第1单元 6 观察水中的微小生物-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦水中微小生物（如草履虫、衣藻）的特征及生物基本特征，通过“野外清澈河水能否直接喝”的生活情境导入，引出用显微镜观察，搭建生活与微观世界的学习支架，梳理从宏观到微观的认知脉络。 资料以探究实践为核心，通过“滴水—盖片—吸余水”步骤规范制作玻片标本，结合显微镜观察记录特征，培养科学思维，如基于生物特征区分生物非生物，迁移推理空气土壤中微生物存在。融入实验视频和电子显微镜影像，激发探究热情，提升学生实操能力与科学态度，为教师提供清晰教学流程和实操指导。

第 6 课 观察水中的微小生物 【教学目标】 科学观念 1. 知道看似清澈的自然水体中含有大量肉眼难以直接观察的微小生物，草履虫、衣藻等是典型的单细胞微小生物。 2. 理解水中微小生物具备生物的基本特征（需要营养、能呼吸、能排泄、能生长繁殖、能对外界刺激作出反应），是独立的生命体。 3. 知道显微镜技术不断发展，电子显微镜可将物体放大数百万倍，帮助人类探索更微观的世界。 科学思维 1. 能基于生物基本特征，区分水中观察到的微小物体属于生物还是非生物，发展证据导向的判断能力。 2. 能结合微生物生存条件，推理空气、土壤等其他环境中也存在微生物，培养迁移推理的科学思维。 探究实践 1. 能规范完成“水滴玻片标本”的制作，掌握“滴水—盖片—吸余水”的关键操作步骤。 2. 能熟练使用光学显微镜观察水中微小生物，并用图文结合的方式如实记录其形状、大小、运 动方式等特征。 态度责任 1. 认识到看似干净的自然水体存在健康风险，树立“自然水源不可直接饮用”的安全意识。 2. 感受显微镜技术发展对人类认知微观世界的推动作用，激发探索微观生命的好奇心与严谨 求实的科学观察态度。 【教学重难点】 重点：制作水中微小生物玻片标本；用显微镜观察并描述水中微小生物的特征；判断水中微小物体是否属于生物。 难点：规范制作无气泡的水滴玻片标本；基于生物特征区分水中的生物与非生物。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：观察水中微小的生物）、光学显微镜、池塘水/鱼缸水样本、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸、镊子、草履虫与衣藻结构示意图、电子显微镜相关影像资料、科学记录单、铅笔、橡皮。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：情境设问，引出主题 （5 分钟） 1. 生活导入：提问“ 同学们，如果我们在野外看到一条非常清澈的小河，能不 能直接用手捧水喝？”引发学生讨论。 2. 核心追问：清澈的水里真的什么都没有吗？ 要看到水里看不见的微小生物，我们可以用什么工具和方法？ 3. 揭示课题：今天我们就用显微镜当“ 侦探”，一起寻找水中的微小生命—— 引出课题《观察水中的微小生物》。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 探索：实操观察，记录特征 （22 分钟） 活动一：制作水滴玻片标本 1. 方法示范：教师边演示边讲解关键步骤： 滴：用滴管吸取水样，在载玻片中央滴 1 滴清水； 盖：用镊子夹取盖玻片，一侧先接触水滴，再缓缓倾斜盖下，避免产生气泡； 吸：用吸水纸从盖玻片边缘吸去多余水分。 2. 安全提示：强调不可以直接接触水样，实验结束后必须洗手。 3. 播放实验视频演示，见课件。 4. 学生实操：分组完成玻片制作，教师巡视纠正操作误区（如盖片过快产生 气泡、水滴过多溢出等）。 活动二：显微镜观察与记录 1. 观察指导：提醒学生先低倍镜寻找目标，若视野中没有微小生物，可缓慢移动玻片或等待片刻（部分微生物会聚集在水流边缘）。 2. 分组观察：学生用自己制作的玻片观察，找到游动的微小生物后，重点记录其形状、大小、运动方式、数量等信息。 3. 典型认知：教师结合课件展示草履虫（鞋形、纤毛、旋转前进）、衣藻（绿色、椭圆形、鞭毛游动）的典型特征，帮助学生识别常见种类。 4. 对比观察：可选取少量自来水、纯净水玻片做对照，观察不同水体中微生物数量的差异。 研讨：思维碰撞，建构认知 （8 分钟） 1. 现象梳理：组织学生分享观察到的微小生物特征，汇总不同水样的观察结果。 2. 核心研讨： 问题 1：我们观察到的水中微小物体都是生物吗？判断依据是什么？ 引导学生结合“ 生物基本特征”（需要营养、能呼吸、能繁殖、能对外界刺激作 出反应）判断，明确水中泥沙、气泡等不属于生物。 问题 2：看上去非常干净的河水，能直接饮用吗？为什么？ 结合微生物的存在，引导学生得出“ 自然水源未经杀菌过滤，含有致病菌和 有害物，直接饮用危害健康”的结论。 问题 3：空气中和土壤中有微生物吗？说说你的理由。 启发学生推理：土壤有营养和水分适合微生物生存；空气会随灰尘携带微生 物孢子，因此两类环境都存在微生物。 3. 概念总结：水中微小生物是具备生命特征的独立个体，广泛存在于各类自然环境中。 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 拓展：延伸认知，联结生活 （5 分钟） 1. 技术拓展：播放电子显微镜相关视频，介绍其可将物体放大数百万倍，展 示草莓花粉、曲霉菌等微观结构，让学生感受技术进步带来的认知突破。 2. 课后任务：布置“ 家庭微探究”—— 用显微镜观察家里的纯净水、自来水、鱼缸水，比较其中微生物的有无与多少，下节课分享发现。 板书设计 第 6 课 观察水中的微小生物 习题设计 见《小学学霸作业本 科学五年级上（JK 版）》 【教学反思】 本节课以“ 生活饮水安全”为切入点，有效激发了学生的探究动机，玻片制作环节通过分步示范降低了操作难度，多数小组能成功制作可用标本。观察环节学生对“ 游动的微小生物”兴趣浓厚，能主动对比不同水样的差异，研讨问题的参与度较高。 不足在于部分学生因显微镜操作不熟练，观察时间被压缩，后续可在课前安排 10 分钟“ 显微 镜操作巩固练习”。拓展环节布置的家庭探究任务，能有效将课堂学习延伸到生活场景，建议下节 课设置专门的分享环节，强化学生的实践成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $