1.2 怎样放得更大 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“两个凸透镜组合可放大倍数及简易显微镜原理”，通过复习单个放大镜倍数有限的旧知，以“怎样放得更大”设问导入，搭建从单个到组合透镜的认知支架，衔接微小世界单元探究脉络。 特色在于以探究实践为主线，学生亲历“叠放—移动—固定—测量—观察”完整实验，培养动手与科学思维能力。融入列文虎克发明史资料，渗透态度责任教育。为教师提供清晰实验流程与记录单，助力学生深化科学观念，提升课堂探究效率。

怎样放得更大 一、基本信息 课题 怎样放得更大 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》五年级上册 第一单元微小世界 第2课 年级 五年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 放大镜（每人两个）、叶片、花粉、土壤、文字卡片、直尺、支架材料（纸筒或硬纸板、胶带）、列文虎克与显微镜资料、记录单 【教学目标】 1. 知识目标：知道两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大，了解简易显微镜的基本制作方法。 2. 能力目标：能通过实验，发现两个放大镜叠放可以增大放大倍数，测量两个凸透镜之间的距离。 3. 情感态度价值观目标：培养动手操作和探究能力，体会科学工具的发展历程，感受科学探索精神。 【教学重难点】 重点：通过组合凸透镜实验，体验放大倍数可以进一步提高，掌握简易显微镜的使用方法。 难点：能理解两个凸透镜组合放大的原理，并能调整距离使图像最清晰。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 复习导入：上节课我们研究了放大镜，一个放大镜能把物体的图像放大多少倍？一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？学生自由发言。 检查预习：请学生说一说自己的预习情况。 明确任务：本节课将用组合凸透镜的方法把图像放得更大。 【预设回答】生1：可以再用一个放大镜。生2：把两个放大镜叠在一起看。 回顾放大镜的放大倍数是有限的。 思考把图像放得更大的方法。 生1：可以再用一个放大镜。生2：把两个放大镜叠在一起看。 交流预习中了解的列文虎克与显微镜的故事。 从放大镜倍数有限的认知冲突出发，以“怎样放得更大”聚焦，让学生带着改进工具的任务进入探究，呼应教材聚焦。 【知识点】一个凸透镜的放大倍数是有限的；为了更好地看清楚微小物体，需要把物体的图像放得更大。 环节二 用一个放大镜观察 (4~5分钟) 教师分发叶片，布置任务：用一个放大镜观察叶片，有什么发现？ 组织学生观察并记录发现，学生汇报。 【预设回答】能看到叶脉和绒毛，比肉眼看得更清楚。 教师引导：这已经比肉眼看得更清楚了，但还能看得更清楚吗？学生思考。 【关键追问】“放大镜的倍数还能继续提高吗？”引发对组合凸透镜的探究需求。 【易错点】学生容易满足于一次观察，强调观察工具是可以不断改进的。 小结：一个放大镜放大倍数有限，需要寻找放得更大的方法。 用一个放大镜观察叶片。 记录并汇报发现。 生：能看到叶脉和绒毛，比肉眼看得更清楚。 思考还能不能看得更清楚。 产生把图像放得更大的探究愿望。 先建立“单个放大镜观察”的基准，让学生在真实的观察体验中发现倍数有限的问题，为组合凸透镜实验提供对比基础。 【知识点】一个放大镜能把图像放大，但放大倍数有限，还能看得更清楚。 环节三 组合两个凸透镜 (10~11分钟) 教师提出任务：再增加一个放大镜，和第一个放大镜平行并重叠放置，然后上下移动第二个放大镜，观察图像有什么变化。 组织学生分组实验，巡视指导操作要领。 组织学生汇报：两个放大镜组合后图像比单个放大镜更大；距离合适时图像最清晰。 布置任务：用装置固定住上下叠放的凸透镜，当图像放到最大并且清晰时，测量两个凸透镜之间的距离。 组织学生测量并记录距离。 提问：用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等，又有什么新发现？学生继续观察。 组织学生汇报发现：叶片表面的脉络和绒毛更明显；花粉颗粒的细节更清楚；文字的纸张纤维更清晰…… 【预设回答】用组合凸透镜观察河水，能看到更细小的悬浮物。 【关键追问】“第二个放大镜移动到什么位置时图像最大最清晰？”引导学生关注两镜间的距离规律。 【易错点】学生容易只叠放不调整距离，强调必须上下移动第二个放大镜，找到图像最大且清晰的位置。 小结：两个放大镜组合并调整好距离，能把物体的图像放得更大更清晰。 把第二个放大镜与第一个平行重叠放置。 上下移动第二个放大镜，观察图像变化。 汇报：两个放大镜组合后图像比单个放大镜更大；距离合适时图像最清晰。 用装置固定组合凸透镜，测量两镜之间的距离。 用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等。 发现：脉络和绒毛更明显、花粉细节更清楚、纸张纤维更清晰。 完成记录单。 学生亲历“叠放—移动—固定—测量—再观察”的完整过程，自主发现组合凸透镜的放大效果和清晰成像的距离条件，落实重点并突破难点。 【知识点】两个放大镜平行叠放并调整距离，图像比单个放大镜更大更清晰；图像最大最清晰时两镜间距离固定。 记录单：组合凸透镜下的观察结果（环节三用，仿课本记录单） 物体 组合凸透镜下的观察结果 叶片 花粉 土壤 文字 环节四 阅读资料，了解显微镜的历史 (5~6分钟) 教师出示列文虎克与显微镜的资料，组织学生阅读后交流。 讲解：生物学家列文虎克于1632年出生在荷兰，因家境贫寒，16岁就开始在一家杂货铺当学徒。他一有空，就到隔壁眼镜匠那里学习磨制玻璃片的技术。 继续讲解：他磨制出能将物体的图像放大许多倍的镜片，在他的镜片下，鸡的绒毛变得像树枝一样粗，跳蚤和蚂蚁的腿变得粗壮而强健。为了提高放大倍数，他把镜片嵌在装置上，用螺旋杆调节观察距离，制成了可以放大近300倍的显微镜。 组织学生交流感受：从列文虎克的故事中你受到了什么启发？ 【预设回答】生1：他坚持学习磨镜技术，很勤奋。生2：他不断改进工具，放大倍数越来越高。 总结：一个凸透镜放大倍数有限，把两个凸透镜组合起来可以放得更大。 【关键追问】“列文虎克的显微镜和我们做的组合凸透镜有什么相同之处？”引导发现两者都是用凸透镜组合提高放大倍数。 【易错点】学生容易把列文虎克的成就归功于天赋，强调持之以恒的观察与改进才是关键。 小结：简易显微镜是组合凸透镜原理的应用，科学工具在不断改进中发展。 阅读列文虎克与显微镜的资料。 了解列文虎克磨制镜片、制造显微镜的经过。 交流从故事中获得的启发。 生1：他坚持学习，很勤奋。生2：他不断改进工具。 比较列文虎克显微镜与自制组合凸透镜的相同之处。 列文虎克的资料让学生了解显微镜的发明史，感受科学家在艰苦条件下坚持探索的精神，同时印证组合凸透镜的原理，渗透科学态度教育。 【知识点】列文虎克用螺旋杆调节观察距离，制成了可以放大近300倍的显微镜；把两个凸透镜组合起来可以放得更大。 环节五 研讨 (7~8分钟) 组织研讨问题1：怎样组合凸透镜才能把物体的图像放得更大更清晰？ 【预设回答】在第一个放大镜下增加一个放大镜（放大倍数小于第一个放大镜），并和第一个放大镜相互平行，上下移动第二个放大镜，当图像放到最大并且清晰时停止移动。 组织研讨问题2：用组合凸透镜观察，有什么新发现？如果使用放大倍数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗？ 【预设回答】与单个放大镜相比，组合凸透镜放大倍数更高，能观察更多细微结构；放大倍数越大，会观察到更多细节，但所能观察到的视野就会相应变小。 【关键追问】“视野变小会带来什么不便？”引导学生全面看待放大倍数与视野范围的关系。 【易错点】学生容易认为倍数越大观察效果一定越好，用上一课的经验再次强调倍数与视野的平衡。 小结：正确组合并调整凸透镜才能放得更大更清晰，倍数越高视野越小。 表述组合凸透镜的正确方法。 生：在第一个放大镜下增加一个放大镜，相互平行，上下移动调整，图像最大且清晰时停止。 交流组合凸透镜观察的新发现。 生：倍数越高细节越多，但视野相应变小。 结合观察经验讨论倍数与视野的关系。 研讨1规范表述组合方法与原理，研讨2引导学生辩证认识放大倍数与视野的制约关系，深化对观察工具的科学认识，落实重点。 【知识点】组合凸透镜时第二个放大镜倍数小于第一个并平行调整距离；倍数越大细节越多但视野越小。 环节六 拓展：更多凸透镜组合 (4~5分钟) 讲解：我们制作的组合凸透镜，相当于一个简易的显微镜。 提出拓展问题：如果用3个或更多个凸透镜组合，能把图像放得更大吗？请你试一试。 组织学生讨论并设计实验方案。 【预设回答】生1：在两个放大镜下面再加一个试试。生2：可能更大，但图像可能会变暗、模糊。 布置课后任务：课后动手尝试三个凸透镜的组合，记录观察结果。 【关键追问】“透镜越多一定越好吗？”引导预见透镜增多会带来光损失、操作不便等新问题。 【易错点】学生容易认为透镜越多放大倍数一定越大且效果好，引导在实验中检验想法。 小结：用三个或更多凸透镜组合可能放得更大，但效果需要通过实验检验。 理解组合凸透镜相当于简易显微镜。 讨论三个或更多凸透镜组合的效果。 生1：可能放得更大。生2：可能变暗、模糊。 课后动手尝试并记录观察结果。 拓展任务把组合思想推向更多透镜，让学生预测并检验，体会“实验检验猜想”的科学方法，为下一课使用简易显微镜做好铺垫，落实拓展。 【知识点】两个凸透镜组合相当于简易显微镜；更多凸透镜组合的效果需要实验检验。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：一个放大镜有什么局限？两个放大镜怎样组合观察？ 请学生看着板书回答，再指名学生完整说出“叠放→上下移动→图像更大更清晰→测量距离”的过程。 总结：组合凸透镜就是简易显微镜的原理，人类观察微小世界的工具由此不断进步。 【易错点】学生容易忘记“平行叠放”和“调整距离”两个要点，强调缺一不可。 小结：两个凸透镜组合并调整距离，能让图像放得更大更清晰。 看着板书回答一个放大镜放大倍数有限。 完整复述组合观察的过程。 理解组合凸透镜与简易显微镜的关系。 以板书为线索收束全课，让学生完整复述组合凸透镜的操作方法与原理，为下一课亲手使用简易显微镜奠定方法基础。 【知识点】一个放大镜放大倍数有限；两个放大镜叠放并上下移动至图像最大最清晰，相当于简易显微镜。 三、板书设计 怎样放得更大 一个放大镜：放大倍数有限 两个放大镜：叠放→上下移动→图像更大更清晰→测量距离 学科网（北京）股份有限公司 $