习作《那次经历真难忘》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦小学中段记事类习作核心，引导学生回忆亲身经历的难忘事件，按事情发展顺序写清起因、经过、结果，重点详写经过。通过谈话唤醒回忆，结合单元“美好品质”主题课文，用“难忘经历构思卡”搭建支架，帮助学生梳理事件脉络与写作重点。 此设计亮点在于“放电影”回忆法与对比教学，引导学生运用动作、语言、心理描写重现画面，体现语言运用和思维能力。通过评价量表与修改符号指导修改，如对比“运动会跑步”的流水账与生动描写片段，用“五步支架”提升写作能力，助力教师高效教学，学生在珍藏成长回忆中培养审美创造与文化自信。

统编版2026-2027学年小学语文三年级上册第八单元习作 《那次经历真难忘》教学设计 一、教材分析 本次习作是统编版小学语文三年级上册第八单元的习作《那次经历真难忘》（2025年秋季新修订教材将旧版《那次玩得真高兴》更名为《那次经历真难忘》），是小学中段记事类习作的奠基篇目。本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》等课文，阅读要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”；本次习作是这一阅读要素的读写迁移专项训练，习作核心要素是“学写一件简单的事，能够回忆亲身经历的事情，按事情发展顺序写”。 本次习作要求学生回忆一件亲身经历、印象深刻的事，按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果，把经过部分写具体，写出当时真实的感受，让人读了能感受到这件事为什么难忘。选材的范围很广：可以是第一次做某件事（第一次上台演讲、第一次独自上学），可以是一次活动（运动会、文艺演出、游乐园之行），也可以是帮助别人或被别人帮助的经历。教材提示，要把自己当时是怎么做的、怎么想的写清楚，就像放电影一样，把难忘的画面一幕幕回放出来。 教学中要围绕学科核心素养展开：在按顺序记事、把经过写具体中发展语言运用能力；在选材、安排详略、理清事情脉络中发展思维能力；在回放画面、描写难忘细节中提升审美创造能力；在珍藏美好回忆、感受成长中培养积极向上的情感态度。 二、学情分析 三年级学生经过前七个单元的习作练习，已经具备初步的记事能力，会写清时间、地点、人物和事情的简单经过；同时，本单元课文中《司马光》《一定要争气》等故事脉络清晰，为学生理清事情顺序提供了范例。但学生写作时容易出现以下问题：一是记流水账，把事情的每一步都平均用力地写下来，没有重点；二是只写“做了什么”，写不出“怎么做的”“怎么想的”，缺少动作、语言、心理等细节；三是写不出真实的感受，结尾只会说“我真难忘”；四是选材随意，写的事情自己都印象不深。教学中，要引导学生从亲身经历中选取印象最深的一件事，按“起因—经过—结果”理清顺序，把经过部分详写，用上动作、语言、心理描写，让难忘的画面重现。 三、教学目标 1. 能回忆一件亲身经历、印象深刻的事，把它确定为本次习作的素材。（思维能力） 2. 能按事情发展的顺序写清楚事情的起因、经过、结果，内容具体、语句通顺。（语言运用） 3. 能运用动作、语言、心理等描写把经过部分写具体，写出当时真实的感受。（语言运用、思维能力） 4. 乐于与他人分享难忘的经历，珍藏美好的回忆，感受成长中的温暖与力量。（文化自信、审美创造） 四、教学重点 回忆亲身经历的事，按事情发展的顺序写清楚起因、经过、结果，做到内容具体、语句通顺。 五、教学难点 把经过部分写具体，用动作、语言、心理描写重现难忘的画面，写出真实感受，避免记流水账。 六、教学准备 多媒体课件（优秀记事习作、难忘画面图片）、“难忘经历构思卡”、习作评价量表、修改符号卡片、范文。 七、教学过程 第一课时（习作指导课） （一）谈话导入，唤醒回忆 1. 谈话导入：同学们，每个人的记忆里都藏着一些难忘的画面——第一次站上讲台时怦怦跳的心，第一次学会骑车时的欢呼，运动会冲过终点线的激动……它们像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们的成长之路。 2. 交流：你想到了哪件事？它为什么让你难忘？（开心、紧张、感动、骄傲……） 3. 揭示课题：今天，我们就来写一写这件难忘的事——那次经历真难忘。（板书课题） （二）明确要求，选择素材 1. 出示习作要求，逐句解读： （1）写什么——一件亲身经历、印象深刻的事； （2）怎么写——按事情发展的顺序写，写清楚事情的起因、经过、结果； （3）写生动——把经过写具体，写出当时真实的感受。 2. 学习“选材四方向”： （1）第一次：第一次上台、第一次骑车、第一次独自买东西； （2）活动比赛：运动会、文艺演出、拔河、游乐园之行； （3）帮助与感动：帮助别人、被人帮助、一次难忘的交谈； （4）挑战与成长：学本领、克服困难、完成一项任务。 3. 交流选材：你打算写哪件事？它最让你难忘的是什么？ 4. 小结：选自己亲身经历、印象最深的事，才有话可说，才能写出真情实感。 （三）理清顺序，搭建框架 1. 明确记事顺序：写一件事，要按事情发展的顺序来写，先写起因，再写经过，最后写结果。 2. 理清“三部分”内容： （1）起因：事情是怎么发生的，简单交代时间、地点、人物； （2）经过：事情是怎样一步步发展的，这是最重要的部分，要详写； （3）结果：事情最后怎么样了，写写自己当时的感受。 3. 学习“放电影”回忆法：闭上眼睛，让那件事像电影一样在脑海里重放一遍——先发生了什么，接着呢，后来呢？把画面一幕幕想清楚。 4. 学生完成“难忘经历构思卡”：我要写的事—事情发生的时间、地点、人物—起因—经过（分几步）—结果—最难忘的画面—当时的感受。 （四）方法点拨，写细写活 1. 出示习作小提示： （1）详写经过：经过是重点，要详写，起因、结果可以简单写； （2）加动作：写出自己当时是怎么做的； （3）加语言：写出当时说的话、听到的话； （4）加心理：写出心里怎么想、心情怎么变。 2. 对比发现： （流水账）“那次运动会，我参加了跑步比赛。比赛开始了，我跑了起来，后来我得了第一名，很开心。” （写生动）“‘砰！’发令枪响了。我像离弦的箭一样冲了出去，耳边是呼呼的风声和同学们的呐喊声：‘加油！加油！’跑到一半，我的腿像灌了铅一样沉，真想停下来。可我一想到全班同学期待的眼神，又咬紧牙关，拼命摆动双臂。冲过终点线的那一刻，我一下子瘫倒在地上，大口大口地喘着气。听到裁判宣布‘第一名’时，我的眼眶一下子热了——这枚金牌，是我用汗水换来的呀！” 3. 引导发现“写生动”的方法：写清动作（冲出去、摆动双臂、瘫倒）；写清语言（同学们的呐喊声）；写清心理（腿像灌了铅、真想停下来、眼眶热了）；用比喻让画面更生动（像离弦的箭）。 4. 师生共同练说一个难忘片段，用上“放电影”的方法，把动作、语言、心理说清楚。 5. 小结“五步支架”：选材（亲身经历）—顺序（起因经过结果）—重点（详写经过）—感受（真实情感）—升华（难忘与成长）。 （五）动笔习作，教师巡视 1. 学生按照“难忘经历构思卡”动笔写作。 2. 提示：开头交代时间、地点、人物和事情的起因；中间把经过分几步写清楚，用上动作、语言、心理描写；结尾写结果和感受，点明为什么难忘。 3. 教师巡视指导，重点关注顺序是否清楚、经过是否具体。 第二课时（习作讲评课） （一）回顾要求，明确讲评标准 1. 回顾本次习作的要求。 2. 出示“那次经历真难忘”评价量表： （1）写的是一件亲身经历、印象深刻的事； （2）按事情发展的顺序写，起因、经过、结果清楚； （3）经过部分详写，用上了动作、语言、心理等描写； （4）写出了真实的感受，让人感受到这件事为什么难忘； （5）语句通顺，书写工整，能运用修改符号修改。 （二）佳作欣赏，互评交流 1. 佳作欣赏：出示一两篇优秀习作，学生对照评价量表欣赏交流，说说哪里写得好（顺序清楚、细节生动、感受真实）。 2. 小组互评：小组内互读习作，按评价量表提一条优点、一条建议。 3. 全班交流：开展“难忘故事会”，推选“故事分享家”，朗读自己的习作，大家评一评谁的故事最让人难忘。 （三）问题诊断，指导修改 1. 出示一篇有代表性的习作，学生对照评价量表诊断存在的问题。 2. 出示病文示例（学生习作片段）： “有一次，我参加学校的朗读比赛。我上台了，读完了，得了二等奖，真开心。” 3. 学生诊断，交流发现的问题：经过太简单，只有“上台了、读完了”；没有写出上台前的紧张、朗读时的表现、台下的反应；没有心理活动；感受不真实。 4. 出示修改后的片段，对比体会： “轮到我了。我攥着稿子，一步一步走上台，手心里全是汗。台下一双双眼睛齐刷刷地看着我，我的心怦怦直跳，像揣了一只小兔子。我深吸一口气，开始朗读。读到一半，我紧张得差点忘记词，声音都有些发抖。这时，我看见了老师鼓励的目光，她朝我轻轻点了点头。我一下子有了勇气，声音越来越响亮，越来越有感情。当我读完最后一个字，台下响起了热烈的掌声。走下台时，我的眼眶湿湿的，心里却像吃了蜜一样甜。” 5. 对比发现修改的方法：把经过写具体（走上台、手心里全是汗、声音发抖）；加心理（心怦怦直跳、像揣了一只小兔子）；加细节（老师的目光、轻轻的点头、热烈的掌声）；写出真实的感受（眼眶湿湿的、心里像吃了蜜一样甜）。 6. 回顾修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。 7. 教师示范用修改符号修改一个片段，学生模仿修改。 （四）自主修改，誊写展示 1. 学生对照评价量表自主修改习作，重点检查顺序是否清楚、经过是否具体、感受是否真实。 2. 用修改符号修改习作，再认真誊写；优秀习作配上图画，编入班级《难忘回忆册》，布置“难忘故事墙”，让美好的回忆温暖每一个人。 八、板书设计 那次经历真难忘 选素材：亲身经历·印象深刻 写清楚：起因→经过→结果 写难忘：动作·语言·心理（详写经过） 写真切：真实感受·难忘与成长 九、作业设计 1. 基础作业：用修改符号修改自己的习作，再认真誊写。 2. 拓展作业：把习作读给家人听，和他们分享你的难忘经历；为难忘的画面画一幅插图，贴在习作旁边。 附：习作范文 《第一次上台演讲》 在我的记忆里，最难忘的，是第一次站上讲台演讲。 那天下午，语文课上要举行“我最喜欢的一本书”演讲比赛。轮到我的时候，我的心一下子提到了嗓子眼儿。我攥着稿子，一步一步挪上讲台，手心里全是汗。台下，一双双眼睛齐刷刷地看着我，我的脸“腾”地一下红了。 我深吸一口气，开始演讲：“同学们，我最喜欢的一本书是……”可是刚说了两句，我的声音就发起抖来，脑子里一片空白，把下面的词全忘了。我急得都快哭了，真想找个地缝钻进去。 就在这时，我看见了老师鼓励的目光，她朝我轻轻点了点头，好像在说：“别怕，你可以的！”我一下子有了勇气。我闭上眼睛，回忆书里的情节，那些词句又回到了脑海里。我的声音越来越响亮，越来越有感情。当我大声说出最后一个字时，教室里响起了热烈的掌声。 走下讲台，我的眼眶湿湿的，心里却像吃了蜜一样甜。我明白了：困难就像一只纸老虎，你勇敢地迎上去，它就会乖乖让路。那次经历，让我变得自信起来，我会永远记得。 学科网（北京）股份有限公司 $