2.1 立在地球边上放号（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕《立在地球边上放号》，聚焦诗歌意象、“力”的内涵及语言特色。课堂导入从1919年五四运动与郭沫若创作背景切入，通过作者经历与时代精神的关联，搭建从历史情境到文本解读的学习支架。 其亮点是以任务驱动探究，如观看范读视频分析情感基调，用表格梳理白云、太平洋等意象特征，对比《沁园春·长沙》辨析差异。通过品味动词、叹词培养语言运用能力，探究“力”的多重内涵发展思维能力，联系五四精神增强文化自信。学生能提升审美创造，教师可依托结构化资源提高教学效率。

统编版高中语文必修上册 第 2.1 课 立在地球边上放号 第一单元·激扬青春 课堂导入 同学们，1919年的五四运动如一声春雷，震醒了沉睡的中华大地。那一年，远在日本留学的22岁青年郭沫若，在书桌前感受到祖国翻天覆地的变革浪潮，激动万分。他曾在给好友的信中说：“当我接近惠特曼的《草叶集》的时候，正是五四运动发动的那一年，个人的郁积，民族的郁积，在这时找到了喷火口，也找到了喷火的方式。”于是，他提起笔，写下了《立在地球边上放号》。 素养目标 语言建构与运用：品味动词和叹词的情感张力，理解新诗语言的特殊表达方式。 思维发展与提升：把握诗歌的逻辑脉络，理解“力”的多重内涵。 审美鉴赏与创造：鉴赏意象的宏阔之美，理解新诗美学。 文化传承与理解：联系五四时代氛围，理解时代精神与青春担当。 探究新知 走近作者 郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人。中国现代著名诗人、学者、历史学家。1914年赴日本留学，先后在东京第一高等学校预科、冈山第六高等学校、福冈九州帝国大学医科学习。五四运动前后，深受新文化运动和惠特曼《草叶集》的影响，开始新诗创作。 1921年出版第一部诗集《女神》，以崭新的内容与形式开一代诗风，被誉为“中国现代新诗的奠基之作”。 探究新知 创作背景 1919年，五四运动爆发。这场反帝反封建的爱国运动席卷全国，“德先生”（民主）和“赛先生”（科学）以无比强大的力量唤醒了越来越多的国人。新文化运动冲击着旧制度、旧文化、旧思想和旧秩序，推动着古老的中国朝向全新的思想、文化、制度快步迈进。 此时的郭沫若正在日本留学，身处异域，感动于国内新文化运动带来的新气象，以极大的创作热情开始了井喷式的诗歌创作。不到一年内创作出四十余首新体诗歌。诗人始终只是作为旁观者、吹号者、呐喊者的身份出现在诗作的意象与情感的背后。 第一部分 字词积累 整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 放号 怒涌 律吕 háo yǒng lǚ 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 呼喊。 雄壮美丽。 形容波浪翻腾的样子，突出浪之多、之无穷无尽。 古代音律术语，本指十二律中阴阳各六的六律六吕。这里借指节奏、韵律。 放号： 壮丽： 滚滚： 律吕： 探究新知 任务一：诵读·听海观潮 1.观看范读视频，概括诗歌的情感基调。 2.自读体会，分析朗读技巧。 雄浑奔放 激情澎湃 探究新知 任务一：诵读·听海观潮 3.用一个词概括初读感受。 震撼 奔放 雄壮 4.有人说这首诗“过于直白、没有韵律，简直是喊诗”，你怎么看？ 第二部分 细节分析 重难点突破 探究新知 1.请找出前四句中描绘了哪些意象，填写下表 任务二：品读·观景入境 意象 修辞手法 视角变化 意象特征 探究新知 1.请找出前四句中描绘了哪些意象，填写下表 任务二：品读·观景入境 意象 修辞手法 视角变化 意象特征 白云 拟人 仰望 力量涌动 北冰洋 无 远眺 壮阔恢宏 太平洋、地球 拟人、夸张 近观 力量磅礴 洪涛 无 特写 声势浩大 探究新知 2.“无数的白云正在空中怒涌”——“白云”真的会“怒涌”吗？为什么诗人要让白云“怒涌”而不是写“乌云怒涌”？ 任务二：品读·观景入境 不会 现实中的白云出现时气候温顺，不会涌动。诗人用“怒”字赋予白云主观情绪，是一种反常识的表达。“白”象征着纯洁、积极、进步的力量品质；“怒”则暗示变革力量的积蓄和酝酿。诗人真正想表达的，是变革力量的汇集以及由此形成的巨大气势。 探究新知 3.“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”——“太平洋”作为地球的一部分，怎么可能“把地球推倒”？这种看似荒诞的表达有何深意？ 任务二：品读·观景入境 这是诗人独特的想象。将“太平洋”从地球中独立出来，赋予其人格化的力量，隐喻着“我”（个体）与“时代”的关系：在旧秩序中“我”只能受命于时代，而在五四启蒙浪潮中“我”可以“破坏”旧时代，也可以“创造”新时代。正如太平洋是地球的一部分，“我”也是时代的产物，但“我”拥有改变时代的力量。 探究新知 4.前三句视角从天空到北冰洋再到太平洋，第四句突然变为“我眼前”，有什么表达效果？ 任务二：品读·观景入境 这是“由景入情”的转折点，从自然景象的征体转入人类社会的本体，为后文抒情做铺垫。 前三句 第四句 仰视、远眺、近观的视角，构建“起—承”关系 收缩视线，将近观转为特写镜头，将宏大的宇宙景象收束到“我”的眼前。 探究新知 1.整首诗反复出现、最能代表诗人心声的词是什么？ 任务三：研读·寻力探意 力 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 探究新知 2.第五句“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”——“毁坏”和“创造”并列，你如何理解？诗人对“毁坏”持有何种情感？ 任务三：研读·寻力探意 “毁坏”不是否定性的破坏，而是对旧世界、旧制度、旧文化、旧思想的积极打破。“创造”是对新世界、新制度、新文化、新思想的主动建构。二者并列，体现了五四精神“不破不立”的辩证统一。诗人对“毁坏”的态度是赞美的、积极的，因为只有毁坏旧秩序，才能创造新世界。“努力”则号召人们坚持理想、有恒心、有担当。 探究新知 3.第七句“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”——五个角度分别指向什么？诗人为何不直接说“力的美”，而要从这五个角度展开？ 任务三：研读·寻力探意 诗人从视觉、动态、听觉、文学、节奏五个维度全面界定“力”的内涵，说明真正的“力”不是粗暴的洪水猛兽，而是具有艺术气质的创造力量。“律吕”一词尤为关键——“音乐”是刹那性的，“律吕”则是持续性的、永恒的节奏。诗人以此将瞬间的激情升华为对宇宙生命之力的永恒礼赞。 力的绘画——强调色彩之美，力的视觉冲击 力的舞蹈——强调形态之美，力的动态韵律 力的音乐——强调旋律之美，力的听觉震撼 力的诗歌——强调文字之美，力的文学表达 力的律吕——强调节奏之美，力的永恒律动 探究新知 4.诗人歌咏的“力”到底是什么？ 任务三：研读·寻力探意 ①五四运动激发出的摧毁旧时代、创造新世界的社会潮流； ②世界范围内工业革命带来的生产力发展； ③正值大好年华的诗人心中奔涌的青春热血和理想； ④个体生命与宇宙交融、“小我”融入“大我”的哲学境界。 探究新知 1.回到课初的问题——有人认为这首诗“直白”“没有韵律”。结合今天的学习，谈谈你的新认识。 任务四：悟读·与力共振 “啊啊”“哟”看似直白，实则是诗人所有情感的浓缩。这些叹词与诗眼“力”结合在一起，朴素直白的用词背后体现着诗人内心丰富的情感，是个人情感与国家命运结合在一起的表达，言简而意赅。 角度一（从修辞看） 此诗虽是自由体，但节奏感很强。正如诗人所说：“内在的韵律便是情绪的自然消涨。”全诗情绪从开篇的激昂到第五句的狂暴，再到第六句的爆发，最后在末句排比中升华，形成一条完整的情感曲线。 角度二（从节奏看） 探究新知 1.回到课初的问题——有人认为这首诗“直白”“没有韵律”。结合今天的学习，谈谈你的新认识。 任务三：悟读·与力共振 诗人说“古人用他们的言辞表示他们的情怀，已成为古诗；今人用我们的言辞表示我们的情怀，便是新诗”。用朴实直白的语言表达，恰恰体现了“新诗”之“新”——不拘泥于已有格式，以情感的真实和表达的自由为先。 角度三（从诗歌史看） 探究新知 2.比较《立在地球边上放号》与《沁园春·长沙》，两首诗在意象选择、抒情方式、力量表达上有何异同？ 任务三：悟读·与力共振 选取白云、北冰洋、太平洋、洪涛等超巨量意象，超越具体形态，指向意涵。 意象选择 相同 不同 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 都选取了宏大的自然意象，营造壮阔的意境。 选取山、江、船、鹰、鱼等具象，色彩鲜明，动静结合； 探究新知 2.比较《立在地球边上放号》与《沁园春·长沙》，两首诗在意象选择、抒情方式、力量表达上有何异同？ 任务三：悟读·与力共振 直抒胸臆，情感外放。 抒情方式 相同 不同 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 都借景抒情，由自然意象引发情感。 由景到情，含蓄深沉 探究新知 2.比较《立在地球边上放号》与《沁园春·长沙》，两首诗在意象选择、抒情方式、力量表达上有何异同？ 任务三：悟读·与力共振 力量指向“力”本身——“力”是超越个体的宇宙力量，是时代精神的象征。 力量表达 相同 不同 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 表达了对“力量”的赞美和对新时代的期待。 力量指向“人”——“同学少年”才是主宰沉浮的主人 课堂小结 主旨概括 这首只有七行的短诗，以大胆奇特的想象构建了雄奇壮阔的意境，以“力”为诗眼贯穿全篇，从白云的怒涌到太平洋的推倒，从洪涛的滚滚到“不断的毁坏，不断的创造”，层层推进，将个人的激情与时代的洪流融为一体。 板书设计 1．下列对《立在地球边上放号》一诗的赏析，不正确的一项是(   ) A．这首诗展现在读者面前的，是一群巨人的形象。他们站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。 B．这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 C．这首诗虽是自由体，但节奏感很强，随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时变化，显出一种内在的韵律美。 D．这首诗以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。 课堂练习 这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。“号”字作动词解，表示“呼喊和喊叫”的意思。读二声。而非号角的意思。 A 2．下列对《立在地球边上放号》的赏析，不正确的一项是（    ） A．受“五四”思想影响，郭沫若的诗歌主题多为狂飙突进、摧枯拉朽，呼吁开辟崭新的纪元，本诗集中反映了郭沫若这一主张。 B．作者寥寥几笔勾画出一幅气势磅礴的图景，将茫茫的宇宙，漂浮的白云，广袤无垠的大洋，翻滚奔涌的大浪呈现于面前。 C．诗歌从抽象到具体，以无与伦比、气吞山河的气势，表现对大自然的憧憬、对力的推崇，这是作者的呼喊，也是时代的号角。 D．作者运用排比、反复的句式，尽情呼唤“力”，歌颂“力”，为摧毁呐喊，为创造呼号，希望把历史的车轮更快推进。 课堂练习 根据诗歌的开头“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟”可知，开头描写的“白云”“北冰洋”等为具体意象；根据诗文的结尾“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”可判断，“力”为抽象意象。因此诗歌内容应为“从具体到抽象”。 C 布置作业 1.基础作业：完成本课《分层作业》。 2.拓展作业：阅读郭沫若《凤凰涅槃》（节选），思考：《凤凰涅槃》中的“力”与《立在地球边上放号》中的“力”有何异同？写一篇300字左右的比较分析。 本课结束 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $