10.《摩檫力》 教学设计 - 2026-2027学年科学五年级上册苏教版

10.《摩檫力》教学设计

核心概念：3.物质的运动与相互作用

跨学科概念：稳定与变化、系统与模型

物质与能量、结构与功能

内容要求:

3.1  ①知道日常生活中常见的摩擦力是直接施加在物体上的力。

3.1  ②举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。

教材分析：

本课是苏教版五年级上册第三单元《常见的力》的第二课时，在学生认识弹力的基础上，继续认识生活中常见的摩擦力。教材从生活摩擦现象入手，引导学生体验摩擦力的存在，学习摩擦力的测量方法，通过两组对比实验探究接触面粗糙程度、压力大小对摩擦力的影响，再辩证认识摩擦力的利弊，了解生活中增大和减小摩擦力的方法，最后拓展认识空气、液体阻力，为学生建立完整的力学认知体系奠定基础。

学情分析：   

五年级学生对摩擦现象有丰富的生活感知，知道走路、滑行、摩擦物体都会受到阻碍，但没有形成摩擦力的科学概念。学生具备初步的对比实验能力，会使用弹簧测力计，但控制单一变量的实验思维不够严谨。同时学生容易片面认为摩擦力都是阻力、都是有害的，难以辩证看待摩擦力的利弊，需要通过生活实例和实验帮助学生纠正认知、

迁移应用。

学习目标：

1.科学观念：知道物体接触面运动时会产生阻碍运动的摩擦力；知道摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小有关；了解生活中增大和减小摩擦力的方法，认识流体阻力。

2.科学思维：能通过观察现象提出猜想，通过对比实验分析数据、归纳规律，学会辩证分析摩擦力的利弊。

3.探究实践：能体验摩擦力、规范测量摩擦力；能控制变量完成探究实验，如实记录实验现象与数据。

4.态度责任：乐于合作探究，善于联系生活解释摩擦现象，懂得利用科学知识改善生活。

重点与难点：

重点：认识摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素。

难点：实验中严格控制单一变量；辩证理解摩擦力的利与弊。

教法与学法：

教法：情境导入法、实验探究法、启发谈话法、归纳总结法

学法：自主学习、合作探究

教学准备：

教师：课件、弹簧测力计、木块、毛巾、木板、钩码、橡皮泥、实验记录单

学生：实验记录单、文具

教学课时：1课时（40分钟）

教学过程：

教学环节	教学活动	设计意图
情境导入 发现思维	1.出示图片提问：走路、擦桌面、轮胎滑行，哪里存在摩擦现象？ 2.小游戏：手掌贴紧桌面慢慢向前推动，说一说手移动时有什么阻挡的感觉。 3.提问：是什么力量阻碍手掌向前移动？ 4.揭示课题：今天学习第 10 课《摩擦力》。板书课题。	借助生活场景和手掌体验小游戏导入，唤起生活经验，让学生直观感受阻力，引出摩擦力，激发探究兴趣。
探究活动 发展思维	活动一：体验感知，认识摩擦力概念 1.学生动手体验：手掌贴着桌面缓慢推动，感受运动受到的阻力；试着画出阻力方向，对比阻力方向和手前进方向关系。 2.小组交流感受，教师讲解概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面产生阻碍物体相对运动的力就是摩擦力。 活动二：学习测量摩擦力，探究影响摩擦力大小因素 1.教师演示摩擦力测量方法：将弹簧测力计水平固定在铁架台上，调零；用细线连接测力计挂钩与木块，匀速拉动长木板，读取弹簧测力计示数，该数值即为木块受到的摩擦力大小。 2.提出问题：摩擦力大小和什么有关系？引导学生做出猜想。 3.分组实验一：探究摩擦力与接触面粗糙程度关系。保持木块重量不变，分别在桌面、毛巾表面测量摩擦力，记录数据。 4.分组实验二：探究摩擦力与压力大小关系。接触面不变，木块依次增加钩码改变压力，测量摩擦力并记录。	亲身动手体验，直观感知摩擦力存在，理解摩擦力阻碍相对运动的特点，建立摩擦力基础概念。     学会摩擦力测量操作；经历完整猜想、实验、记录、分析流程，练习控制单一变量，通过实验总结摩擦力变化规律，突破本课重点。