第3单元 4 哪里先迎来黎明-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦地球自西向东自转及不同地区黎明时间差异的核心知识点。通过小明从北京到乌鲁木齐旅游发现日出时间不同的生活情景导入，在地球仪上标注两地位置建立东西方位认知，搭建学习支架。 特色亮点在于采用人体模拟（手拉手围圈转动）和模型模拟（大蒜/地球模型贴点转动）实验，结合相对运动规律（如汽车前进树木后退）推理地球自转方向，体现科学思维的推理论证与探究实践能力。帮助学生直观理解知识，培养严谨思维，为教师提供清晰教学流程和可操作实验方案。

第 4 课 哪里先迎来黎明 【教学目标】 科学观念 1. 知道地球自西向东自转，地球自转一周约 24 小时； 2. 自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边比西边先迎来黎明。 科学思维 1. 能通过模拟实验对比不同自转方向的结果； 2. 能利用相对运动规律，推理地球的真实自转方向。 探究实践 1. 能完成人体模拟、模型模拟两组实验，结合相对运动现象分析推理自转方向； 2. 能规范填写实验记录单。 态度责任 1. 体会模拟实验和相对运动法在科学探究中的作用； 2. 乐于通过逻辑推理解决地理问题，培养严谨的思维习惯。 【教学重难点】 重点：通过模拟实验探究不同自转方向的日出先后，确认地球自西向东自转。难点：理解相对运动规律，用相对运动推来自转方向。 【教学准备】 PPT 课件、地球仪、北京/乌鲁木齐卡片、大蒜模型、手电筒、实验记录单、转椅。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：联系生活，引出问题 （5 分钟） 1. 情景图：暑假小明从北京到乌鲁木齐旅游，发现两地日出时间不一样。 2. 提问：北京和乌鲁木齐，哪座城市先迎来黎明？你为什么这么认为？ 3. 在地球仪上标出两座城市位置，引导学生观察相对方位：北京在东，乌鲁 木齐在西。 4. 揭示课题：今天我们就通过模拟实验，研究哪里先迎来黎明，同时找出地球真实的自转方向。 探索：实验探究，建构概念 （15 分钟） 活动一：模拟实验：谁先迎来黎明 1. 提问：北京和乌鲁木齐分别在地球的哪个位置？ 它们谁会先迎来黎明？ 引导学生观察地球仪，确定北京和乌鲁木齐两座城市的相对位置，并引发猜测。 2. 追问：怎样进行模拟实验？ 3. 小组讨论，梳理两种模拟方法： 方法一：人体模拟。几名同学手拉手围成圈（模拟地球），贴城市卡片，一名 同学举红卡纸当太阳。分别向不同方向转动，观察谁先看到“太阳”。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：实验探究，建构概念 （15 分钟） 方法二：模型模拟。在大蒜/地球模型上贴两个圆点，分别代表北京（红点） 和乌鲁木齐（绿点），按不同方向转动模型，观察哪个点先被光照亮。 4. 学生分组选择模拟方法，开展实验巡视指导，提醒学生填写记录单，记录 两种自转方向的结果。 5. 提问：如果自转方向不同，先迎来黎明的城市会一样吗？ 6. 对比两种自转方向的结果，交流发现：自西向东转，北京先黎明；自东向西 转，乌鲁木齐先黎明； 活动二：确认地球真实的自转方向 1. 引导思考：两种方向都能产生昼夜交替，地球真实是往哪个方向转的？ 我们怎么证明？ 2. 给出情景图，提问： ①坐在前进的汽车上，窗外的树木往哪个方向动？ ②坐在顺时针转动的椅子上，周围的物体往哪个方向动？ 学生结合生活体验，说出树木向后退、周围物体逆时针转等现象。 3. 小结规律：运动物体上观察周围物体，物体运动方向与实际方向相反（相对运动）。 4. 追问：我们坐在地球这个“ 大转椅”上，每天看到太阳东升西落，这说明地球实际是往哪个方向转的？ 5. 演示实验：请一名学生坐在转椅上进行体验。 6. 指导学生填写探究记录单。推理得出：太阳东升西落，说明地球自西向东 自转。 研讨：思维碰撞，深化认知 （10 分钟） 组织小组交流讨论 1. 在探讨北京和乌鲁木齐哪里先迎来黎明时，我们是怎样知道的？ 引导学生回顾探究思路：提出问题→模拟实验→相对运动推理→得出结论。 答案：先在地球仪上确定两座城市的东西位置，再通过人体模拟、模型模拟 两种方法，分别测试两种自转方向的日出先后；最后结合相对运动规律，确定地球自西向东自转，从而得出北京先迎来黎明的结论。 2. 通过探究，地球自转的方向是什么？自转一周的时间是多长？ 答案：地球自转方向是自西向东；自转一周的时间大约是 24 小时，也就是一天。 3. 回顾第一课提出的问题，我们已经解决了哪些问题？ 答案：已经解决了昼夜交替的成因、地球自转的特点、自转方向、不同地区日 出先后等问题。 ( 小学学霸作业 本 科学六年级 上 （ JK 版 ） 配套教 案 ) ( 64 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 拓展：学以致用，延伸生活 （10 分钟） 1. 出示教材中的思维流程图，讲解：把解决问题的过程用图画出来，能更清 晰地和别人交流。 2. 提问：这个流程图里，包含了哪些要素？（问题、影响因素、可能性、结果、证据、原理） 3. 课堂小结：我们用模拟实验+相对运动推理，确定了地球自西向东自转，东边先迎来黎明。地球除了自转，还在公转，公转又会带来什么现象？ 下节课继续 探究。 板书设计 习题设计 见《小学学霸作业本 科学六年级上（JK 版）》 【教学反思】 本课通过“ 模拟实验得出两种可能→相对运动推理真实方向”的思路，让学生不仅知道结论， 更经历了完整的论证过程，逻辑清晰，思维训练扎实。人体模拟活动趣味性强，学生参与度高，能 直观感受自转方向与日出先后的关系；相对运动结合生活实例，降低理解难度。拓展思维流程图， 渗透科学方法教育，提升学生逻辑表达能力。少数学生对东西方位判断仍有混淆，后续可结合地球仪多强化方位认知，确保实验结论准确。 学科网（北京）股份有限公司 $