Unit 1 第1课时 A Let's talk & Interview and report（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计围绕“Amazing places”主题，聚焦一般过去时旅行交流句型（如“How was your weekend? What did you do?”）及相关词汇，通过英文儿歌视频导入活跃课堂，结合听力感知对话主题，搭建从日常活动到过去旅行经历的语言支架，帮助学生理解并运用核心语言。 资料亮点在于融合文化意识与语言能力培养，涵盖中外名胜（如长城、兵马俑、埃菲尔铁塔），通过对话操练、采访汇报、创编新对话等活动，引导学生在语境中提取信息、灵活表达，提升跨文化沟通与思维品质，助力教师系统落实单元目标，有效提升学生语言运用与文化理解能力。

Unit 1 Amazing places 单元整体教学设计 单元主题分析 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及主题群“历史、社会与文化”，涵盖子主题内容“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”，兼具工具性（旅行相关语言运用）与人文性（文化自信与国际视野培养）。 单元内容分析 本单元内容围绕“Amazing places”这一话题展开，涉及五个语篇，包括两节对话课、一节词汇课、一节词汇与项目活动融合课、一节读写与配图故事阅读课。 以下为学生需要在本单元学习的主要内容： 语篇 主题意义 主要句式与词汇 技能与策略学习要点 1.Weekend travel experiences（对话） 分享周末旅行经历，学习用一般过去时交流旅行地点、活动与感受。 询问对方过去的经历或感受： -How was your weekend? -Not too bad, thanks. 询问对方在过去的活动： -What did you do? -I+动词过去式(短语)(+其他). 词汇：was, climbed, gingerbread house, kilometre, send, New Zealand ·根据图片推测对话主题、语境和主要信息。 ·借助语言输出框架和图片提示，描述旅行经历。 2.Summer holiday trips（词汇） 了解不同人物在暑假期间的旅行经历，感受世界各地的著名景观与文化。 描述某人做了某事（一般过去时）： Amy walked around the Palace Museum. Zhang Peng climbed Mount Taishan. 词汇：Hong Kong-Zhuhai-Macao Bridge, Paris, Eiffel Tower ·在语境中，根据词汇的音 、形 、义学习词汇。 ·借助图片和语言框架推测语篇主题、语境与主要信息，简单介绍地标与特征。 3.Share holiday trips（对话） 通过分享假期旅行，了解历史遗迹（如兵马俑）与地方特色，增强文化认同与民族自豪感，并学会描述旅行中的活动与感受。 询问对方在过去某段时间去了哪里： -Where did you go+过去某段时间? -I went to+地点. 询问对方过去还做了哪些其他的事： -What else did you do? -I+动词过去式(短语)(+其他). 词汇：went, thousand, clay, Terracotta Warriors ·根据图片推测对话主题、语境和主要信息。 ·借助语言输出框架和图片提示，能在对话中自然表达旅途中的所见所闻以及个人对旅行的评价。 4.Holiday trips and activities （词汇与项目活动） 用语言描述不同地方的假期旅行，感受各地美食、风景与活动，乐于创造与讲述旅行小故事，表达旅行体验。 描述某人做了某事（一般过去时）： Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. Amy took a trip to Shanghai. 词汇：village, ate, dry, took, view ·根据图片推测对话主题、语境和主要信息。 ·借助语言输出框架和图片提示，能在语境中运用词汇描述旅行活动与个人感受。 5.Review of Jinggang Mountains trip（读写与配图故事阅读） 通过阅读真实的旅游评价，了解井冈山的红色历史与自然风光，培养爱国情怀，同时学习从他人经验中发现旅行的意义与乐趣。 表述旅途的整体感受： My trip to ... was ... This was a great place for a ... trip! 词汇：inspiring, bamboo, pumpkin, restaurant, airport, the Red Army, Jinggangshan Revolution Museum ·借助语言框架学习旅行评论，并提取关键信息，模仿撰写简短旅行评论。 ·拓展学生对中外特色地标的认知，积累不同场景的旅行表达。 单元主题内容框架图 Unit 1 Amazing places Why do we travel to different places? Lesson 4 词汇与项目活动 Holiday trips and activities 介绍不同假期的旅行地点 Lesson 3 对话 Share holiday trips 交流假期旅行的趣事与感受 Lesson 2 词汇 Summer holiday trips 分享国内外景点旅行经历 Lesson 5 读写与配图故事阅读 Review of Jinggang Mountains trip 分享井冈山旅行体验与评价 Lesson 1 对话 Weekend travel experiences 讨论周末活动与景点见闻 What are the special experiences of traveling to different places? 了解国内外特色景点与旅行体验，感受不同地域的文化魅力。 What makes a trip special? 了解不同城市与景点的特色，感受旅行中的文化与美食魅力。 What famous places do you know? 了解周末与假期活动，感受旅行带来的成长与快乐。 制作一本旅行纪念册。 用所学语言介绍、描述旅行与景点经历，发现、感悟不同地域的文化魅力，表达对多元文化的理解与热爱。 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习后，学生能够 1.在语境中与同伴交流周末活动，分享旅行经历，并询问对方周末做了什么。 1.对话(Weekend travel experiences) (1课时) (A. Let’s talk & A. Interview and report) 2.在语境中询问并回答周末常做和上周所做之事，对比一般与过去行为。 2.词汇(Summer holiday trips) (1课时) （A. Let’s learn & A. Choose and talk） 3.在语境中询问并叙述暑假旅行地点、具体活动及所见所闻，如参观兵马俑。 3.对话(Share holiday trips) (1课时) (B. Let’s talk & B. Talk and list) 4.在语境中模拟对话，介绍自己曾去过的旅行地，表述做过的活动以及当时的感受。 4.词汇与项目活动(Holiday trips and activities) (1课时) （B. Let’s learn & B. Make up a story & C. Project） 5.阅读关于景点的点评，提取关键信息，并能模仿写出对某地的评价与推荐。 5.读写与配图故事阅读 (Reviews of Jinggang Mountains trip)(1课时) (B. Read and write & C. Reading time） 第一课时 （A. Let’s talk & A. Interview and report） 语篇研读 主题和内容：语篇围绕周末活动展开，呈现Zhang Peng与Leo交流各自周末活动的对话，同时包含一些景点的文化常识等；Interview and report环节引导学生对比描述日常与过去的周末活动。 意义和价值：通过真实对话情境，帮助学生掌握周末活动话题的表达，理解一般现在时与一般过去时的用法差异，培养学生用英语交流、分享生活经历的能力，同时拓宽文化视野，了解不同地域的特色景点。 方式和方法：A. Let’s talk通过对话呈现过去周末的活动，而A. Interview and report通过采访任务引导学生对比描述日常与过去的周末，熟练掌握用一般过去时描述周末活动，提升语言运用能力。 教学重点及难点 教学重点： 能听说认读含有动词过去式的动词短语（如climbed the Great Wall）；能准确运用句型“-How was your weekend? -It was ...”“-What did you do? -I ...”问答过去已进行的活动及感受。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活使用上述句型与他人交流过去时间段的旅行经历以及个人感受。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在语境中认读、感知、理解短语：climb the Great Wall, visit the “Gingerbread House”, send me some pictures；理解对话大意，掌握并运用询问对方周末感受及所做活动的重点句型“-How was your weekend? -It was ...”“-What did you do? -I ...”，并感知一般过去时用法 。（学习理解） Step 1 Warm-up 歌曲导入：播放英文儿歌How was your weekend视频，让学生尝试跟唱，活跃课堂气氛。播放完毕后教师提问“How was your weekend?”并给出三个选项，让学生聊聊自己的周末情况。 （教师可简单讲解问题和选项意思） Step 2 Presentation & Practice 1.Let’s talk听力部分： 教师先播放对话音频，提问“What are they talking about?”引导学生初步感知对话主题(Weekend trip)。随后教师引导学生速读题干，讲解题目内容，再次播放音频，提醒学生抓取关键词并完成练习。最后选择学生分享答案，教师播放音频，暂停关键句核对答案。 2.教师描述听力部分最后Zhang Peng要接电话“Zhang Peng will answer a call from his New Zealand friend.”来总结，并设置问题 衔接到文本部分Q: What will they talk about? 学生对文本进行 猜测来回答问题，过渡到文本部分。 T: What will they talk about? Can you guess? T: Maybe they are also talking about their weekend. How about their weekends? Let’s listen and answer the questions. 引入到下一个板块（听音频并回答针对对话文本设置的问题） Q1: How was Zhang Peng’s weekend? Q2: How was Leo’s weekend? 3.课件出示对话内容，教师先讲解第一组重点句型“-How was your weekend? -Not too bad.”并进行操练（P7-9）。引出一般过去时并进行讲解（P10）。让学生们找出对话中所出现的动词过去式，一一进行讲解和操练（P11-P12）。 4.教师讲解对话中的生词和句型，可适当拓展讲解对话中提到的长城及“姜饼屋”火车站。 5.课件呈现对话文本，标记出需要注意的语调、重读、连读、停顿等，播放对话音频，让学生边听录音边模仿跟读。 6.让学生们再次读对话，完成Let’s talk部分的问答题。可先由教师讲解题目，再让学生读对话，画出相关关键词句，最后教师整合答案。 观察学生歌曲跟唱与问答参与度，为本课新授做好铺垫。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，针对学生的问答及时给予评价、指导和反馈。 教师鼓励学生大胆表达个人所知所闻，提升口语表达能力，开阔视野。 设计意图：本阶段教学活动通过歌曲激发学生的学习兴趣；听力训练辅助学生进一步理解课时主题，为新授对话的学习降低认知门槛；讲练结合促进知识内化与深度理解，能及时检验并及时调整上课重点。 2.学生能够独立填写表格，总结对话内容；能在真实或模拟的情境中，运用所学句型进行问答；能参加小组活动，并合作完成学习任务。（应用实践） 7.将A Let’s talk的部分文本挖空（皆是学过的内容/重点内容），学生需回顾文本并填空，流利地输出对话。 8.学生根据对话内容填表格，教师核对表格内容。学生两人一组合作表演对话，教师可邀请部分小组上台表演。 9.Interview and report: 教师询问学生周末经常做的事情及上周末做过的事情，从而引出Interview and report中的表格和句子。学生4人一组，其中1名学生作为“小记者”采访组内成员，分别记录同伴的日常活动和上周末活动。教师依次邀请小组的“小记者”上台汇报，其他学生观看并作出评价。 教师观察学生能否顺利完成学习任务和小组合作。教师积极对各个小组进行教学指导，并对表现好的小组给予表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过角色扮演和Interview and report活动，将所学知识运用到实际中，在语境中理解语言、运用语言、内化语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3.学生能够运用所学内容，完成创编新对话的活动，并综合性、创造性地运用语言。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 课件呈现一些国内外著名地标建筑图片或者教师准备一些国内外著名地标建筑的卡片，学生两人一组，选择图片/卡片并根据语言支架创编新对话。教师请几组学生上台展示。例： A: How was your weekend? B: It was ... I visited ... A: What did you do ... there? B: I ... A: That sounds ... 此环节课件中并无体现，教师根据自己的上课进度和上课情况自行决定是否进行。 教师观察学生合作运用所学语言交流的情况，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动，灵活运用所学语言进行交流，激活学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，从而提高学生的核心素养。 家庭作业 1.基础性作业：听录音，按照正确的语音、语调熟读A.Let’s talk对话； 2.实践性作业：列出自己过去一周每天做的事情，并尝试用英文描述；询问父母和朋友平时做的事情和上周末做的事情，并仿照A Interview and report制作表格。 板书设计 Unit 1 Amazing places A. Let’s talk & A. Interview and report is/am→was climb→climbed do→did visit→visited -How was your weekend? -It was ... -What did you do? -I ... 一般过去时：主语 + 动词过去式 （+ 其他）. 教学反思 本课时通过“日常活动交流—感知语篇—实践运用—迁移创新”的流程，基本达成一般过去时的运用与旅行话题交流的目标。部分学生对不规则动词过去式的表达不够熟练，需在后续词汇课与练习中强化。此外，学生分享旅行经历时，词汇表达较为单一，需给学生提供更为丰富的语言支架，让学生有话可说且能多说。 学科网（北京）股份有限公司 $