（配套教案）第1单元 《语文园地一》（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦借物抒情方法梳理、对比写法了解、一词多义运用及动物成语积累，通过回顾单元课文填写学习单梳理事物与情感，结合学习伙伴分享提炼方法，搭建从旧知到方法的学习支架。 特色在于以生活为桥梁，借物抒情环节引导学生联系小草、梅花等事物谈感受，培养语言运用与思维能力，对比写法通过例句分析共性再练说，一词多义结合语境辨析造句，成语分类褒贬并补充故事增强文化自信，助力学生读写迁移，为教师提供清晰教学路径与实操案例。

语文园地一 【教学目标】 1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 3.能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。 4.积累含有动物名称的四字成语。 ［教学重难点］ 1.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 2.能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能结合阅读体验，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。 2.能从示例中受到启发，初步了解对比的写法在描写事物中的作用。 一、梳理与交流：借助具体事物抒发感情 1.回顾课文内容，完成下面的学习单。 （1）师：请同学们结合所学知识，完整回顾课文内容，梳理填写下面的学习单。 课文 具体事物 事物特点 表达的思想感情 《桂花雨》 桂花 香气四溢、摇花乐 思乡情怀和对童年美好生活的回忆 《落花生》 花生 朴实无华、默默无闻 悟出做有用的人的道理 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到信赖人 对珍珠鸟的喜爱和对生活的感悟 《牛和鹅》 牛和鹅 牛怕人、鹅欺人 学会从不同角度看问题 （2）小结：通过大家的梳理，我们清晰地发现，四篇课文全部依托具体事物抒发了真情实感、传递了人生道理。接下来我们就一起总结方法、学以致用。 2.借助表格，引出内容。 （1）师：本单元的课文，有的蕴含着作者浓浓的情感，有的表达了作者深深的思考。请大家自主阅读“梳理与交流”板块，说一说你从学习伙伴的分享中，学到了哪些体会文章情感的方法。 （2）出示学习伙伴的话，进行概括。 伙伴1：可以通过与具体事物相关的事情，体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇花乐”这件事，让我体会到作者对故乡和亲人的思念之情。 （抓典型事件，通过事物相关的具体事例体会情感） 伙伴2：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花生》中“它虽然不好看，可是很有用”这句话，我体会到了课文传达的做人的道理。 （抓关键语句，通过描写事物特点的重点句子感悟主旨） 3.学生交流，深化发现。 （1）师：结合课文，或者联系读过的同类文章，说说你又是怎样体会到课文借助具体事物表达的思想感情的？ 预设1：可以联系自己的生活经历，体会文章表达的思想感情。比如学习《桂花雨》时，作者借着摇桂花的童年小事抒发浓浓的思乡情。我联想到自己童年在外婆家玩耍的点点滴滴，这些熟悉、温暖的生活经历，让我更能共情作者远离故乡后，对故土、对童年的眷恋之情，读懂了借生活小事寄托真情的写法。 预设2：可以通过抓事物特点，体会文章表达的思想感情。比如《白杨》一文中，作者抓住白杨坚韧不拔、默默扎根边疆的特点，借白杨赞美了扎根边疆、无私奉献的建设者，这和我们本单元抓事物特点悟情感的方法是一样的。 4.联系实际生活，表达感受。 说一说：对实际生活中某些事物的感受。 （1）点拨：比如我们常见的树叶飘落这一自然现象，有人从落叶归根的画面中，感受到叶落归根的归属感；有人从树叶默默奉献养分的过程中，读懂了无私奉献的精神；也有人从落叶随风飞舞的姿态中，体会到自由洒脱的快乐。 （2）师：请大家仿照这样的思路，说一说生活中的其他事物带给你的感受。 预设1：我看到路边的小草，哪怕生长在石缝里、马路边，没有精心的照料，依然顽强生根、努力生长。从小草身上，我感受到了顽强拼搏、永不言弃的力量。 预设2：我从橡皮擦身上有很深的感悟。它日复一日默默帮我擦去错题，一点点消耗自己、奉献自己，从不张扬。 预设3：观察冬日的梅花，百花凋零时，唯有梅花不畏严寒、迎风绽放。从梅花的特点中，我读懂了坚韧不屈、迎难而上的精神。 （3）总结：同学们说得都非常好！大家已经熟练掌握了本单元的核心方法，能够抓住生活事物的特点、结合日常细节、寄托真实情感与思考。生活处处皆文章，只要我们善于观察、用心体悟，普通的一草一木、一物一品，都能成为我们抒发情感、感悟成长的载体。 二、词句段运用：对比的写法 1.出示例句，发现共性。 ·桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 ·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ·别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水通畅，并且有温和的阳光。 （1）自由朗读这三个句子，思考在描写事物的方法上有什么相似之处。 （2）同桌交流，全班汇报。 ①第一句：将“摇”下来的桂花与被风吹落、开过落在泥土的桂花对比，突出摇下来的桂花完整、新鲜、香味浓郁。 ②第二句：将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生朴实无华、默默无闻的特点。 ③第三句：将蟋蟀与别的昆虫进行对比，突出了蟋蟀在选取住址时不肯随遇而安。 （3）梳理句子共同点：都用对比的写法突出了所描写事物的特点。 2.讲解对比写法。 对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3.对比朗读，体会效果说说表达效果有什么不同，体会对比的写法在描写事物时的作用。 （1）朗读对比，体会差异。 （2）教师总结：没有对比，事物特点平淡普通；用上对比，特点一下子鲜明突出，画面更清晰、情感更强烈。 4.拓展练说，学以致用。 试着用对比的写法来描写生活中的某种事物。 预设1：松树，一种平凡的树，它不像花朵把自己的艳丽呈现给人们，只是在银装素裹的世界中为人们送去星星点点的绿色。 预设2：小草既没有大树那么挺拔，也没有花儿那么妩媚，但它却有顽强的生命力。 第2课时 【课时目标】 1.能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。 2.积累含有动物名称的四字成语。 一、词句段运用：一词多义 1.导入：同学们，汉语中有很多神奇的词语，字形、读音完全一样，放在不同句子、不同语境中，意思却完全不同。今天我们就一起来学习一词多义，学会根据语境准确理解、灵活运用词语。 2.品读例句：体会同一词语在不同语境中的意思。 （1）指名朗读例句。 （2）借助工具书，梳理词语本义。 师：请大家查一查工具书，说一说“姿态”“开辟”分别有哪些意思？ 姿态：①姿势。②态度；气度。 开辟：①开垦。②开创、创立。 （3） 结合语境，辨析句中词义。 师：同样的词语，放进不同句子，意思就不一样了。谁来结合句子说一说？ 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 姿态：第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、气度”的意思。 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 开辟：第一个句子是说这地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须要让它在原有的基础上改变，所以，“开辟”在这里有“开垦”的意思；第二句子是说人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是开创新的领域，所以“开辟”在这里有“开创、建立”的意思。 （4）小结：词语的意思不是固定不变的，语境不同，词义不同，我们要结合句子场景准确判断词语含义。 2.迁移运用：练习将同一词语放在不同语境中说话。 师：接下来，我们学以致用，练习将同一词语放在不同语境中说话。 （1） 温和（形容气候） ①师：请你说说对“气候温和”的理解。（气候不冷不热） ②联系生活实际想想：什么地方或者什么季节气候比较温和？ 例如：昆明气候温和，四季如春。 （2）温和（形容性格） ①师：请你说说对“性格温和”的理解。（性格不严厉，不粗暴，使人感到亲切） ②联系生活实际想想：谁让你感受到性格比较温和? 例如：王老师性格温和，对待同学总是耐心又温柔。 （3）方法小结。 辨析一词多义的小技巧：先掌握词语的基本义，再结合句子语境、生活场景判断具体含义，做到准确理解、恰当运用。 3.拓展练习。 （1）小练习：理解“意思”。 （2）师：根据下列词语不同的意思，用每个词语写两句话。 骄傲 新鲜 自然 简单 精神 便宜 学生独立练习，同桌互查，教师抽查点评。 三、日积月累 1.激趣导入：同学们，汉语里有许多带动物名称的成语，它们形象生动、韵味十足。今天我们就一起来积累四字成语。 2.出示词语，认读正音。 卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先 鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷 （1） 学生自由诵读，读准字音。 （2） 教师带读，重点纠正易错字音“麟、翼、窜、黔”。 （3） 多种形式朗读。指名读、分组读、齐读。 2.观察分类，辨析褒贬。 师：请大家仔细观察这些成语，说一说你有什么发现？它们可以分成几类？ 预设：都是含有动物名称的四字成语。第一组成语都是褒义词，用来赞美人物、夸赞品质、形容顺利；第二组成语都是贬义词，用来批评缺点、形容丑恶的行为。 3.小组探究，理解成语。 （1）师：请以小组为单位，选择自己感兴趣的成语，说一说它的大概意思。 （2）小组展示。 （3）教师可以适当补充简单的成语小故事，帮助学生加深记忆。 ［教学反思］ 1.教学优点：两课时教学层层递进，从旧知梳理到新知学习，从阅读方法到写作运用，从 词句练习到成语积累，逻辑清晰。精准紧扣单元核心目标，重点落实借物抒情、对比写法、一词多义、成语积累四大核心知识点，贴合单元语文要素。所有知识点均遵循“回顾旧知—提炼方法—生活拓展—实战练习”的模式，从课文迁移到生活、从阅读迁移到写作。尤其是借物抒情、对比练说、多义词造句等环节，让学生真正掌握方法、学会运用，避免了空泛的理论学习。 2.教学不足：对比写法、借物抒情仅停留在口头练说和简单造句层面，没有结合片段写 作进行实战训练，学生无法完整检验自己的掌握程度，知识落地不够深入。成语环节以认读、理解、分类为主，缺少情境运用、选词填空、语段运用等练习，学生能够熟记但灵活运用的能力得不到充分锻炼。 3. 教学改进：课后设计分层作业，基础层侧重词义辨析、成语默写；提高层侧重多义词 造句、成语情境运用；拓展层尝试运用对比、借物抒情的方法写小片段，兼顾不同层次学生的学习需求。后续增设专项片段训练，让学生运用对比写法、借物抒情的方法描写生活事物，将口语表达转化为书面写作，真正实现读写迁移。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $