1.2 《怎样放得更大》（教学设计）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

该小学科学教学设计聚焦“两个凸透镜组合可放大物体且与距离有关”核心知识点，通过回顾上一课放大镜作用，提出“怎样放得更大”问题，引出显微镜，搭建从单个放大镜到组合透镜的学习支架。 以探究实践为特色，学生动手操作两个凸透镜组合、测量最佳距离，结合科学思维对比观察叶片叶脉、花粉颗粒等，归纳放大效果。小组合作中培养态度责任，学生直观体验微观世界，教师有清晰实验流程与评价支持，提升教学效率与学生探究兴趣。

1.2 小学科学教科版（2026版）五年级上册第一单元《微小世界》 第2课《怎样放得更大》教学设计（2026新教材·五年级） 一、核心概念、内容与要求 核心概念：物质的运动与相互作用（光）——两个凸透镜组合（简易显微镜）可以将物体的图像放得更大，放大倍数与两个透镜之间的距离有关。 内容与要求： 1. 用一个放大镜观察叶片等物体，记录图像大小。 2. 将两个凸透镜上下组合，上下移动第二个凸透镜，观察图像变化，找到图像放到最大且清晰的位置，测量两个凸透镜之间的距离。 3. 尝试再增加一个放大镜（三个叠放），平行重叠放置，上下移动第二个，观察效果。 4. 用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等，与单个放大镜观察结果进行比较，记录新发现。 5. 了解组合凸透镜是显微镜的基本原理，为后续学习显微镜做铺垫。 二、教材分析 本课是《科学》五年级“微小世界”单元的第2课时。教材在第1课《研究放大镜》认识了凸透镜（放大镜）的特点和放大作用的基础上，进一步提出“一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢？”聚焦核心问题。探索活动包括：用一个放大镜观察叶片，记录发现；将两个凸透镜上下叠放，固定其中一个，上下移动另一个，观察图像变化，并测量图像放到最大且清晰时两个凸透镜之间的距离；再增加一个放大镜（三个叠放），平行重叠放置，上下移动第二个，观察效果；用组合凸透镜（两个）观察叶片、花粉、土壤、文字等，与单个放大镜对比，记录新发现。教材通过自主探究，引导学生发现两个凸透镜组合可以进一步放大物体，为理解显微镜的原理打下基础。本课强调动手操作、观察比较和归纳推理。 三、学情分析 五年级学生通过上一课已经认识了凸透镜（放大镜）的特征（透明、中间厚边缘薄）及其放大作用，但对“如何放得更大”缺乏经验。他们可能认为“用更大倍数的放大镜”或“把物体离得更近”就能放得更大。本课通过让学生亲自操作两个凸透镜的组合，体验“上下移动第二个透镜，图像会变化”，并找到最清晰放大的位置，从而建立“组合凸透镜可以进一步放大”的概念。学生对于两个透镜之间的距离需要精确测量，教师需指导规范操作。部分学生可能不理解为什么两个透镜能放得更大，但不要求深入光学原理，只需知道这是显微镜的基本原理即可。 四、教学目标（四维） 科学观念 能说出两个凸透镜组合（简易显微镜）可以将物体的图像放得更大，放大倍数与两个透镜之间的距离有关。 能理解组合凸透镜是光学显微镜的基本原理。 科学思维 能通过对比单个放大镜与组合凸透镜的观察结果，归纳出组合凸透镜的放大效果更好。 能通过上下移动第二个凸透镜，观察图像变化，推理出透镜距离影响放大效果。 探究实践 能操作两个凸透镜的组合装置，上下移动第二个透镜，找到图像最清晰、放得最大的位置，并测量两个透镜之间的距离。 能用组合凸透镜观察叶片、花粉、土壤、文字等物体，记录新发现，并与单个放大镜观察结果比较。 能尝试三个凸透镜的组合，观察放大效果。 态度责任 在小组合作中认真操作、仔细观察，乐于分享发现。 通过探究组合放大，体会科学工具的迭代发展，激发对微观世界的好奇心和探究欲。 五、教学重点与难点 教学重点：通过两个凸透镜的组合实验，观察图像被进一步放大的现象，并找到图像最清晰、放得最大时两个透镜之间的距离。 教学难点：理解两个凸透镜组合可以进一步放大物体的原因（不要求深入光学原理，但需知道是显微镜的基本原理）；准确测量两个透镜之间的距离（需在图像最清晰时测量）。 六、教学准备 教具：多媒体课件（含组合凸透镜原理示意图、显微镜结构图）、演示用组合凸透镜装置（两个凸透镜固定在支架上，可上下调节）、测量尺 学具（每组）：两个凸透镜（放大镜，相同或不同倍数均可）、支架（可用书本或纸筒自制，或用橡皮泥固定）、直尺（测量距离）、叶片（新鲜树叶）、花粉（或细粉末）、土壤（少量）、文字纸片（带小字）、记录单 教室布置：4人一组，桌面保持整洁。实验时注意光线，可利用窗户光或台灯。 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 回顾上一课：放大镜能将物体放大。提问：“我们想看得更细、放得更大，用一个放大镜够吗？有什么办法能放得更大？”出示显微镜图片，介绍显微镜能放大几百倍。引出课题《怎样放得更大》。 回顾旧知，思考并回答。产生探究兴趣。 （从问题出发，引出组合放大的需求，激发探究动机。） 聚焦 出示教材“聚焦”板块问题：“一个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大呢?”明确本课将通过两个凸透镜组合来探究。 明确学习任务。 （聚焦核心问题。） 探索 （活动一） 指导用一个放大镜观察叶片。要求：用单个放大镜观察叶片，记录看到的图像大小和清晰度（可画简图）。 用单个放大镜观察叶片，记录发现。 （建立对比基准。） 探索 （活动二） 演示两个凸透镜组合的方法：将一个放大镜固定（作为物镜），另一个放大镜放在其上方（作为目镜），上下移动上面的放大镜，观察图像变化。指导：可两人合作，一人持固定透镜，一人移动上方的透镜；也可用支架或书本固定。提问：“当图像放到最大且清晰时，两个透镜之间的距离是多少？”要求测量并记录。巡视指导，帮助找到最佳距离。 分组操作：两个凸透镜组合，上下移动上方透镜，观察图像变化，找到最清晰、最大的图像，用直尺测量两个透镜中心之间的距离并记录。 （通过动手操作，体验组合放大的效果，并量化测量。） 探索 （活动三） 提问：“再增加一个放大镜（三个叠放）会怎样？”演示或让学生尝试：将第三个放大镜平行重叠放置，上下移动，观察图像变化。引导学生发现三个透镜组合也能放大，但操作更复杂，且清晰度可能下降。 尝试三个凸透镜组合，观察效果。 （拓展思维，了解更多透镜组合的可行性。） 探索 （活动四） 指导用两个凸透镜的组合（在最佳距离处）观察叶片、花粉、土壤、文字等。要求与之前单个放大镜的观察结果进行比较，记录新发现（如看到更细微的结构）。填写记录单。 用组合凸透镜观察多种物体，记录新发现。交流：看到了哪些肉眼和单个放大镜看不到的细节？ （通过对比，强化组合放大的优越性。） 研讨 组织讨论：①两个凸透镜组合与单个放大镜相比，有什么不同？②用组合凸透镜观察，有什么新发现?如果使用放大倍 数更大的放大镜来组合，你认为会有更多的新发现吗?引导学生回答：距离不合适会导致图像模糊或无法放大。 讨论并回答问题，总结规律。 （巩固核心概念，为学习显微镜做铺垫。） 拓展 介绍：两个凸透镜组合就是简易显微镜的原理。真正的光学显微镜还有物镜和目镜，可以放大几百倍甚至上千倍。下一课我们将学习手持式简易显微镜的使用。 了解显微镜的发展。 （承上启下，激发学习兴趣。） 课堂总结 总结：两个凸透镜组合可以将物体放得更大；图像最清晰时两个透镜之间的距离是固定的；组合凸透镜是显微镜的基本原理。 回顾本课核心知识。 （强化知识结构。） 布置作业 必做作业：回家尝试用两个不同倍数的放大镜组合（如一个5倍、一个3倍），观察同一物体，比较与单个放大镜的区别。选做作业：查阅资料，了解显微镜是谁发明的，写一段介绍。 记录作业要求。 八、板书设计 1.2怎样放得更大 一、单个放大镜：放大倍数有限 二、两个凸透镜组合 方法：一个固定（物镜），另一个上下移动（目镜） 现象：图像随着上方透镜的移动而变化 最佳状态：图像最大且清晰 → 测量两个透镜之间的距离（_____cm） 三、三个凸透镜组合：也能放大，但操作更复杂 四、组合凸透镜的观察效果（与单个放大镜对比） 叶片：看到更清晰的叶脉结构 花粉：看到颗粒形状和表面纹路 土壤：看到微小颗粒和杂质 文字：笔画更粗，纸张纤维可见 五、结论 两个凸透镜组合可以将物体放得更大，这是光学显微镜的基本原理。 九、教学反思 本课通过让学生亲手操作两个凸透镜的组合，直观体验到“可以放得更大”。学生在上下移动上方透镜时，发现图像会从模糊到清晰再到模糊，这种探究过程充满了发现和惊喜。测量最佳距离时，部分小组用尺子测量两个镜片中心之间的距离，培养了定量意识。观察叶片、花粉等物体时，组合透镜下看到的细节（如叶脉的网状结构、花粉颗粒的突起）远超单个放大镜，学生惊叹不已。三个透镜组合的尝试，学生发现操作难度大且图像不够清晰，但也体验到更多透镜的可能性。研讨中学生能主动说出“距离不合适就看不清楚”，为后续学习显微镜的调焦原理打下基础。时间分配合理，小组合作有序。不足之处是透镜组合装置不够稳定，可用橡皮泥或支架辅助固定。整体实现了“做中学”，培养了工程思维和探究能力。 十、巩固练习 （一）填空题 1、两个凸透镜组合起来，可以将物体的图像放得更________，这是________的基本原理。 参考答案： 大；显微镜 2、在两个凸透镜组合实验中，上下移动________（填“上面的”或“下面的”）透镜，可以找到图像最清晰、最大的位置。 参考答案： 上面的 3、光学显微镜中，靠近眼睛的透镜叫________，靠近物体的透镜叫________。 参考答案： 目镜；物镜 4、用组合凸透镜观察叶片时，比单个放大镜能看到更清晰的________结构。 参考答案： 叶脉 （二）选择题 1、要获得更大的放大倍数，可以采用的方法是（ ） A. 用一个凸透镜 B. 用两个凸透镜组合 C. 用平面镜 D. 用近视眼镜镜片 参考答案： B 2、在两个凸透镜组合实验中，当图像放到最大且清晰时，两个透镜之间的距离（ ） A. 是固定的 B. 可以任意改变 C. 越大越好 D. 越小越好 参考答案： A 3、下列物体中，用组合凸透镜观察能看到更多细节的是（ ） A. 黑板 B. 树叶 C. 课桌 D. 墙壁 参考答案： B （三）判断题（正确打“√”，错误打“×”） 1、一个凸透镜的放大倍数是无限的。（ ） 参考答案： × 2、两个凸透镜组合时，上下移动上面的透镜，图像不会发生变化。（ ） 参考答案： × 3、组合凸透镜是光学显微镜的基本原理。（ ） 参考答案： √ 4、用组合凸透镜观察花粉，可以看到花粉颗粒的形状。（ ） 参考答案： √ （四）实验探究题 题目：小明用两个凸透镜组合观察文字。他先将第一个凸透镜固定，将第二个凸透镜放在其上方，然后上下移动第二个凸透镜。 （1）当他向上移动第二个凸透镜时，文字图像的大小和清晰度发生了什么变化？ 参考答案： 向上移动时，图像大小和清晰度会先逐渐变大变清晰，到达一个最清晰最大的位置后，继续上移则图像变模糊甚至消失。 （2）他怎样找到图像放得最大且最清晰的位置？ 参考答案： 他需要缓慢上下移动第二个透镜，同时从目镜中观察，当文字图像放到最大且边缘最清晰时，停止移动，此时的位置即为最佳位置。 （3）测出两个透镜之间的距离后，如果把两个透镜分开更远，图像会怎样？请解释。 参考答案： 如果两个透镜分开更远，图像会变模糊，无法清晰观察。因为只有特定距离才能使光线正确会聚，形成清晰的放大图像。 学科网（北京）股份有限公司 $