Unit 1 Amazing Places Part B Let's learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦一般过去时不规则动词过去式（go-went等）及旅行问答句型，通过旅行儿歌热身和Binbin西安旅行旧知回顾，衔接前课“旅行问答问题链”，依托Time-Place-Activities-Feeling支架实现从单句问答到连贯故事输出。 资料亮点在于融合语言能力（动词变形与句型操练）、文化意识（中外地标如武汉热干面、新加坡鱼尾狮）和思维品质（叙事要素梳理），采用分层任务（基础层填空、提高层创编）及动词快闪、双人问答等互动，搭配教材音频和词卡辅助教学。帮助学生提升语言输出连贯性与文化认知，为教师提供清晰教学支架和分层策略。

Unit 1 Amazing Places Part B Let’s learn & Make up a story 第 4 课时 教学设计 一、基本信息 教材版本 人教 PEP 英语六年级上册（2026 秋季） 单元主题 Unit 1 Amazing Places 神奇地标 课时内容 Part B Let’s learn & Make up a story（教材 P7） 课时时长 40 分钟 课型 词汇句型课 + 故事表达课 核心句型 1. —Where did you go over the holidays? —I went to… 2. —What did you do there? —I saw / ate / took… 3. —How was it? —It was… 核心词汇 & 短语 village, dry, view, Singapore, hot dry noodles, the view from the tower, nice photos 不规则动词过去式：go-went, see-saw, eat-ate, take-took, is-was 二、教材分析 本课时承接前一课时 “旅行问答问题链”，以四张旅行照片为载体，呈现 4 组人物旅行短句，集中操练went/saw/ate/took/was五大不规则动词过去式，搭建一般过去时描述旅行的语言框架。 Let’s learn 板块：4 组场景分层呈现旅行要素（地点、特色美食、城市景观、打卡拍照），融合国内城市（西安、武汉、上海、乡村）与国外城市新加坡，兼顾本土文化与异域文化； Make up a story 板块：设置 Time-Place-Activities-Feeling 四层写作 / 口语支架，实现从单句问答到连贯小故事输出的进阶； 配套练习、总结板块强化动词变形记忆，梳理时态结构，配套分层作业巩固输入与输出。 本课核心语法为一般过去时不规则动词变化，是六年级上册时态重点，为后续长篇叙事学习铺垫基础。 三、学情分析 已有基础：学生已经掌握 Where/What/How 引导的旅行特殊疑问句，能简单回答旅行地点；接触过少量规则动词过去式，但不规则变形极易混淆； 学习难点 易混用动词原形与过去式，go/see/eat/take/is 的不规则变形记忆难度大； 输出碎片化，只会单独回答地点，无法串联地点、活动、感受形成完整语段； hot dry noodles、the view from the tower 等长短语连读、语义理解存在障碍； 分层学情：基础薄弱学生可依托词卡、句型支架完成简单问答；学优生可自主拓展天气、心情、细节描写，创编完整旅行小故事。 四、教学目标（核心素养四维） （一）语言能力 能听、说、认读单词：village, dry, view, Singapore；掌握短语 hot dry noodles, nice photos, the view from the tower； 熟练掌握 5 组不规则动词原形与过去式：go-went、see-saw、eat-ate、take-took、is-was； 能运用核心问答句型完成双人对话；能借助支架，按时间 — 地点 — 活动 — 感受讲述简短旅行故事。 （二）文化意识 了解西安兵马俑、武汉热干面、上海高空景观、乡村花海、新加坡鱼尾狮等中外地标与特色风物； 感受不同城市饮食、风景特色，学会用英语介绍国内旅行景点，拓宽国际视野。 （三）思维品质 能匹配人物、旅行地点、对应活动，建立图文、句义逻辑关联； 学会有序梳理叙事要素（时间 / 地点 / 活动 / 心情），形成有条理的英语叙事思维。 （四）学习能力 掌握 “看图记词、分类记忆动词变形、句型支架仿写” 的学习方法； 乐于参与双人问答、小组创编故事、课堂展示活动，主动开口输出。 五、教学重难点 教学重点 5 个不规则动词过去式的认读、默写与运用； 四组教材旅行句子朗读背诵； 运用 Where-What-How 问题链问答旅行经历。 教学难点 区分动词原形与过去式，书写、口语不混淆； 脱离提示支架，自主组织连贯、逻辑完整的旅行小故事。 教学准备 PPT 课件、教材音频、单词 / 动词变形词卡、旅行地标图片、故事表格学习单、课堂评价贴纸 六、完整教学过程（40 分钟） Step1 Lead-in 热身复习（7 分钟） 1. 歌曲 / 律动导入 播放旅行主题英文儿歌，带领学生边唱边做动作（ride bikes、eat noodles、see warriors），激活旧知。 2. 旧知回顾：Binbin 的西安旅行 展示兵马俑图片，出示复习对话链，师生问答： T: Where did Binbin go? S: He went to Xi’an. T: What did he do there? S: He ate noodles and went to see the Terracotta Warriors. He walked around the old city and rode bikes. T: How was his trip? S: It was amazing. 3. 动词变形快闪 出示不规则动词表格（go-went /see-saw/eat-ate /take-took），教师出示原形，学生快速抢答过去式，快速回顾上节课核心变形。 4. 过渡语 Binbin had a great trip in Xi’an. Today we will learn four kids’ wonderful trips. Let’s look at their photos! Step2 Presentation 新知呈现（15 分钟） 依次呈现 4 组人物旅行场景，分层教学单词、短语、句型与动词变形。 Scene 1 Binbin & Xinxin — the village nearby 出示乡村花海图片，教授单词village /ˈvɪlɪdʒ/，复数 villages，拓展 villager（村民）； 出示核心句：Binbin and Xinxin went to the village nearby. They saw beautiful flowers. 语法聚焦：go → went；see → saw，全班分组朗读句子； 替换操练：I went to a village. I saw flowers. Scene 2 Sarah — Wuhan hot dry noodles 图片教学 dry /draɪ/（adj. 干的），组合短语 hot dry noodles 热干面； 核心句：Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. 变形重点：eat → ate，拆分短语连读 hot-dry-noodles，集体跟读； 口语小练：I went to Wuhan. I ate hot dry noodles. Scene3 Amy — Shanghai tower view 教授 view /vjuː/n. 景色，固定搭配 the view from the tower 塔顶的风景； 核心句：Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great. 变形：take→took；is→was，区分原形 is 和过去式 was； 问答互动：What’s the view like from the tower? It was great. Scene4 Chen Jie — Singapore City 认读 Singapore /ˌsɪŋəˈpɔː(r)/，补充 Singaporean（新加坡人）； 核心句：Chen Jie took a trip to Singapore City. She took nice photos there. 短语教学：take nice photos 拍好看的照片，强调 take 过去式 took； 5. 汇总不规则动词 板书 5 组变形，全班齐读记忆： go-went see-saw eat-ate take-took is-was Step3 Practice 操练巩固（12 分钟） Activity1 双人问答 Ask and answer 出示对话模板，学生两人一组操练，替换本节课地点、活动词汇： A: Where did you go over the holidays? B: I went to ______. A: What did you do there? B: I ______ (saw/ate/took) ______. A: How was it? B: It was ______. 教师巡视指导，邀请 2-3 组上台展示对话。 Activity2 动词变形填空（笔头练习） 出示 6 道填空题，学生独立完成后核对答案，重点讲解 lost、watched、bought 变形： Last weekend, I went (go) to the museum with my parents. She saw (see) a colorful butterfly in the garden yesterday. My brother lost (lose) his key, so we helped him look for it. They ate (eat) a lot of delicious food during the trip. Tom watched (watch) a movie with his sister last night. I bought (buy) a new notebook for my English class. Activity3 Make up a story 创编小故事 出示故事四格支架表格（Time/Place/Activities/Feeling），讲解叙事逻辑； 出示范文模板： Last week my family took a trip to a village nearby. It was warm and sunny. We saw many ducks and ate fresh fruit there. We took many nice photos. It was wonderful. 分层任务： 基础层：参照表格填空，仿写 3-4 句话； 提高层：小组合作，完整讲述旅行小故事，准备课堂 Show Time； 小组展示，教师点评，重点表扬正确使用过去式的学生。 Step4 Summary 课堂小结（4 分钟） 词汇短语回顾：全班齐读单词、短语清单； 语法梳理（PPT 板书同步） ① 不规则动词过去式：go-went /see-saw/eat-ate /take-took/is-was ② 过去时基础句型：主语 + went/saw/ate/took + 其他 ③ 旅行叙事四要素：Time + Place + Activities + Feeling 师生共同梳理：描述一次旅行需要说清去哪里、做了什么、感受如何。 Step5 Homework 分层作业（2 分钟） 基础必做： ① 听读教材第 7 页对话 3 遍，家长签字； ② 抄写 5 组不规则动词变形，每个抄写 2 遍； 提升选做： 自主创编一篇 4-6 句的英文旅行小故事，可搭配简笔画； 拓展选做：和家人用本节课句型问答一次家庭旅行。 七、板书设计 Unit1 Part B Let’s learn 1. Irregular Past Tense go — went see — saw eat — ate take — took is — was 2. Words & phrases village 村庄 hot dry noodles 热干面 view 景色 the view from the tower 塔顶风景 Singapore 新加坡 take nice photos 拍照 3. Trip sentences —Where did you go? I went to… —What did you do? I saw/ate/took… —How was it? It was… 4. Story frame Time → Place → Activities → Feeling 八、教学反思（课后填写） 动词变形掌握情况：学生是否能清晰区分原形与过去式，易错变形集中在哪个单词，后续可增加课前抢答小游戏巩固； 口语输出分层效果：基础学生能否依靠支架完成问答，学优生故事创编是否能自主拓展细节； 文化渗透达成度：学生能否说出西安、武汉、上海、新加坡的特色风物，能用简单英语介绍国内景点； 课堂时间分配：创编故事环节是否时间紧张，下节课可提前 5 分钟预留小组讨论时间； 改进措施：针对混淆动词变形的学生，制作便携单词卡，课后每日 5 分钟专项记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $