1.2 怎样放得更大 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

课题

怎样放得更大

课型

新授课

课时

1课时

教材

教科版《科学》五年级上册 第一单元微小世界 第2课

年级

五年级

学科

科学

教法

讲授法、演示法、小组讨论法、实验法

教具

放大镜（每人两个）、叶片、花粉、土壤、文字卡片、直尺、支架材料（纸筒或硬纸板、胶带）、列文虎克与显微镜资料、记录单

【教学目标】

1. 知识目标：知道两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大，了解简易显微镜的基本制作方法。

2. 能力目标：能通过实验，发现两个放大镜叠放可以增大放大倍数，测量两个凸透镜之间的距离。

3. 情感态度价值观目标：培养动手操作和探究能力，体会科学工具的发展历程，感受科学探索精神。

【教学重难点】

重点：通过组合凸透镜实验，体验放大倍数可以进一步提高，掌握简易显微镜的使用方法。

难点：能理解两个凸透镜组合放大的原理，并能调整距离使图像最清晰。

环节一

解读目标，检查预习

(2~3分钟)

复习导入：上节课我们研究了放大镜，一个放大镜能把物体的图像放大多少倍？一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？学生自由发言。

检查预习：请学生说一说自己的预习情况。

明确任务：本节课将用

回顾放大镜的放大倍数是有限的。

思考把图像放得更大的方法。

生1：可以再用一个放大镜。生2：把两个放大镜叠在一起看。

交流预习中了解的列文虎克与显微镜的故事。

从放大镜倍数有限的认知冲突出发，以“怎样放得更大”聚焦，让学生带着改进工具的任务进入探究，呼应教材聚焦。

【知识点】一个凸透镜的放大倍数是有限的；为了更好地看清楚微小物体，需要把物体的图像放得更大。

组合凸透镜的方法把图像放得更大。

【预设回答】生1：可以再用一个放大镜。生2：把两个放大镜叠在一起看。

环节二

用一个放大镜观察

(4~5分钟)

教师分发叶片，布置任务：用一个放大镜观察叶片，有什么发现？

组织学生观察并记录发现，学生汇报。

【预设回答】能看到叶脉和绒毛，比肉眼看得更清楚。

教师引导：这已经比肉眼看得更清楚了，但还能看得更清楚吗？学生思考。

【关键追问】“放大镜的倍数还能继续提高吗？”引发对组合凸透镜的探究需求。

【易错点】学生容易满足于一次观察，强调观察工具是可以不断改进的。

小结：一个放大镜放大倍数有限，需要寻找放得更大的方法。

用一个放大镜观察叶片。

记录并汇报发现。

生：能看到叶脉和绒毛，比肉眼看得更清楚。

思考还能不能看得更清楚。

产生把图像放得更大的探究愿望。

先建立“单个放大镜观察”的基准，让学生在真实的观察体验中发现倍数有限的问题，为组合凸透镜实验提供对比基础。

【知识点】一个放大镜能把图像放大，但放大倍数有限，还能看得更清楚。

环节三

组合两个凸透镜

(10~11分钟)

教师提出任务：再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，观察图像有什

把第二个放大镜与第一个平行重叠放置。

上下移动第二个放大镜，观察图像变化。

汇报：两个放大镜组合

学生亲历“叠放—移动—固定—测量—再观察”的完整过程，自主发现组合凸透镜的放大效果和清晰成像的距离条件，落实重点并突破难点。

么变化。

组织学生分组实验，巡视指导操作要领。

组织学生汇报：两个放大镜组合后图像比单个放大镜更大；距离合适时图像最清晰。

布置任务：用装置固定住上下叠放的凸透镜，当图像放到最大并且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。

组织学生测量并记录距离。

提问：用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等，又有什么新发现？学生继续观察。

组织学生汇报发现：叶片表面的脉络和绒毛更明显；花粉颗粒的细节更清楚；文字的纸张纤维更清晰……

【预设回答】用组合凸透镜观察河水，能看到更细小的悬浮物。

【关键追问】“第二个放大镜移动到什么位置时图像最大最清晰？”引导学生关注两镜间的距离规律。

【易错点】学生容易只叠放不调整距离，强调必须上下移动第二个放大镜，找到图像最大且清晰的位置。

后图像比单个放大镜更大；距离合适时图像最清晰。

用装置固定组合凸透镜，测量两镜之间的距离。

用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等。

发现：脉络和绒毛更明显、花粉细节更清楚、纸张纤维更清晰。

完成记录单。

【知识点】两个放大镜平行叠放并调整距离，图像比单个放大镜更大更清晰；图像最大最清晰时两镜间距离固定。