5.对韵歌（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

课题

对韵歌

统编版

一年级上册

第六单元

2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：
   《对韵歌》是在传统蒙学读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》的基础上改编而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，产生学习语文的兴趣。《对韵歌》共 3 句。第 1、2 句是单字对的形式，囊括自然现象 “云、雨、雪、风” 和动植物 “花、树、鸟、虫”。第 3 句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。本课配有一幅插图，表现了课文描绘的美丽景象，有助于学生图文对照，理解课文内容。对韵歌对仗工整、押韵和谐、形式规范，通过色彩词与意象组合营造画面感，兼具文学性与趣味性。本课既是识字读文的载体，同时感受传统蒙学文化，搭建学生感受汉语对仗韵律之美的桥梁。

学情分析：
   经过前期学习，一年级学生已经掌握基本拼音拼读能力，能够借助拼音朗读简短课文，喜欢游戏、拍手诵读等趣味课堂活动。学生对云、雨、花、鸟等自然事物较为熟悉，但对 “对子、对仗、押韵” 等传统文化概念比较陌生。学生对象形字有初步了解，但绞丝旁为新接触偏旁，需要教师细致讲解。大部分学生可以跟读朗读，但是自主发现韵文特点、自主创编对子存在一定难度。低年级学生以具象思维为主，适合借助图片、字理、游戏活动开展识字与朗读，在反复诵读体验中感受对韵歌的独特魅力。

课时教学目标

文化自信
1. 诵读传统蒙学韵文，感受对子文化的独特魅力，喜爱中华传统语言文化。

2. 欣赏文中自然美景，感受祖国山水风光，提升文化审美。

语言运用
 

1. 能通过联系生活识字、图片识字、字理识字等多种方法，认识 “对、歌” 等 9 个生字和偏旁绞丝旁，会写 “云、雨、虫、山、水”5 个生字，正确书写 “提” 这个新笔画。

2. 正确朗读课文，熟练背诵课文，读出韵文节奏韵律。

3. 初步感知对子字数相等、类别相同、音韵和谐的特点，尝试说简单对子。

思维能力
1. 在字理观察、事物归类、对对子游戏中，提升观察对比、归纳梳理的逻辑思维。

2. 借助图片想象画面，尝试简单创编对子，发展联想与创造性思维。

审美创造
1. 规范书写汉字，感受汉字形体美，做到卷面干净整洁。

2. 在朗读想象中感受山水花鸟的画面美，体会韵文诵读的节奏美感。

教学重点、难点

重点
能通过联系生活识字、图片识字、字理识字等多种方法认识 “对、歌” 等 9 个生字，认识绞丝旁，会写 “云、雨、虫、山、水”5 个生字，掌握新笔画 “提”。

难点
正确朗读、背诵课文，初步感受韵文字数相同、类别相同、音韵和谐的特点，尝试简单对对子。

教学方法与准备

教学方法
游戏教学法、情境激趣法、字理识字法、范读指导法、小组合作法

教具准备
多媒体课件、生字卡片、字理图片、课文插图

教学环节

教师活动

学生活动

第一课时

学习任务一：立足单元，激趣导入

1. 谈话导入，回顾上一单元四季内容，引出本单元 “揭秘汉字王国” 主题，出示单元四篇课文。

2. 对对子小游戏：我说大，你说小，我说上，你说下……。讲解什么是对对子，板书课题《对韵歌》。

3. 指导识字 “对、歌”，“对” 运用加一加识字；“歌” 讲解形声字特点，组织口头组词，小老师带读，齐读课题。

1. 回顾旧知，参与对对子小游戏。

2. 读课题，识记生字 “对、歌”，练习口头组词。

评价任务

读准课题：☆☆☆

识字积极：☆☆☆

设计意图

立足单元整体开展教学，用小游戏激发学生学习兴趣。运用加一加、形声字方法落实课题生字，自然引出对韵歌，调动学生对传统韵文的学习期待。

第一课时

学习任务二：初读韵文，整体感知

1. 教师范读课文，学生手指课文，可小声跟读。

2. 学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，难读句子反复读。

3. 同桌互相读文，互相纠错。

4. 指名学生分段朗读，引导学生发现课文单字对单字，双字对双字的特点，小结对

1. 认真听范读，手指课文跟读。

2. 自由朗读、同桌互读，纠正字音。

3. 交流发现课文特点，按照节奏练习朗读。