第10课 公共场所的文明素养 第二课时 （教学设计）道德与法治统编版五四制三年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦公共设施的认识、作用及保护，通过拟人化“朋友”情景导入，展示路灯、长椅等图片唤醒生活经验，以四关闯关任务为支架，从认识公共设施到探寻作用、分析破坏危害再到学习保护方法，层层递进梳理知识脉络。 特色在于采用闯关任务驱动教学，结合破损长椅、丢失井盖故事及视频等生活化案例，开展“公共设施小调查”“金点子发布会”实践活动，培养学生爱护公物的道德修养、了解求助渠道的法治观念及主动维护的责任意识，助力学生内化观念、知行合一，为教师提供丰富活动设计与资源支持。

三年级上册 第四单元《公共生活靠大家》 第 10 课 公共场所的文明素养 第二课时教学设计 一、教材分析 本课隶属于第四单元 “公共生活靠大家”，本单元重在引导学生认识公共生活、遵守公共规则、爱护公共设施。第二课时聚焦公共设施，教材把公共设施比作我们无声的 “朋友”，从认识什么是公共设施、了解公共设施的作用，看到公共设施遭受破坏的现实危害，探究保护公共设施的方法，层层递进开展教学。 教材选用长椅、公交站牌、窨井盖破损等真实案例，结合 “公共设施小调查”“我的金点子” 实践活动，遵循道德与法治 “生活化” 理念，从学生身边小区、街道的真实场景切入，让学生明白公共设施服务全体社会成员，损坏公共设施最终伤害的是我们自己。为学生树立爱护公共设施的意识，学会正确使用、主动维护公共设施，落实公共生活素养，为后续学习公共秩序打下基础，实现知行合一的德育目标。 二、学情分析 三年级学生以具象思维为主，生活中经常接触路灯、长椅、垃圾桶、健身器材等公共设施，但大多熟视无睹，知道会用，却不知道它们叫 “公共设施”，不理解公共设施的价值。 生活经验上，学生见过公共设施被乱涂乱画、恶意损坏的现象，但很少思考破坏带来的安全隐患。学生能够分辨简单对错，知道不能破坏公物，但存在知行脱节：部分孩子玩耍时无意损坏公共设施，缺乏爱护公共设施的自觉；不清楚公共设施损坏之后该向哪个部门反映求助。 学习能力上，学生喜欢闯关游戏、小组合作、情景案例探究，乐于开展调查、金点子分享等活动。适合用闯关任务驱动课堂，借助图片、小故事、小组讨论开展学习，引导学生从 “认识朋友” 到 “守护朋友”，内化爱护公共设施的观念。 三、教学目标 1.政治认同与道德修养：认识公共设施，体会公共设施为生活带来的便利；懂得公共设施是大家共同的朋友，树立爱护公共设施的道德意识，自觉做到文明使用公共设施。 2.法治观念与责任意识：知道破坏公共设施会带来安全危害，明白爱护公共设施是每个公民的责任；了解不同公共设施损坏后的求助反映渠道，建立公共责任意识。 3.健全人格：能够共情被损坏的公共设施，学会换位思考；提高观察生活的能力，懂得维护公共环境与每个人息息相关。 四、教学重难点 教学重点：认识公共设施，了解公共设施对我们生活的重要作用；懂得要爱护公共设施。 教学难点：理解损坏公共设施会危害自身与他人安全；学会在生活中自觉爱护公共设施，知道公共设施损坏后的反馈求助途径。 五、教学准备 多媒体课件（包含课件中各类公共设施图片、受损长椅、站牌、丢失井盖案例、闯关页面） 学习单：公共设施小调查表、我的金点子记录单 教具：金点子树板书贴图、星星评价贴纸 六、教学过程 本课设置四关闯关教学，贴合课件闯关设计：第一关认识公共设施；第二关探寻公共设施的作用；第三关帮帮我们的朋友；第四关公共秩序靠大家 导入新课：情景激趣，揭示课题 教师出示各类公共设施图片（路灯、分类垃圾桶、休息椅） 教师提问：同学们，在小区、街道、公园，我们会遇到这些默默陪伴我们的 “朋友”，猜一猜，它们是谁？ 学生预设：路灯、椅子、垃圾桶、健身器材。 教师过渡：这些默默为大家服务的朋友，有一个共同名字 —— 公共设施。今天我们闯关开启学习，走进第 10 课第二课时《公共场所的文明素养》，一起来认识、守护我们的公共设施朋友。（板书课题） 设计意图：拟人化 “朋友” 导入，贴合课件设定，唤醒学生生活经验，引出本节课学习主题。 第一关：认识公共设施 活动一：看图猜 “朋友” 课件出示路灯、红绿灯、公园跷跷板、分类垃圾箱、休息椅、消防栓图片。 教师提问 1：仔细看一看图片，你能叫出这些 “朋友” 的名字吗？它们一般出现在什么地方？ 学生预设：路灯在马路上；红绿灯在路口；垃圾桶在公园街道；休息椅在公园。 教师提问 2：读一读知识窗，想一想，到底什么叫公共设施？ 学生预设：在公共场所供大家使用的设施，叫公共设施，方便我们的生活。 教师小结：在公共场所供大家使用的设施，称为公共设施，是为方便所有人的生活设置的。路灯、信号灯、休息椅、健身器械、消防栓都属于公共设施。 设计意图：看图猜谜游戏，落实第一关闯关任务，建立公共设施概念，区分公共设施和私人用品。 过渡语：我们认识了这么多公共设施朋友，那这些朋友，究竟给我们的生活带来哪些帮助？接下来进入第二关。 第二关：探寻公共设施的作用 活动二：寻找身边的公共设施， （1）课件展示小区、街道、商场、图书馆的各类公共设施图片。 学生预设1：休息椅累了可以坐；垃圾桶可以扔垃圾； 学生预设2；路灯晚上照亮马路；公交站牌告诉我们公交车到站信息； 学生预设3盲道方便盲人走路。 （2）教师提问 ：想一想，如果生活里没有这些公共设施，会发生什么？ 学生预设：走路晚上黑乎乎；垃圾没有地方扔；走路累了没有地方坐；盲人出行很困难。 教师小结：公共设施无处不在，默默服务每一个人，让我们的生活更方便、更安全、更美好，是我们离不开的好朋友。 设计意图：依托课件大量实景图片，小组合作分享调查结果，让学生联系生活理解公共设施的价值，完成第二关闯关任务。 过渡语：公共设施为我们付出这么多，可是有些 “朋友” 却受了委屈，接下来开启第三关 —— 帮帮我们的朋友。 第三关：帮帮我们的朋友 （1）倾听朋友的委屈 课件出示哭泣的破损长椅、贴满小广告的公交站牌图片。 教师过渡：听一听，公共设施朋友有话想说。 出示长椅独白：“我是公园里的长椅。有人坐在我上面左右摇晃，甚至站在上面又蹦又跳。我的骨头已经断了几根，没人再愿意亲近我了。” 公交站牌独白：“我是公共汽车站牌。有人把各类小广告贴在我身上，非常难看，还影响我为乘车人指路。” 教师提问 1：图片里的公共设施遭遇了什么？你还见过哪些公共设施被破坏的现象？ 让我们拿出课前调查单一起讨论交流一下。 （2）出示小组活动要求： 请以小组为单位，结合教材55页和课前调查的资料，认真交流，精心筛选、整理，向大家汇报。 小组成员汇报调查结果。 （3）教师提问 2：这些公共设施被损坏之后，会带来哪些麻烦甚至危险？ 学生预设：椅子坏了不能休息；路灯坏了晚上走路容易摔跤；没有井盖人会掉下去；消防栓坏了着火不能用。 课件阅读角出示故事《丢失的井盖》。 （4）教师提问 3：读完云云掉进无盖窨井的故事，想一想，如果伤害了这些无声的朋友，最终受伤害的是谁？ 学生预设：最终受伤害的是我们自己，会给我们带来危险，生活也变得不方便。 出示无盖窨井丢失造成的损失视频。 教师小结：公共设施是大家共同的财富，损坏公共设施，不仅给生活添乱，还会带来人身安全隐患，伤害的是我们每一个人。 （5）头脑风暴，金点子发布会 小组任务：集思广益，思考文明使用、保护公共设施的金点子，填写 “我的金点子” 学习单，写好贴到金点子树上。 表格：公共设施名称、现状、文明使用建议 教师提问 4：我们可以怎样善待这些公共设施朋友？如果发现公共设施损坏了，我们小学生可以做什么？ 学生预设1：不摇晃长椅、不在站牌乱贴广告； 学生预设2 ：看到别人破坏要劝阻；发现坏了告诉大人。 课件出示小贴士： - 室外消防栓被损坏，可以向消防部门反映。 路上窨井盖不见了，打 “110” 报警。 路灯坏了，向城市建设管理部门反映。 小区健身器械坏了，找小区物业管理公司维修。 教师小结：爱护公共设施，首先我们自己要文明使用；看到破损的公共设施，我们可以找对应的部门及时反映，请专业人员来修理照顾我们的朋友。 设计意图：借助课件案例、阅读故事、金点子小组活动，让学生共情公共设施的遭遇，认识破坏危害，掌握保护、上报反馈的方法，完成第三关闯关任务。 过渡语：爱护公共设施是遵守公共秩序的重要表现，守护公共设施，维护公共环境，人人有责，来到第四关 —— 公共秩序靠大家。 第四关：公共秩序靠大家 教师提问 1：结合今天闯关学习，说一说，在公共场所，我们对待公共设施，要做到哪些？ 学生预设：文明使用，不去破坏；看到损坏及时告诉相关部门；提醒身边同学爱护公共设施。 教师提问 2：作为小学生，在校园里面，我们身边也有很多属于公共设施，比如课桌椅、饮水机、楼道扶手，我们该怎么做？ 学生预设：不刻画桌椅，不摇晃扶手，爱护校园公共物品。 教师小结：公共设施连接公共秩序。爱护公共设施，就是维护公共生活，我们每个人都要做公共设施的守护者。 设计意图：第四关升华主题，把爱护公共设施延伸到校园生活，落实公共秩序素养。 七、课堂小结 今天我们闯关学习，认识了公共设施这些无声的朋友，了解它们为生活带来便利；看到了公共设施被破坏带来的危险；还一起想出了爱护公共设施的金点子。 公共设施服务大家，爱护公共设施，从我做起。文明使用，发现破损及时上报，共同守护我们的公共生活。 八、板书设计 10. 公共场所的文明素养（第二课时） 公共设施 —— 我们无声的朋友 1. 是什么：公共场所供大家使用的设施 2. 作用：方便生活、保障安全 3. 问题：遭到人为损坏，存在安全隐患 4. 怎么做：①文明使用 ②发现损坏及时反映 爱护公共设施，维护公共秩序 九、教学反思 （一）成功之处 本课采用课件原有的四关闯关任务驱动教学，贴合三年级学生喜欢游戏闯关的心理特点，课堂参与度高。充分利用课件大量实景图片、拟人化独白、《丢失的井盖》阅读故事，把抽象的 “公共设施” 概念转化为学生看得见的生活实例。 通过小组调查分享、金点子发布会，落实教材 “我的金点子” 实践活动，做到生活化教学。学生能够共情公共设施受损的处境，理解破坏公共设施的安全危害，并且掌握不同公共设施损坏后的反馈渠道，实现从认知走向行动。 （二）不足之处 1. 课堂小组讨论 “金点子” 时间有限，部分内向学生没有充分表达想法； 2. 对无意损坏公共设施的情景辨析较少，更多聚焦恶意破坏，缺少对 “玩耍时不小心弄坏公共设施” 情景引导； 3. 课堂案例多为小区街道，校园公共设施联系拓展不够充分。 （三）改进措施 1. 课前完善公共设施小调查学习单，预留预习填写时间，课堂小组分享可以兼顾更多学生； 2. 增加情景辨析：玩耍无意损坏公共设施我们该怎么办，引导学生懂得及时告知大人； 3. 布置课后实践作业：观察校园公共设施，写下爱护校园公共设施的小建议，下节课交流分享； 4. 拓展家庭小任务：和家长一起识别身边公共设施，记住不同公共设施损坏的求助电话。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $