第1单元 1《桂花雨》导学案（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文导学案围绕《桂花雨》展开，引导学生通过桂花回忆作者童年摇花乐及借桂花表达的思乡之情。课堂导入结合课前桂花资料交流与课题质疑，如“什么是桂花雨”，搭建从感知桂花特点到探究文本情感的学习支架。 特色在于多感官情境创设，播放歌曲《八月桂花遍地开》及课文朗读动漫，增强语言运用体验。通过合作探究桂花特点、品析“浸”字妙用培养思维能力，拓展延伸结合作者资料与童年回忆分享，渗透文化自信，实现读写结合，提升审美创造。

1《桂花雨》导学案    课题 桂花雨 课型 新授课 教学目标 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等字，会写“桂花、故乡”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 教学重难点 1.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 课前准备 1. 教学辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师)  2. 搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。(师生)  3. 搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生)  4．通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.引导思考：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？板书课题。    2．引导质疑：读了课题，你有什么疑问？请大胆地提出来。 1.自由交流。  (1)齐读课题。  (2)根据课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。  2．再读题目，围绕题目提出问题。  (1)什么是“桂花雨”？  (2)为什么把桂花比作雨？ 1.学生汇报搜集的资料时，教师要注意引导学生不必面面俱到，只要说出桂花的主要特点即可。  2．教师要引导学生体会题目 “桂花雨”运用了比喻的修辞方法。 二、初读课文，识字学词(用时：20分钟) 1.提出读文要求：读正确，读流利，圈画生字。 2.检查学生对生字、生词预习情况。提示易错读音，易错字形。     3．按照结构进行归类指导写字。  4.组织学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 1.按要求读课文，画出文中的生字、新词。  2.交流汇报：  (1)“婆、浸”易读错，需要注意。  (2)提出不易理解的词语，联系上下文理解“欣赏、浸”等。  3.学写生字。  (1)观察左右结构，总结出这几个字都是左窄右宽的字。  (2)认真练写，互相评价。 4.小组内汇报：课文主要写了作者在故乡摇落桂花时的情景，表达了自己对故乡的怀念。 思考课文主要写了一件什么事时，学生可以把自己思考的结果在小组内与同学交流，听听同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。要鼓励学生质疑问难，对课文中 的重、难点，教师要进行一定的指导。 三、再读课文，品析首尾(用时：10分钟) 1.指导读文，提出问题：作者记忆中的桂花雨是什么样的？课文中的哪句话进行了点题？    2.指导学生读最后一个自然段。  3.引导质疑：结尾的写法值得我们学习，那么开头第1、2自然段呢？相机引导学生读第1、2自然段。 1.用自己喜欢的方式读课文，找到文中点题的句子(文章结尾的句子)。   2.采用多种方式读最后一个自然 段。  3.(1)有感情地朗读第1、2自然段。  (2)交流并汇报：采用对比的方法，突出作者对桂花的喜爱之情。 学习文章结尾部分时，教师要适时点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更加完整。 四、品悟语句，感受快乐(用时：6分钟) 1.引导学生找到描写“摇花乐”的句子，体会作者对童年的美好回忆。  2.引导学生说说自己有没有类似的经历。 1.找到描写摇桂花的段落，画出相关语句。  2.分小组说说自己快乐的经历，并在组内分享自己的快乐。 在体会摇花乐时，教师可以让学生把自己想象成作者，身临其境去体会。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习巩固，导入新课(用时：6分钟) 1.听写生词：  箩筐 杭州 桂花 故乡 时节 欣赏糕饼 成熟 完整 茶叶 1. 课件出示重点句。 3.教师引导回忆：课文主要写了什么内容？ 1.听写生词并核对。     2.齐读重点句。  3.汇报课文主要内容。 教师听写完生词后可以让学生互相交换，纠正错别字，对于集中的错字要在全班强调。 二、合作学习，理解课文(用时：12分钟) 1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。  (1)桂花有哪些特点？ (2)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？  2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。 1.（1）带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，说说桂花的特点。  (2)全班共同讨论，汇报结果。    2．配乐朗读课文。 在学生讨论探究的过程中，教师巡视并积极参加到小组讨论活动中，鼓励学生使用圈点或批注的方法读书，及时评价，给其他同学提示或引导，真正使学生“眼到、心到、手到”，培养学生良好的读书习惯。 三、品悟香气，辐射全文(用时：15分钟) 1.引导学生思考：课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？  2．继续设疑：为什么母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？哪些方面比不上？ 1.联系课文的第4～7自然段，找到描写杭州桂花香和家乡桂花香的句子，用多种方式读一读。  2.在小组内进行讨论：  (1)馈赠桂花的快乐。  (2)桂花给邻居带来的香甜  (3)摇桂花时下的“香雨”。 全文紧紧抓住一个“浸”字写出了桂花的香气。教师要引导学生读课文，体会这个字的妙用，体会所表达的淡淡的思乡之情和对故乡美好生活的怀念之情。 四、拓展延伸，读写训练(用时：7分钟) 1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。  2.推荐阅读作者的其他作品——《留予他年说梦痕》《烟愁》《家乡味》，继续体会作者对家乡的情感。  3.引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。 1.了解作者。  (1)自由阅读作者资料。  (2)交流：关于作者，还有哪些信息？  2.搜集作者的其他作品并进行阅读。  3.回顾自己童年生活中难忘的人和事，并和同学交流。 1.学生汇报作者资料，教师只进行适当补充即可。  2.学生交流自己童年难以忘怀的人和事的时候，教师要注意引导其他同学倾听和评价。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $