第3单元 1 声音是怎样产生的-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册科学同步教案（教科版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦“声音是怎样产生的”核心知识点，通过“生活中的声音”情境导入，提问学生听过的声音及来源，引导猜想声音产生原因，搭建从生活经验到科学探究的学习支架，帮助学生建立声音与振动的关联。 该资料以“发声-观察振动-停止振动-声音消失”递进实验建构科学观念，运用反证法（如按住发声的鼓面、音叉使其停止振动）培养科学思维，通过橡皮筋、鼓、音叉等多物体验证及吹瓶子实验强化探究实践。多感官体验激发学生兴趣，直观理解振动概念，为教师提供可操作的实验方案和清晰教学逻辑，提升课堂效率。

享学科网书城园 品牌书店·知名教辅·正版资源 b.zxxk.com 第三单元 声音 您身边的互联网+教辅专家 第1课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学观念 1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。 2.了解振动是物体往复运动的状态。 3.知道固体液体、气体振动都能产生声音。 科学思维 1.能通过观察、比较，归纳声音产生时物体的共同特征一一振动。 2.能运用“反正法”，通过停止振动来验证声音与振动的关系。 探究实践 1.能用多种方法使橡皮筋、鼓、音叉、声带等物体发出声音，观察记录振动现象。 2.能用手摸、观察等方式感知振动。 态度责任 1.对探究声音产生的原因产生浓厚兴趣。 2.愿意在生活中观察和发现声音现象。 【教学重难点】 重点：通过实验观察，理解声音是由物体振动产生的。 难点：观察并描述物体发声时的振动现象；理解振动”慨念。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：声音是怎样产生的）、橡皮筋（每组若干）、小鼓（或纸杯+皮筋）、音 叉、水槽、玻璃瓶、水、实验记泉单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚集：情 1.情境：我们生活在充满声音的世界，自己也能制造出各种声音。 境导入， 2.提问：你听过哪些声音？它们是由什么物体发出的？你觉得声音是怎样产生的？ 引出问题 3.学生自由发言，说出自己的猜想。 (3分) 4.聚焦课题：声音是怎样产生的。 活动一：让橡皮筋发出声音 探索：实 1.操作：拉伸橡皮筋（不发声）S拨橡皮筋（发声）。 验探究， 2.观察记泉：发声时橡皮筋在快速抖动、来回动。 建构慨念 3.描述：将看到的现象画出来或写出来。 (20分 活动二：让鼓、音叉、声带发出声音 钟) 1.敲鼓：观察鼓面，用手摸一一鼓面不停抖动。 独家授权侵权必究 56 小学学霸作业本科学四年级上(K版)配套教 57 学科钢书城国 品牌书店·知名教辅·正版资源 教学环节b.2 xxk.com 教学活动您身边的互联网+教辅专家 2.击音叉：观察音叉一一音叉震颤；用手触摸一一麻麻的。 3.用声带说话：用手摸喉咙一一声带振动，麻麻的。 4.归纳：我们感受到的鼓面抖动、音叉震颤、声带麻麻的，其实是它们在振动。振 探索：实 动是物体往复运动的状态。正是由于振动，物体才会发出声音。 验探究， 活动三：让鼓、音叉、橡皮筋停止发声 建构概念 1.操作：在鼓、音叉、橡皮筋正在发声时，用手快速按住。 (20分 2.观察：物体停止振动，声音会怎样？一声音消失。 钟) 3.归纳：物体振动时发声，振动停止时声音消失。声音是由物体振动产生的。 研讨：分 1.问题一：声音都是由物体振动产生的。你同意这个观点吗？说一说理由。 析论证， 同意。因为声音是由物体振动产生的，振动停止，声音也就消失了。 深化认知 2.问题二：我们能找到一个不振动就能发声的物体吗？ (7分钟) ·不能。因为声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。 1.液体和气体能发出声音吗？ 吹瓶子：空气柱振动发声。 拓展：学 证明：气体振动也能产生声音。 以致用， 2.动物发声：查阅资料，了解蟋蟀等动物发声时是否也伴随振动现象，它们身体的 延伸探究 哪部分在振动？ (10分 3.课堂总结：声音是由物体振动产生的，固体液体气体振动堵都能发声。 钟) 4.布置作业：寻找生活中的3种声音，说明是什么物体振动产生的。 第1课声音是怎样产生的 声音的产生：物体振动 实验证据： 橡皮筋振动→发声 鼓面振动→发声 音叉振动→发声 板书设计 声带振动→发声 反证：振动停止一声音消失 结论：声音是由物体振动产生的 习题设计 见《小学学霸作业本科学四年级上(K版)》 【教学反思】 本节课以生活中的声音导入，贴近学生经验，激发了探究兴趣。探索环节通过“发声一观察振动一停 止振动一声音消失"的递进实验，帮助学生建立“声音由振动产生的核心概念。 活动一中，橡皮筋实验操作简单现象明显，学生能清楚看到振动，但来回动的描述需引导 规范为'振动。活动二通过多种物体验证，强化结论的普遍性，但音叉振动较细微，部分学生观察 独家授权侵权必究年 58 小学学霸作业本科学四年级上(K版)配套教 之学科网城画 品牌书店·知名教辅·正版资源 困难，可借助水豉签放笑现象。活动三的反证实验是思维亮点您学生能靼验沥振气的 关系，但按住"”操作需强调轻按即止，避免损坏器材。 研讨环节中，学生对“不振动能否发声的思考，巩固了核心慨念，但部分学生提出“泉音机发声时哪里 在振动的疑问，可简单解释为扬声器振动。拓展环节的吹瓶子实验激发了学生兴趣，但“空气柱振动较抽 象，需借助可视化方法辅助理解。整体而言，本节课通过多感官体验，较好地帮助学生建立了声音与振动 的联系。 独家授权侵权必究 小学学霸作业本科学四年级上(K版)配套教 59