等基础生命活动，不形成味觉，错误。 C. 大脑：大脑皮层有味觉中枢，所有感觉最终都在此形成，正确。 D. 小脑：负责协调运动、维持平衡，和味觉无关，错误。 故选C。 4.在考试过程中，同学们能完成仔细审题、认真思考、谨慎作答等一系列活动的神经中枢位于（　　） A．大脑 B．小脑 C．脑干 D．脊髓 【答案】A 【详解】A. 大脑：大脑皮层有思考、视觉、语言、运动等高级神经中枢，审题、思考、作答都依赖大脑调控，正确。 B. 小脑：仅负责协调运动、维持身体平衡，不能完成思考审题，错误。 C. 脑干：只调节心跳、呼吸等基础生命活动，无关思维，错误。 D. 脊髓：负责简单反射、信号传导，无高级思维中枢，错误。 故选A。 5.“五禽戏”是入选国家级非物质文化遗产项目的养生健身功法。在练习过程中协调运动，维持身体平衡的结构是（　　） A．大脑        B．小脑       C．脑干        D．脊髓 【答案】B 【详解】 B. 维持身体平衡的结构是小脑。 故选B。 6.我国每年进行的CBA篮球联赛，对运动员的智力和体能都是很大的考验，请结合如图人体神经系统的组成及神经元结构示意图，分析回答下列问题： （1）A是　      　，它与人体别的细胞的不同在于有　     　。 （2）图二所示的赛场上，运动员从看到篮筐到准确完成投篮的过程中，对投球角度、力度作出准确判断的结构是[    ]　     　，与维持身体平衡、协调运动有关的结构主要是[    ]　     　。 （3）休息时，教练员会和队员一起总结优点和不足，沟通需要改进的攻防策略，这个过程离不开[1]表层中与　     　有关的神经中枢。 （4）运动员能快速灵敏的进行比赛，还与遍布全身的[5]密切相关，该结构是 由[ ]集结成束，外面包膜构成的。 （5）比赛中，某运动员因争抢篮板球扭伤了腰部的[4]　     　，并且该结构中的排尿、排便中枢失去了[    ]　     　的控制。 【答案】 （1） 神经元 突起 （2） 1大脑 2小脑 （3）语言 （4）8 （5） 脊髓 1大脑 【详解】先审题图：A神经元1 大脑、2 小脑、3 脑干、4 脊髓5神经、6胞体、 7细胞核、8轴突. (1) 神经元是神经系统基本单位，特有突起（树突、轴突），其他体细胞无此结构，便于传递神经信号。 (2) 大脑皮层有视觉、运动、判断中枢，负责分析投篮角度力度；小脑功能为协调运动、维持身体平衡。 (3) 大脑皮层存在语言中枢，是人类特有，负责交谈、思考、表达战术。 (4) 结构5是一条神经，它是由[ 8 ]轴突集结成束，外面包膜构成的。 (5)腰部椎管内是脊髓；脊髓低级排尿、排便中枢受大脑高级中枢调控，脊髓受损后失去大脑控制，会大小便失禁。 7.如图一是人体部分神经系统组成示意图；图二是小轩在练习太极拳。请结合图片完成下列问题。 (1)小轩在练习太极拳的过程中，离不开图一中[③]__________的指挥，它是调节人体生命活动的最高级中枢。 (2)小轩在练习图二所示的动作时，图一中的④ 起到了关键作用，这是因为它可以 。 【答案】(1) 大脑（大脑皮层） (2) 小脑；协调运动，维持身体平衡 【详解】先审题图：①脑、②脊髓、③大脑、④小脑、⑤脑干 第(1)题：③是大脑，大脑皮层分布各类神经中枢，是人体生命活动最高级调节中枢，练习太极拳的思考、动作指令都由大脑控制。  第(2)题：④为小脑，核心功能是协调全身肌肉活动、保持身体平衡，打太极需要平稳协调肢体，依靠小脑调控。 交互动画 ——神经调节自由闯关大冒险 闯关游戏离线可玩，支持PK错题复盘，趣味巩固神经调节知识点，及时查漏，提升课堂参与度。 课堂小结 【过渡语】本节课我们从宏观到微观完整学习了神经系统，现在跟着老师一起梳理知识脉络，理清层级关系。 板书思维导图，分层梳理。 板书设计 课后作业 教材练习参考答案 一、概念检测 D 鼓膜 耳蜗 听神经 大脑 二、拓展应用 1.盲道的用处：盲道是为盲人提供行路方便和安全的道路设施。盲人可以通过脚对盲道上特殊形状凸起或纹路的感知，确定行走的方向，引导他们安全地行走，便于其独立出行 。 打手语的用处：打手语是聋哑人之间以及与了解手语的人之间进行沟通交流的方式。聋哑人由于听力或语言功能障碍，无法通过正常的语言交流，手语通过特定的手势、动作和表情来表达意思，实现信息的传递和沟通 。 教学反思 1. 1.病例情境贯穿全程，以 “实习医生” 角色扮演调动学生参与热情，抽象的神经结构功能通过真实病症直观呈现，学生逻辑推理能力得到充分锻炼； 2. 2.电缆实物类比神经元、神经纤维、神经，有效化解微观结构抽象难懂的教学难点，学生能快速区分易混淆概念； 3. 3.紧密结合酒驾、骑行防护、植物人等生活化素材，将生物知识与健康安全教育融合，落实核心素养中的态度责任； 4. 4.教学过程采用表格分层梳理、当堂限时检测，及时巩固新知，课堂落实效率高。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $