4.1《喜看稻菽千重浪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕人物通讯《喜看稻菽千重浪》展开，涵盖通讯知识、袁隆平事迹与精神、细节描写及夹叙夹议手法。通过标题解析导入，以速读任务引导初步感知，再按事件概括、品质归纳、技巧品读的逻辑递进，搭建从文本理解到深层赏析的学习支架。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过小标题分类、“我”的视角及细节描写分析，培养学生思维能力与语言运用素养。如结合袁隆平发现天然杂交稻的细节，展现其科学精神，渗透文化自信。学生能提升文本分析能力与价值认同，教师可依托清晰任务设计高效开展教学。

喜看稻菽千重浪 ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 学习目标 1、了解并掌握人物通讯的相关知识； 2、概括袁隆平的典型事例及精神品格，学习袁隆平为科技献身的精神 3、分析文章中的细节描写，把握夹叙夹议的写作手法。 通讯 通讯的特点： 通讯的类别： （新闻性 文学性） 通讯， 反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。 事件通讯和人物通讯。 人物通讯的特点有“两条线”，一条是“过程线”，一条是思想线。 “过程线”从不同角度反映人物的事迹和思想，它是事物的表面现象。 “思想线”着重以人物的精神面貌来感染、教育读者，反映着事物的本质意义。 【结构类型】 ①传记式：其特征是较完整地写出人物一生的主要事迹，篇幅较长，内容丰富。 ②特写式：侧重于写人物的一时一事，或某一侧面。 ③群像式：特点是报道对象不止一个，而是一个集体中的若干人，或是同一时空范围内的几个同类人。 任务一 速读课文，回答以下问题： 1、标题引用了谁的诗句,表达了作者的什么感情？ 2、课文写了哪几件事 ，概括重要信息。 喜看——表明态度 稻菽——研究对象与农业、粮食有关 千重浪——水稻丰收、水稻研究的广阔远景 副标——点明人物及其身份 “喜看稻菽千重浪” ——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 特点：正副标题相结合，正标题引用毛泽东诗句，稻谷丰收，突出了袁隆平的科学成就，表达了作者对袁隆平的研究成果以及突出贡献的赞叹 5 任务二 课文写了哪几件事， 概括重要信息。 第一部分（曾记否，到中流击水） 袁隆平 探索发现 水稻杂种优势现象 袁隆平发现真理经历了怎样的实践过程？情感如何变化？ 发现特异稻（欣喜）→护理特异稻（期待）→试种特异稻（失望）→分析研究（自信）→发现真理（收获） 倒叙 任务二 课文写了哪几件事， 概括重要信息。 第二部分（创新是料学家的灵魂和本质） 袁隆平，用事实 证明了 杂交水稻的理论设想是科学的。 不迷信权威，大胆试验，勇于创新 1、袁隆平在研究杂交水稻的过程中遇到了什么困难？ ①权威论断的否定：杂交无优势。 ②有些人的嘲笑：对遗传学的无知。 ③有些学者认为：杂交制种无法应用于生产。 任务二 课文写了哪几件事， 概括重要信息。 第二部分（创新是料学家的灵魂和本质） 袁隆平（不迷信权威，大胆试验，勇于创新），用事实 证明了 杂交水稻的理论设想是科学的。 2、概括袁隆平从事杂交水稻的有利条件是什么？ （1）中国有悠久的水稻种植历史和丰富的种质资源。 （2）中国国土辽阔，有像海南岛这样理想的育种环境。 （3）有优越的社会主义制度和党的领导，可以组织力量协作攻关，克服任何困难。 任务二 课文写了哪几件事 ，概括重要信息。 第三部分（事实是科学家的空气） 袁隆平用具体的数据、充足的事实 戳穿谣言 表现了他以实事求是的态度捍卫科学的精神。 有人贬斥杂交水稻是“三不稻”，袁隆平是怎样做的？ 寄信给《人民日报》 他用具体的数据、充足的事实戳穿谣言。 任务二 课文写了哪几件事 ，概括重要信息。 第四部分（饥饿的威胁在退却） 介绍 袁隆平的“战略梦想”和“成就” 表现了他目光远大、不断进取的可贵精神。 本节在说明杂交水稻对中国和世界的贡献时，多处运用了数据，有什么作用？ 这些数据有力的说明了杂交水稻的优越性，突出了袁隆平的卓越贡献。（更具有说服力、真实性） 任务三 概括事迹，归纳品质 具体事件 精神品质 2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。 低调朴素 热爱并献身科研 1960年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。 善于发现 敢于探索 1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。 坚持不懈 敢于创新 1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 坚持真理 实事求是 1986年以来袁隆平提出并实现杂交水稻育种的战略设想，让杂交稻走向世界和引导一场新的“绿色革命”。 矢志为中国和世界人民做贡献 任务四 品读重点，把握技巧： （1）采用小标题（按照人物的品质事迹分类） 曾记否，到中流击水——实践——工作态度、方法 创新是科学家的灵魂和本质 ——创新——学术精神、品格 事实是科学家的空气——实事求是——道德操守、准则 饥饿的威胁在退却——引领“绿色革命”——个人理想、志向 条理清晰明白，重点突出； 语句精妙、结构工整； 内容深刻、形式灵动。 任务四 品读重点，把握技巧： 文章大体以第三人称记述，但作者时不时以“我”的身份出场，写出自己的印象、感受。 这样的文字更有“在场”感，亲切而真实 也更容易表现出作者的立场和情感态度； 读者在不知不觉中身临其境，如闻其声，如见其人。 （2）“我”的视角 任务四 品读重点，把握技巧： （3）细节描写 “袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” 生动形象地写出了袁隆平在试验田工作的情形，表现了他工作时的认真严谨、一丝不苟。 “突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！” 极富感染力的形容词，准确无误地抓住了袁隆平在发现雄性不育植株时的心情。动词更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细致、科研一丝不苟的个性。 课堂小结 这篇人物通讯通过具体事例展现了科学家袁隆平重视实践，实事求是，敢于向权威宣战，大胆创新的精神，也表现了他引领“绿色革命”的宏愿。高度评价了这位杂交水稻专家的研究成果的重大意义：不仅使中国率先在世界上实现了“超级稻”目标，而且对解决中国乃至全世界的粮食问题都具有重大意义。 $