12.《力与运动》 教学设计 - 2026-2027学年科学五年级上册苏教版

12.《力与运动》教学设计

核心概念：3.物质的运动与相互作用

跨学科概念：稳定与变化、系统与模型

物质与能量、结构与功能

内容要求:

3.1  ①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。

3.1  ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。

3.1  ③知道地球上一切物体都受到地球的吸引力，地球不需要接触物体就可以对其施加引力。

教材分析：

本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》第4课，是弹力、摩擦力、浮力之后的一节综合课。教材按照辨析不同类型的力→探究拉力与小车快慢关系→探究磁力改变运动方向→力改变运动状态→重力与引力拓展的逻辑编排。首先展示自行车停下、苹果落地、磁力小车、皮球弹起、潜艇上浮等场景，区分接触力与非接触力；接着通过对照实验探究拉力大小和小车运动快慢的关系；完成磁铁改变钢珠运动方向实验，认识力能够改变物体运动快慢与方向；阅读伽利略论证物体下落快慢的科学史料，引发思考；最后介绍牛顿发现万有引力，认识重力属于非接触力，完善学生对力可以改变物体运动状态的整体认知，为本单元力学知识做归纳梳理。

学情分析：   

经过前面几课学习，五年级学生已经认识弹力、摩擦力、浮力等常见的力，能判断物体运动或静止状态，但缺少系统认知：不清楚力可以改变运动快慢、运动方向；容易混淆接触力与非接触力。学生能独立完成简单小车实验，但是控制变量实验设计不够严谨；对于 “不用接触物体也能施加力（磁力、重力）” 理解较为模糊，对万有引力、重力概念陌生。学生对科学史故事兴趣浓厚，可以借助动手实验、史料阅读，纠正片面认知，建构力与运动的完整概念。  

学习目标：

1.科学观念：能够区分接触力和非接触力；知道力可以改变物体运动快慢、运动方向；了解拉力越大小车运动越快；认识重力是地球引力的表现，引力不需要接触物体即可产生。

2.科学思维：能针对拉力大小与小车运动快慢作出假设，通过实验数据分析拉力和运动快慢的规律；根据钢珠运动变化推理力可以改变运动方向；能辩证思考物体下落快慢问题。

3.探究实践：能够完成拉力大小影响小车运动快慢的对比实验，规范测量、记录运动时间；动手操作磁力改变钢珠运动方向实验，观察运动路径变化。

4.态度责任：愿意动手探究力如何改变物体运动状态；通过伽利略、牛顿的科学故事体会科学质疑、勤于思考的探究精神，乐于用所学知识解释生活中力与运动的现象。

重点与难点：

重点：知道力可以改变物体运动的快慢和方向；完成拉力大小与小车运动快慢关系的探究实验。

难点：理解重力、引力不需要接触物体就能产生作用。

教法与学法：

教法：情境导入法、实验探究法、对比实验法、阅读讲授法

学法：观察辨析、合作实验、数据整理、阅读思辨

教学准备：

教师准备：教学课件、小车、细线、定滑轮、钩码、斜面、钢珠、磁铁；力的分类场景图；伽利略、牛顿阅读资料、实验记录单。

学生准备：实验记录单、铅笔。

教学课时：1课时（40分钟）

教学过程：

教学环节	教学活动	设计意图
情境导入 发现思维	1.出示图片：自行车停下、苹果落地、磁力小车前进、皮球弹起、潜艇浮出水面。 2.提问：这些物体分别受到什么力？哪些力需要直接接触物体施加，哪些不需要接触？ 3.学生交流分类，引出课题：力怎样影响物体运动？今天学习《力与运动》。	借助生活实例唤醒已有认知，抛出核心问题，激发探究兴趣，明确本课学习主题。
探究活动	活动一：探究拉力大小与小车运动快慢的关系 1.提出问题：拉力大小和小车运动快慢存在怎样关系？学生作出假设：拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。 2.讲解实验方案：细线连接小车与钩码，桌边安装定	两组动手实验落实控制变量探究，让学生直观感知力改变运动快慢、方向。